部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案（全冊(cè)）

課題春?jiǎn)卧谝粏卧獙W(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解作者及其代表作品。2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握“醞釀、應(yīng)和、抖擻、黃暈”等詞語(yǔ)的讀音及書(shū)寫(xiě)。3、初步了解寫(xiě)景抒情的散文特點(diǎn)及寫(xiě)作方法。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文并理清課文思路的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的樂(lè)觀的生活態(tài)重點(diǎn)1、理清作者的寫(xiě)作思路，熟練朗讀及背誦課2、體會(huì)作者由對(duì)春天的熱愛(ài)延伸為對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)的方教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)(可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完一、文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、二、字詞各累收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞三、課文內(nèi)容梳理1、作者給我們描繪了哪幾幅春天的圖畫(huà)?你能各自用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)概括一下這幾幅圖畫(huà)的美嗎?2、作者主要用了哪些修辭手法?你能各舉出一個(gè)例句嗎?預(yù)習(xí)課文課前熟悉課文，并課堂教學(xué)作鋪墊。新課導(dǎo)入讀詩(shī)歌：可作筆記讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本堂的春天花草樹(shù)木爭(zhēng)奇斗艷的奇異景象，給我們展現(xiàn)出了晚春滿眼的風(fēng)采。寥寥幾筆，卻給人無(wú)限的春光和欣欣向榮的生機(jī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《春》,換一個(gè)角度去看看春，我們又能看到些什么呢?詩(shī)中的景物特課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1、作者展示朱自清(1898-1948),原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，江蘇文學(xué)常識(shí)學(xué)生筆記展示言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文《背影》等。督促學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。2、背景展示本文大致寫(xiě)于1928—1937之間。此時(shí)，朱自清在清華大學(xué)任教，并研預(yù)習(xí)成果究學(xué)問(wèn)，生活的平靜使他心情愉快，展示滿目的春光把作者帶入了江南美好的境地，因此，他寫(xiě)下了這篇廣為傳誦的散文名篇，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。字詞展示醞釀(yùnniàng)嫩綠(nèn)黃暈(yùn)醞釀(yùnniàng)嫩綠(nèn)黃暈(yùn)抖擻(sǒu)應(yīng)和(hè)披蓑(suō)讀，并作好筆記扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大關(guān)。2、多音字展示暈薄漲和薄煙(báo)單薄(bó)薄荷(bò)漲水(zhǎng)腦漲(zhàng)應(yīng)和(hè)和平(hé)和牌(hú和面(huó)和稀泥(huò)3、詞語(yǔ)詞義展示欣欣然：歡歡喜喜的樣子。酵似的，越來(lái)越濃。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣(mài)弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)黃暈：昏黃，不明亮。抖擻：振作課文內(nèi)容梳理展示的圖畫(huà)?你能各自用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)概括一下這幾幅圖畫(huà)的美嗎?展示自己的答案。下同。)春草圖(3段)——充滿生機(jī)春花圖(4段)——百花齊放春風(fēng)圖(5段)——輕柔馨香春雨圖(6段)——和平寧?kù)o迎春圖(7段)——清新活潑2、作者主要用了哪些修辭手法?你能各舉出一個(gè)例句嗎?擬人——小草偷偷地從土里鉆出講授新課第一部分(第1段):盼春。具體寫(xiě)了盼春的第二部分(第2-7段):繪春。描寫(xiě)了春回大第三部分(第8-10段):贊春。贊美春天蓬勃培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的能力和思考問(wèn)題春風(fēng)和游春這些富有春天氣息的景物來(lái)描寫(xiě)春天寫(xiě)春天?明確：春天的麥苗、播種的農(nóng)民伯伯們臉上的笑容、二、課文詳解(一)抽讀課文第一部分。用?明確：(二)分組朗讀第二部分(全班同學(xué)分五個(gè)小1、“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了人手法作用的答題格式自擬一個(gè)答案。2、“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉學(xué)生筆記提醒學(xué)生重點(diǎn)記住答回答修辭手法的作用時(shí)要使用到的詞語(yǔ)，答第3段(春草圖):1、本段中作者運(yùn)用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)春草?分別表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)?明確：(抓住鍵詞語(yǔ))“偷偷地”寫(xiě)出了小草破土而出時(shí)的憨態(tài)可掬；“鉆”寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力；“嫩嫩的”2、找出段落中寫(xiě)人的活動(dòng)和感受的句子，想明確：“坐著，躺著……草軟綿綿的?！边@個(gè)句子使用的是側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)人的活動(dòng)和感受，烘托出了春天的可愛(ài)，表現(xiàn)出了春天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)心情。第4段(春花圖):1、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”句中三個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)序可否調(diào)換?為什么?明確1:不能。這一句話中的三個(gè)詞語(yǔ)是與前一句中的桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)相照應(yīng)的，三種樹(shù)的花的顏色各有特點(diǎn)，不能混亂。2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”句中的“鬧”字用得好不好?有什么表達(dá)效果?明確2:這個(gè)“鬧”字使用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出的蜂喧蝶舞的聲面，烘托出了花香之濃郁，花蜜之甜美，不僅如此，這樣寫(xiě)來(lái)，還使畫(huà)面具有一種動(dòng)態(tài)思考，整理答案。筆記。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)提問(wèn)，先要答出“不能”。提醒：先答出修第5段(春風(fēng)圖):本段第一個(gè)句子使用了哪些修辭手法?有什么作用?明確：上生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的和暖感覺(jué)。句子引用南宋志南和尚《絕句》中的詩(shī)句，將春風(fēng)比喻為“母親的手”,用“撫摸”巧妙地表現(xiàn)出春風(fēng)的溫暖和2、“鳥(niǎo)兒……呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨”明確：第6段(春雨圖):用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出本段中所描寫(xiě)的春雨的特點(diǎn)。比的修辭手法，寫(xiě)出了春雨多、細(xì)、密、的特點(diǎn)；第7段(迎春圖):“一年之計(jì)在于春”一句在文中有什么作用?(引用是指寫(xiě)文章時(shí)，有意引用成語(yǔ)、詩(shī)句、整理答案。辭手法，再答出作用。復(fù)習(xí)鞏固這類題的答題格式?？疾閷W(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行概括整理的能力?？疾橐玫淖饔?。發(fā)性。)(二)抽讀第三部分(8-10段)1、從修辭的角度考慮，結(jié)尾三個(gè)自然段運(yùn)用明確：排比：增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，作者對(duì)春的贊美之情2、從文章結(jié)構(gòu)的角度考慮，結(jié)尾三個(gè)自然段有什么作用?表達(dá)了作者怎樣的感情?明確2:來(lái)的強(qiáng)烈感情。記下引用的作用。思考問(wèn)題，整理答案。復(fù)習(xí)比喻、擬人、法的作用。培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文結(jié)構(gòu)的能力。拓展延伸1、文章結(jié)尾三個(gè)比喻句各成一段，它們的順序可否調(diào)換?如果把這三個(gè)比喻段合成一段，對(duì)表達(dá)效果會(huì)有什么影響?明確：這三個(gè)句子是按“娃娃”“小姑娘”“青年”學(xué)生思考，整理答案。培養(yǎng)學(xué)生舉一反2、描寫(xiě)景物要善于抓住景物特征。朱自清在《春》一文中抓住了春天的哪些特征?明確2:秋天的特征，來(lái)描寫(xiě)秋的景色嗎?培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂小結(jié)結(jié)合課文深思。一篇文章講解中的畫(huà)龍點(diǎn)睛。這一小結(jié)主要抓住寫(xiě)景散文的寫(xiě)法來(lái)講，有一定的指導(dǎo)性。板書(shū)設(shè)計(jì)春盼春(開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文)春草圖(報(bào)春)春花圖(爭(zhēng)春)繪春春風(fēng)圖(唱春)春雨圖(潤(rùn)春)迎春圖(迎春)娃娃(新)比喻贊春小姑娘(美)青年(力)擬人學(xué)生筆記給學(xué)生直觀的感覺(jué)。機(jī)力機(jī)力望課題濟(jì)南的冬天單元第一單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)5、掌握“髻、貯蓄、澄、鑲”等詞語(yǔ)的讀音及書(shū)能力目標(biāo)情感目標(biāo)重點(diǎn)4、學(xué)習(xí)課文清晰的層次、合理的布局以及情景交融的寫(xiě)難點(diǎn)體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)(可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完四、文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、五、字詞積累收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞三、課文內(nèi)容梳理美在_”句式寫(xiě)一段話，來(lái)概括濟(jì)南2、根據(jù)課文內(nèi)容，劃分課文段落，并概括各部分導(dǎo)入新課濟(jì)南，一座有著悠久歷史的古老城市，因它泉水眾多而被稱為“泉城”,它的“山、泉、湖、河、不但有著老舍先生筆下冬天的“溫晴”,還有“四聽(tīng)講解，了解南，提高學(xué)習(xí)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》,看看冬天的濟(jì)南美在哪里。預(yù)習(xí)內(nèi)容作者展示老舍(1899-1966),原名舒慶春，字舍呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。主要作品有長(zhǎng)篇小《龍須溝》等。學(xué)生筆記督促學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。背景展示老舍于是1930年前后到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的，原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，雖系節(jié)選，但仍能獨(dú)立成篇。學(xué)生筆記了解本文的創(chuàng)作背景生字注音展示一髻兒(jì)水藻(zǎo)鑲?cè)?xiāng)貯蓄(zhù)澄清(chéng)識(shí)記，并作好筆記扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大關(guān)。多音字展示澄清(chéng)澄清(dèng)(將渾濁的水中的雜質(zhì)自然沉淀，使水變得清澈)露水(lù)露露著(lòu)著落(zhuó)著數(shù)(zhāo)著著急(zháo)想著(zhe)近似字展示響((xiǎng)響晴晌(shǎng)晌午生詞釋義展示設(shè)若：假如。內(nèi)容梳理展示(學(xué)生展示為主，本教案和課件只是作為一種必要的參考和補(bǔ)充)1、濟(jì)南的冬天美在中里?請(qǐng)用“濟(jì)南的冬天美，美在_”句式寫(xiě)一段話，來(lái)概括濟(jì)南冬天的美麗。示例：么美妙的理想境界!2、根據(jù)課文內(nèi)容，劃分課文段落，并概括各部分的意思。第一部分(1):總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫睛”的特點(diǎn)。第二部分(2-6):具體描寫(xiě)濟(jì)南一、抽讀課文第一自然段，思考問(wèn)題：1、這段話在全文中起什么作用?點(diǎn)撥：講授新課①交待本文所要描寫(xiě)的景物所在的地點(diǎn)、時(shí)間，表明所寫(xiě)的對(duì)旬是濟(jì)南這2、作者為什么要寫(xiě)北平、倫敦和熱帶的冬天?點(diǎn)，為下文作了鋪墊。②可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴作者主要從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?四、抽學(xué)生朗讀課文3、4兩自然段，思考問(wèn)筆記，交記住開(kāi)頭句或段的作用有哪些。筆記筆記細(xì)讀課文，從文中找出關(guān)鍵散文閱讀中某些特定的問(wèn)題的特定的回答，是學(xué)生必須要掌握記住對(duì)比的寫(xiě)記住過(guò)渡句(段)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真品1、第3、4兩段都是寫(xiě)濟(jì)南的山，但各有側(cè)重點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)它們各側(cè)重寫(xiě)什么嗎?第三段側(cè)重的是山給濟(jì)南帶來(lái)的溫暖的感覺(jué)；第四段側(cè)重寫(xiě)的是山的美麗(妙)。2、作者為什么把濟(jì)南周?chē)纳奖扔鞒蓳u籃?可以比喻成其他的東西嗎?點(diǎn)撥：不能比喻為其他的東西，“小山”擋王子籃”一詞才能讓人感受到這種，感受到濟(jì)南周作比，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南周?chē)纳降南矏?ài)和感激之情。3、“這一圈小山……這兒準(zhǔn)保暖和”這句話使用了什么修辭手法?有什么作用?點(diǎn)撥：回憶《春》一文的講解中我們學(xué)過(guò)的比喻、擬人的修辭手法的作用，再擬出答案。示例：比喻、擬人的作用是使作者所描寫(xiě)的對(duì)象更加生動(dòng)形象。這里使比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了濟(jì)南周?chē)男∩綄?duì)濟(jì)南的疼愛(ài)，從側(cè)面寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的美麗。4題、認(rèn)真品讀第三段“真的……還希望別的呢?！边@幾句話表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)濟(jì)南的冬天有著什么思想感情?思想感情。濟(jì)南人對(duì)冬天有了遐想，但卻“并不著急”,而是“面上含笑”,覺(jué)得“有了著落，有了依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”的冬讀文段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡段，了解其作用。品味詞語(yǔ)整理答案了解恰當(dāng)?shù)谋扔髂茉鑫恼碌母腥玖Γ磉_(dá)作者強(qiáng)烈的思想感情。復(fù)習(xí)比喻擬人修辭手法及其作用1、第四段是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?寫(xiě)出了景物的什么特征?(四)學(xué)生齊讀第五段，體會(huì)這段話在文中表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的安閑與舒適。1、冬天的濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)?①不結(jié)冰③清亮、藍(lán)汪汪的2、本段中哪些詞語(yǔ)或句子能表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的水的喜愛(ài)之情?①水藻真綠②綠的精神③垂柳照個(gè)影兒品味句子，體學(xué)生默讀課文，理清描寫(xiě)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者的思想感情培養(yǎng)學(xué)生抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品味的能力理解描寫(xiě)順序及品味情景交融的拓展延伸1、寓情于景，情景交融的寫(xiě)法。情景交融的寫(xiě)法主要有以下幾種表現(xiàn)手一是直接抒發(fā)感情。比如本文開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真算得一個(gè)寶地”這樣的結(jié)論，直接抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情?！肮爬系臐?jì)南……對(duì)，這就是一張小水墨畫(huà)”,這是給我們創(chuàng)設(shè)了意境，作者的感真切。點(diǎn)撥：垂柳都人格化了，這就表現(xiàn)出了濟(jì)南的冬天動(dòng)人的優(yōu)美景色及其所孕育的無(wú)限生機(jī)。筆記結(jié)合課文，提升學(xué)生的理論知識(shí)布置作業(yè)然是深冬，沉重的白霜壓住了草叢、田垛、菜蔬、來(lái)能嗅到陽(yáng)光的味道，郁香濃烈，連做的夢(mèng)都是那么的甜美!學(xué)生課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，并動(dòng)用這種寫(xiě)法寫(xiě)。課堂小結(jié)斷，以后我們?cè)谶M(jìn)行散文寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)的就不是片斷思。一篇文章講解中的畫(huà)龍點(diǎn)睛。這一小結(jié)主要抓住寫(xiě)景散文的寫(xiě)法來(lái)講，有一定的指導(dǎo)性。同北平比(無(wú)風(fēng)聲)濟(jì)南的冬同倫敦比(響晴)天同熱帶比(溫晴)陽(yáng)光下的老城(小搖籃)山上(看護(hù)婦)小雪后的山尖(鑲銀邊)濟(jì)南動(dòng)人的冬天山課后板書(shū)冬天濟(jì)南的冬天濟(jì)南山坡(穿花衣)山腰(害羞)課后板書(shū)冬天濟(jì)南的冬天濟(jì)南雪后的城外雪后的城外冬天的河水的水面(熱氣)水中(綠)水里(藍(lán))課題雨的四季單元第一單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)7、掌握“誘惑、靜謐、高邈、粗獷”等詞語(yǔ)的讀音及書(shū)寫(xiě)。8、分析四季的雨的特征，感受文章的語(yǔ)言美和畫(huà)面美。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生賞析文章清新明麗的語(yǔ)言特色，展開(kāi)聯(lián)想與想象，從而抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)雨寄托的深情，領(lǐng)悟大自然的美麗，提高自己對(duì)生活的感悟能重點(diǎn)5、品味文章的語(yǔ)言及畫(huà)面的美好。6、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。難點(diǎn)清新明麗的語(yǔ)言特點(diǎn)以及抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)(可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完六、文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、上課時(shí)為大家展示。七、字詞積累收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞釋義，課堂上給同學(xué)們展示自己的積累成果。三、課文內(nèi)容梳理1、春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的雨各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。2、根據(jù)課文內(nèi)容，劃分課文段落，并概括各部分的意思。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課導(dǎo)入讀下面四首詩(shī)，想一想它們各描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)歌?你是從哪里看出來(lái)的?(1)西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖(guì)魚(yú)志和《漁歌子》)稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。沙道中》)不同季節(jié)的雨有不同的特征，古人用他們特有的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行的形象的描繪。我們今天來(lái)學(xué)一學(xué)讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，從詩(shī)歌中找出表示雨的季節(jié)的詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。劉湛(zhàn)秋先生的《雨的四季》,看看本文又預(yù)習(xí)效果展示作者展示樂(lè)》等，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。學(xué)生筆記督促學(xué)生積累文背景展示于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”,下所產(chǎn)生的。學(xué)生筆記了解本文的寫(xiě)作背景和目的生難字展示誘惑(yóuhuó)高邈(mi誘惑(yóuhuó)高邈(miǎo)吝嗇(linsè)淅淅瀝(xīli)瀝漾(yàng)出睫(jié)毛咄(duō)咄逼人干澀(sè)粗獷(guǎng)池畦(qí)讀，并作好筆記扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大形似字展示咄(duō):咄咄逼人邈(miǎo):高邈拙(zhuō):笨拙視苞(bāo):花苞飽(bǎo):吃飽藐(miǎo):藐姿(zī):姿容恣(zī):恣意生詞展示蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨(多指貴賓)。多用于書(shū)面語(yǔ)。蒞：到來(lái)。爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。迫不及待：緊迫得不容等待。課文內(nèi)容梳理展示1、春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的雨各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。明確：有關(guān)鍵詞語(yǔ)的要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，沒(méi)夏雨：熱烈而粗獷。冬雨：平靜而柔和。第一部分(1段):直抒胸臆，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡。第二部分(2-5段):作者按照時(shí)第三部分(6-7):抒發(fā)作者對(duì)雨的贊美之情。講授新課一、分析課文第一部分(1段)明確：直抒胸臆，作者直接表明對(duì)雨的情感—思考：說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么?明確：瀏覽課文第二部分(2-5段):作者按照時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诓煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了1、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)的呢?從語(yǔ)言和畫(huà)面的美麗這兩個(gè)角度去思考這個(gè)問(wèn)題。明確：首先，作者使用了比喻和擬人的修辭手法，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出了春雨的特點(diǎn)；其次，作者通過(guò)樹(shù)葉、花苞、樹(shù)枝、水珠、水霧和大地2、第三段中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?明確：細(xì)讀課文，對(duì)詞語(yǔ)的理解和品味。夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆面，更有滋味；一切不掩飾地敝開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一3、夏雨的美，美在它的熱烈與粗獷。那么作者通過(guò)哪些自然景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)夏雨的美好生思考問(wèn)題，整理答案品味文章語(yǔ)言，想象作者描繪的畫(huà)面在文中勾出答案考查學(xué)生對(duì)開(kāi)頭培養(yǎng)學(xué)生品味文章語(yǔ)言的能力培養(yǎng)學(xué)生查找詞語(yǔ)的指代內(nèi)容?；畹?從這些景物的描寫(xiě)中你體會(huì)到本文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)?明確：4、第四段中作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的女人，顯得商討而又沉靜”,你覺(jué)得這個(gè)比喻恰嗎?如果是你，你可能會(huì)怎樣比喻?用比喻這種修辭手法把這種熱愛(ài)之情溢于言者，在作者心目中，秋雨是端莊的，平靜的，這一重的少女，或是一位善解人意的母親。5、“頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思……會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)”寫(xiě)出了秋雨的什么特點(diǎn)?語(yǔ)言上又有什么特點(diǎn)?6、第5段寫(xiě)冬雨的特點(diǎn)，主要用了什么寫(xiě)法?7、“但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花蒞臨人間。”這句話運(yùn)用了什么修辭明確：題，然后作筆記筆記考查學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句的能力以及品味語(yǔ)言特點(diǎn)的能力考查學(xué)生對(duì)比喻這一修辭手法的認(rèn)識(shí)對(duì)比的寫(xiě)法及其作用三、第三部分(6-7):抒發(fā)作者對(duì)雨的贊美之1、怎樣理解“只有在雨中，我才真正感到這生活方式”,是因?yàn)樽髡哂幸活w永遠(yuǎn)年輕的心，因2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！边@句話該如何理解?“你”請(qǐng)回。從這里可以看出，作者有保護(hù)環(huán)境，3、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”,為何在第6段中改稱“你”了?明確：強(qiáng)調(diào)：用第二人稱有利于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的在草稿上整理答案讀句子，仔細(xì)口味讀句子，體會(huì)含義復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的擬人修辭手法的運(yùn)用?？疾閷W(xué)生品味句子的能力品味重點(diǎn)句子的能力第二人稱的作用。4、本文寫(xiě)出了四季的雨具有的不同特點(diǎn)，如果把標(biāo)題改為“四季的雨”好不好?為什么?拓展延伸句。使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。寫(xiě)法探究本文在寫(xiě)作上有許多亮點(diǎn)，值得我們借鑒。一是條理清晰，特征鮮明。在寫(xiě)四季的雨時(shí)按照時(shí)間順序，依次寫(xiě)春夏秋冬四季中雨的不同特思。一篇文章講解中的畫(huà)龍點(diǎn)睛。這一小結(jié)主要抓住寫(xiě)景散文的寫(xiě)法來(lái)講，有一定的指導(dǎo)性。課后練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。繪雨 冬雨圖——平靜自然贊雨——美麗——愛(ài)戀板書(shū)設(shè)計(jì)繪雨 冬雨圖——平靜自然贊雨——美麗——愛(ài)戀 春雨圖——美麗嬌媚熱情贊美秋雨圖——端莊沉靜學(xué)生筆記給學(xué)生直觀的感課題古代詩(shī)歌四首單元第一單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)11、通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)起賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文方面的修養(yǎng)。12、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想，提高自己的審美情趣。重點(diǎn)8、提高自己對(duì)古代詩(shī)歌方面的修養(yǎng)和審美情難點(diǎn)在誦讀、品味中，領(lǐng)略詩(shī)歌的圖畫(huà)美和意境美，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)(可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完八、文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集四首詩(shī)的作者、寫(xiě)作背景、出處、作者的主要作品等相關(guān)信息，上課九、字詞積累收集詩(shī)歌中的生字，對(duì)生字注音，課堂上給同十、了解詩(shī)歌體裁學(xué)生預(yù)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課導(dǎo)入古代詩(shī)歌是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)歌，從今天起，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)古人融情于景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。聽(tīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)結(jié)果展示(學(xué)生分組展示，其他組的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，老師也可以根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果作適充。)作者展示1、曹操，字孟德，是我國(guó)東漢末年的政后滅掉了與他爭(zhēng)雄的呂布、袁術(shù)等人，統(tǒng)一了負(fù)，其詩(shī)氣魄雄偉，慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。他的詩(shī)歌大多用樂(lè)府舊題寫(xiě)成，用以抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。2、李白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。被后世稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)風(fēng)格豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。3、王灣，唐代詩(shī)人，官至少陽(yáng)尉，早有他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱為“元曲四大家”,他的這首《天凈沙秋思》,被稱為“秋思之祖”,可見(jiàn)其在以思鄉(xiāng)為題材的古代詩(shī)詞中地位有多高!學(xué)生筆記督促學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。背景展示并取得了決定性的勝利，這次勝利鞏固了曹操的大后方。在返回途中，身為主帥的曹操登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登臨過(guò)的碣石山，又正值秋風(fēng)蕭瑟之際，面對(duì)洪波涌起的大海，他觸景生2、詩(shī)人李白與王昌齡是好友，王昌齡一生遭遇坎坷，不惑(四十多歲)之年才得中進(jìn)士，授汜水尉，后因事貶至龍標(biāo)尉，李白在揚(yáng)州，聽(tīng)說(shuō)此事，便題詩(shī)抒懷，慰藉(jiè)遠(yuǎn)方的朋友。4、馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓下政策，因而一直都不得郁郁不得志，窮愁潦倒，于是在一次羈旅途中寫(xiě)下了這首小令。學(xué)生筆記。了解寫(xiě)作背景，利于更好地掌握詩(shī)歌內(nèi)容。生字展示滄(cāng)海竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(xiāosè)碣(jié)石澹澹(dàn)筆記。文體知識(shí)1、這首《觀滄?！肪褪且皇讟?lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)本是指漢代樂(lè)府機(jī)構(gòu)收集整理的詩(shī)歌，其中大部分是民歌，東漢末年的文人仿照這種詩(shī)歌體例、或用樂(lè)府舊題進(jìn)行創(chuàng)作，他們的詩(shī)歌也稱為樂(lè)府詩(shī)。詩(shī)體，它有四個(gè)句子，有五言和七言之分，一學(xué)生筆記積累關(guān)于寫(xiě)景散文的相關(guān)知識(shí)。3、律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，和絕句一樣，有五言和七言兩種，律詩(shī)的格律有規(guī)定，限制了對(duì)仗的押韻，一般要求三四句、五六句要構(gòu)成對(duì)仗，偶數(shù)句要求押韻。律詩(shī)一共首聯(lián)、頷聯(lián)和頸聯(lián)。4、唐詩(shī)宋詞元曲，可見(jiàn)元代最主要的文學(xué)樣式就是曲了。散曲是元代戲曲的一個(gè)重要組成部分(戲曲分戲劇和散曲兩部分),散曲新課講授一、觀滄海(一)詞義補(bǔ)充臨：登上。何，多么。竦峙：(山)高高地挺立。竦，高聳的樣子；峙，挺立。至：極點(diǎn)。(二)結(jié)合注釋理解并讀懂詩(shī)意。唱來(lái)抒發(fā)我心中的情懷吧!(三)問(wèn)題探究1、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生聽(tīng)，選擇筆記。老師講解，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些是詩(shī)人想象的?第一層(1-2句):交代觀海的地點(diǎn)。第二層(3-8句):描寫(xiě)海水與山島。(實(shí)景)第三層(9-12句):表現(xiàn)大海吞吐日明星辰的氣概。(想象，虛寫(xiě))3、《觀滄?！分心男┰?shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?點(diǎn)撥：(1)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句寫(xiě)大海的磅礴氣勢(shì)，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地萬(wàn)物的氣概，更顯示了詩(shī)人的(2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了背方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓，為即將到來(lái)的勝利和統(tǒng)一中國(guó)的遠(yuǎn)景作鋪墊，這正是詩(shī)人躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)(附)板書(shū)設(shè)計(jì)觀滄海水：澹澹觀滄海山島：竦峙實(shí)景——借景抒情樹(shù)木：叢生百草：豐茂虛景——博大胸襟日明：出其中虛景——博大胸襟星漢：出其里二、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄點(diǎn)撥：楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明白，隨君/直到/夜郎/西。點(diǎn)撥：(三)問(wèn)題探究1、詩(shī)人在第一句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?有什么作用?點(diǎn)撥：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；三是渲染氣氛。明確：這句詩(shī)中描寫(xiě)了“楊花”“子規(guī)”,點(diǎn)明了時(shí)2、該詩(shī)中哪一句占明了主旨?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?點(diǎn)撥：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句。略作分析?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西?！痹?shī)人附：板書(shū)設(shè)計(jì)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄景：楊花落盡子規(guī)啼鳴—哀怨凄涼情：寄情明月隨君相伴—同情關(guān)切情景交融三、次北固山下(一)詞義解讀次：停留、留宿客路：旅人前行的路。風(fēng)正：風(fēng)順。懸：掛。點(diǎn)撥：、哪里去呢?多希望北歸的大雁能把家書(shū)帶到洛陽(yáng)。(二)問(wèn)題探究1、這首詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?點(diǎn)撥：意。頸聯(lián)：即寫(xiě)景，又交待時(shí)令?！昂Ｈ丈鷼堃埂睂?duì)家人的懷念?但除了把這份思念寄托給北歸的大雁，詩(shī)人還能做什么呢?2、探究一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”一點(diǎn)撥：開(kāi)闊起來(lái)。“懸”這里是指“端端正正地掛著”,這是因?yàn)椤帮L(fēng)正”的結(jié)果，只有風(fēng)是正的，帆才會(huì)端正地掛在桅桿上。由此可見(jiàn)詩(shī)人的煉字工夫之深。3、“海日生殘夜，江春入舊年”兩句是千古傳誦的名句，你將如何理解這兩句呢?這兩句詩(shī)的關(guān)鍵字在“生”和“入”這兩個(gè)字上?！吧庇小吧仙钡囊馑迹部衫斫鉃閿M人化的“生長(zhǎng)”,這樣就賦予了“海日”以人的意志和情感；“入”有“進(jìn)入”的意思，也可理解為“闖海日驅(qū)散海面的黑暗，江春也驅(qū)散了江面的嚴(yán)這人情味多濃呀!附：板書(shū)設(shè)計(jì)次北固山下首聯(lián)：旅途奔波之意頷聯(lián)：恢弘闊大之景頸聯(lián)：樂(lè)觀向上的精神力量尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情借景抒情(一)自由朗讀這首小令，注意節(jié)奏和重音(二)詩(shī)意理解根據(jù)詩(shī)句的理解，用自己的語(yǔ)言描繪一幅思鄉(xiāng)深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹是纏滿枯藤的老樹(shù)，歸巢的烏鴉在樹(shù)上盤(pán)旋鳴叫；(三)問(wèn)題探究1、這首小曲一共描寫(xiě)了多少種景物?渲染了什么樣的氛圍?點(diǎn)撥：一種悲涼凄苦的氣氛。“枯藤”“老樹(shù)”給人一種垂垂老矣的感慨；“小橋”則讓人有一種孤苦伶仃之感；“流水”則讓人聯(lián)想到漂泊無(wú)定的生活何處才是盡頭；“昏鴉”“人家”“夕陽(yáng)”則勾起人無(wú)盡的鄉(xiāng)愁；“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)景物則讓人有一只分別列出十個(gè)名詞，就完整地構(gòu)成了一幅意境深遠(yuǎn)的圖畫(huà)，畫(huà)面凄苦悲涼，使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。這是典型的用景物渲染氣氛的案例。2、這首小令抒發(fā)了怎樣的思想感情?物的描寫(xiě)，抒發(fā)了一個(gè)羈旅天涯的游子內(nèi)心的凄涼3、品味“斷腸人在天涯”一句的含義及其在點(diǎn)撥：這是苦上加苦呀!用這樣一個(gè)句子結(jié)尾，加深了詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，使人讀來(lái)愁腸百結(jié)，不禁唏噓!明確：5、這首小令是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的?這樣寫(xiě)有什么好處?附：板書(shū)設(shè)計(jì)情——夕陽(yáng)斷腸人悲愴愁苦思鄉(xiāng)之情課后小結(jié)聽(tīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外古詩(shī)詞，積累驗(yàn)。課題秋天的懷念單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)9、區(qū)別寫(xiě)景散文與敘事散文的寫(xiě)法特點(diǎn)。10、培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)感恩父母、感恩老師的情懷。難點(diǎn)畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)(可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完十二、文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、十三、字詞積累三、課文內(nèi)容梳理2、根據(jù)課文內(nèi)容，劃分課文段落，并概括各部分的意思。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課導(dǎo)入聽(tīng)老師講用作者的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。文《秋天的懷念》,去感受這份深深的懷念吧!預(yù)習(xí)檢測(cè)(分小組展示預(yù)習(xí)效果，其他同學(xué)可以作補(bǔ)充，老師視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也可以作補(bǔ)充)史鐵生(1951-2010),生于北京，21歲時(shí)即高位截癱，24歲時(shí)開(kāi)始發(fā)表處女作《愛(ài)情的命運(yùn)》。學(xué)生筆記督促學(xué)生積累文背景展示21的史鐵生突然得了重病，隨后高位截癱，不久，一直默默支撐著他堅(jiān)強(qiáng)活下去的母親因肝病早逝。于是，母愛(ài)成了他文字里一個(gè)永恒的主題?？v觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的。因?yàn)樗麑?duì)母愛(ài)的理解是在母親去世之后，這也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中，他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的篇章。《秋天的懷念》便是他懷念母親的文章。學(xué)生筆記了解本文的寫(xiě)作背景和目的生難字展示癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)訣(jué)別捶(chuí)打仿膳(shàn)淡雅(yǎ)翻來(lái)覆(fù)去讀，并作好筆記扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大多音字展示整宿(xiǔ)宿星宿(xiù)風(fēng)餐露宿(sù)形似字展示侍(shì)侍衛(wèi)待(dài)等待謠(yáo)謠言徭(yáo)徭役絮(xù)絮叨紫(zǐ)紫色博(bò)博學(xué)搏(bò)搏斗詞語(yǔ)釋義展示訣別：分別(多指不易再見(jiàn)的離別)。內(nèi)容梳理展示明確：這并不是一篇寫(xiě)景抒情的散文，而是一篇敘事寫(xiě)人的抒情散文。作者在文中描寫(xiě)了母親對(duì)我的細(xì)微的關(guān)愛(ài)，從而贊美了母親的偉大。文中最讓人感動(dòng)的是，母親總是在最細(xì)微處表達(dá)出對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)(或母親自己身患重病，卻仍然堅(jiān)持鼓勵(lì)兒子，照顧兒子)明確：第一部分(1-2)寫(xiě)母親忍受著病痛的折磨對(duì)“我”百般撫慰。第二部分(3-6):寫(xiě)母親在準(zhǔn)備帶“我”第三部分(7):妹妹帶著“我”去看菊問(wèn)題探究1、文章開(kāi)頭寫(xiě)我的壞脾氣有什么作用?“我”的“暴怒無(wú)常”的壞脾氣，一般人是忍受不了的，但母親不僅能忍受我的壞脾氣，還能寬容，理解和支持，這就是母愛(ài)。因此，這里寫(xiě)我的2、第1自然段中有兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找出來(lái)，加以品味。①母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷思考并整理出答案讓學(xué)生掌握襯托的作用。地發(fā)泄心中的痛苦，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)了母親的細(xì)2、第2段中寫(xiě)母親的肝病已到了晚期，疼得整宿睡不著，她卻始終不肯告訴兒子，這是為什么?明確：自己一個(gè)人扛著，她寧愿自己一個(gè)人承擔(dān)痛苦，也要在兒子面前強(qiáng)顏歡笑、竭盡全力鼓勵(lì)兒子同命運(yùn)二、抽讀第二部分(3-6段),思考下列問(wèn)題。1、母親為什么會(huì)這么急切地想帶兒子去看菊花呢?明確：把握人物形象及其心理活動(dòng)。2、第六段中母親昏迷前的最后一句話反映了母親的什么心理?點(diǎn)撥：抓住“昏迷前”“最后一句話”進(jìn)行分析。討論，并整理出答案討論分析母親的心理活動(dòng)討論問(wèn)題把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。揣摩人物心理活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生分析人物心理活動(dòng)的能力。母愛(ài)呀!我想，母親那句還沒(méi)說(shuō)完的話應(yīng)該是；你們一定要好好地活著!這句話反映出母親要兒女們強(qiáng)的信念和頑強(qiáng)的斗志。3、找出第三段中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，選擇其中一個(gè)我推著你去看看吧?！雹谒吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。③她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”這一類“母親擋在窗前”是母親有意的一個(gè)小動(dòng)作，三、抽讀第三部分(7),思考問(wèn)題：1、這段話主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)?有什么作用?點(diǎn)撥：景物描寫(xiě)的作用一般有下面三種：①揭示人物的心理活動(dòng)。②渲染氣氛。③推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。運(yùn)用了景物描寫(xiě)。這里的景物描寫(xiě)是用來(lái)揭示活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真討論，整理答案在課文中找答案討論問(wèn)題，整理答案培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義。復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其作用。掌握景物描寫(xiě)及其作用。2、文章結(jié)尾再一次出現(xiàn)了“好好兒活……”點(diǎn)撥：討論問(wèn)題，整理答案了解反復(fù)的修辭和前后照應(yīng)的寫(xiě)法特點(diǎn)。問(wèn)題探究3、以“秋天的懷念”為題，有什么作用?點(diǎn)撥：散文標(biāo)題的作用一般有：①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②交待敘事的線索；③奠定文章的感情基調(diào)；④揭示文章的主題思想討論問(wèn)題，整理答案。掌握標(biāo)題的作用。寫(xiě)法探究“我”癱瘓后的暴怒無(wú)常與母親的小第七段菊花盛開(kāi)的描寫(xiě)形成了鮮明作筆記掌握和運(yùn)用本文的三種寫(xiě)法。用動(dòng)詞，如“躲、撲、抓、忍”等，寫(xiě)出了母愛(ài)的寬容、理解、牽掛和呵護(hù)。板書(shū)雙腿癱瘓，暴怒無(wú)常學(xué)生筆記給學(xué)生直觀的感覺(jué)。秋天的懷念隱病情約看共多牽掛看花懂母心母親病重去看菊花牽掛妹妹推我賞花讀懂母心偉大的愛(ài)，深切懷念課題散步單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)16、理解人物性格，體會(huì)文章主題思想及其教育意義。17、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟文重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)(可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完十四、文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、十五、字詞積累收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞三、課文內(nèi)容梳理1、讀完這個(gè)非常普通的小故事，你有什么感悟?把你的感悟?qū)懴聛?lái)，展示給同學(xué)們。2、根據(jù)課文內(nèi)容，劃分課文段落，并概括各部分的意思。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課導(dǎo)入幾千年來(lái)，中華民族一直都保留著一種傳統(tǒng)的美德：孝悌。這種美德曾讓外國(guó)人敬慕不已，也是我們民族值得驕傲的優(yōu)秀品質(zhì)。但不知從何時(shí)開(kāi)始，我們的這一優(yōu)秀品質(zhì)逐漸開(kāi)始變質(zhì)，開(kāi)始淪陷了，社會(huì)上遺棄老人小孩、不贍養(yǎng)老人的現(xiàn)象很是普遍。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)撛趺崔k呢?作者莫懷聽(tīng)老師講通過(guò)某些社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作者展示莫懷戚，(1951-2014),重慶人，當(dāng)代學(xué)生筆記督促學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。背景展示始正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民學(xué)生筆記了解本文的寫(xiě)作背景和目的生字展示分歧(qí)蹲下(dūn)煎熬(áo)鮮嫩(nèn)預(yù)習(xí)檢測(cè)(分小組展示預(yù)習(xí)同學(xué)可以師視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也可以作補(bǔ)充)霎時(shí)(shà)粼粼(lín)讀，并作好筆記扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大委(wěi)委屈妥(tuǒ)妥協(xié)歧(qí)歧視岐(qí)岐黃拆(chāi)拆散折(zhé)折疊粼(íln)粼粼鱗(lín)鱗片分歧：意見(jiàn)不一致。各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安課文梳理展示什么感悟?把你的感悟?qū)懴聛?lái)，展示給同學(xué)們。(任選一個(gè)角度來(lái)表述都可以)2、給課文分段，并歸納段意。第一部分(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交待散步的地第二部分(2-8):寫(xiě)一家人散步的過(guò)程第二層(3-5):寫(xiě)田野的春色及一家人讀課文，給課文分段培養(yǎng)學(xué)生讀懂文第三層(6-8):寫(xiě)散步途中的分歧和解決的辦法。分段講解一、齊讀第一部分(1段),思考問(wèn)題：1、第一自然段在文中起什么作用?點(diǎn)撥：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交待地點(diǎn)，人物和事件，引出下2、“我、我的母親、我的妻子和兒子”這四個(gè)人的順序可以調(diào)換嗎?二、抽讀第二部分第一層，思考：她的話一樣?”點(diǎn)撥：因?yàn)槟赣H能感受到兒子的誠(chéng)懇、孝順，她對(duì)自三、抽讀第二層(3-5),思考：1、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”句中的“熬”點(diǎn)撥：思考、討論與同方位同學(xué)交流意見(jiàn)。交流學(xué)生討論，整理答案考查開(kāi)頭段的作用?？疾檎Z(yǔ)序的排列問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析的能力?？疾閷W(xué)生品析字詞的能力?！鞍尽弊钟腥淌?、艱難支撐的意思，寫(xiě)出了“我”的心情。2、第四段是什么描寫(xiě)?有什么作用?點(diǎn)撥：3、“小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”這句話是什么描寫(xiě)?有什么作用?點(diǎn)撥：抽讀第三層(6-8段),回答問(wèn)題：1、分析“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”一句用詞上的特點(diǎn)。點(diǎn)撥：還習(xí)慣”說(shuō)的是下一代的父子關(guān)系。同是一個(gè)“我”,在眼里是強(qiáng)壯的，在兒子眼里則是高大的。這很符合實(shí)際，體現(xiàn)了作者用詞準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。2、第六段中寫(xiě)一家人的分歧有什么作用?點(diǎn)撥：這里使用的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。散步時(shí)發(fā)生分歧，“我”最終決定委屈兒子，順從母親，選討論交流景物描寫(xiě)及其作用的考查。語(yǔ)言描寫(xiě)及其作用。對(duì)句子的品析能力。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。3、如何理解“好像素我背上的和同她背上的加起點(diǎn)撥“我”和妻子人到中年，站在人生的中點(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任：對(duì)上，肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，肩負(fù)著培養(yǎng)和教育孩子的重任?！拔摇钡乃魉鶠椋润w現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)輩的孝順，也為下一代做好了榜樣，這是個(gè)人和社會(huì)的大事，這樣寫(xiě)形象地表明了“我”對(duì)生品味重點(diǎn)句子的意義和作用。課后練筆本文成功的運(yùn)用了心理描寫(xiě)，將散步時(shí)“我”走大路還是走小路時(shí)的矛盾心理描繪了出來(lái)。心理描寫(xiě)是指在文章中，對(duì)人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)所進(jìn)行的描寫(xiě)。常見(jiàn)的表現(xiàn)形式有：直接描寫(xiě)、內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境展示、景物參看段，認(rèn)識(shí)心理描寫(xiě)，加以揣摩。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。寫(xiě)法探究本文在故事情節(jié)的安排上運(yùn)用了一波三折的作筆記寫(xiě)作技巧。學(xué)了這篇課文以后，我們可以借鑒這種另外，本文還使用心理描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)故事的趣味性，用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)增加故事的生動(dòng)性，這兩點(diǎn)也是掌握和運(yùn)用本文的三種寫(xiě)法。板書(shū)散步總起：交代事件、地點(diǎn)和人物散步原因敘述散步樂(lè)趣解決分歧結(jié)尾；深化主題尊老愛(ài)幼互敬互愛(ài)給學(xué)生直觀的感覺(jué)。課題散文詩(shī)兩首(金色花)單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)19、學(xué)習(xí)散文詩(shī)用意象表達(dá)感情的寫(xiě)作方法。重點(diǎn)13、體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能難點(diǎn)品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)(可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完十六、文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、十七、字詞積累收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞三、課文內(nèi)容梳理1、作者使用什么修辭手法來(lái)寫(xiě)成這首詩(shī)的?這樣寫(xiě)有什么作用?學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課導(dǎo)入誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。心弦，引起了多少讀者的共鳴!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?聆欣賞詩(shī)歌，體會(huì)母愛(ài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)檢測(cè)展示預(yù)習(xí)效果，其他同學(xué)可以走近作者泰戈?duì)?1861-1941),印度作家，詩(shī)人。主督促學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。嗅(xiù)匿(nì)笑禱(dǎo)告沐浴(mùyù)羅摩衍(yǎn)那作補(bǔ)充，老師視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也可以作補(bǔ)充)展示讀，并做好筆記。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大關(guān)。形似字展示禱(dāo):禱告濤(tāo):波濤浴(yù):沐浴裕(yù):富裕峪(yù):嘉峪關(guān)瓣(bàn):花瓣辨(biàn):辨別辯(biàn):辯護(hù)辮(biàn):辮子詞義展示內(nèi)容展示作者使用什么修辭手法來(lái)寫(xiě)成這首詩(shī)的?這樣寫(xiě)有什么作用?點(diǎn)撥：明確：看課文，并在課文中找出主法。擬人的修辭手法及其作用。文體知識(shí)散文詩(shī)：是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上，它屬于詩(shī)歌，有詩(shī)的情緒和思想，給讀者美的體驗(yàn)和豐富的想象；在內(nèi)容上，它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏音韻美和節(jié)奏感。筆記。積累相關(guān)的文體知識(shí)課課題含義(老師補(bǔ)了解本文的寫(xiě)作背景和目的。問(wèn)題探究一、齊讀第1-3段，回答下面問(wèn)題。1、詩(shī)歌開(kāi)頭的“假如”一詞大文中有什么作用?方式寫(xiě)成的，因此我們可以把這個(gè)詞視為整首詩(shī)的著你工作”這些詞語(yǔ)，你能看出什么?3、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒也不響?！北憩F(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)?二、抽讀第4-7段，思考：1、這三個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者的什么感情?2、作者以時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)“我”與母親節(jié)的三次嬉戲，說(shuō)說(shuō)這表現(xiàn)了作者什么感情?第4段；寫(xiě)第一次嬉戲，這是一次對(duì)母愛(ài)無(wú)私的回報(bào)。孩子想為正在禱告的母親做些什么,于是思考問(wèn)題，整理答案。學(xué)生讀這三個(gè)段，體會(huì)詩(shī)人的真情。體會(huì)句子的意思言，想象作者概括內(nèi)容，并恰當(dāng)表達(dá)考查學(xué)生對(duì)開(kāi)頭抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味句子。培養(yǎng)學(xué)生品味文章語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。就想將自己變成金色花，讓花香沁入母親的心脾。第5段寫(xiě)第二次嬉戲，時(shí)間是中午。母親在讀《摩羅衍那》時(shí)，“我”想用“我”的影子為遮擋住刺眼的陽(yáng)光。第7段寫(xiě)第三次嬉戲時(shí)間是黃昏?！拔摇毕胗梦姨赜械姆绞奖磉_(dá)對(duì)母親的愛(ài)，給母親一個(gè)驚喜。三、抽讀第8-9段，思考問(wèn)題：1、通過(guò)這兩段對(duì)話，你體會(huì)到什么情感?如何理解“壞孩子”的含義?體會(huì)到母子之間純真的感情?！皦暮⒆印笔悄赣H疼愛(ài)孩子的特殊表現(xiàn)方式，這也是母親對(duì)找不到自己2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，的想象實(shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，品味語(yǔ)言，分析含義。題，然后做筆記?？疾閷W(xué)生抓住關(guān)鍵詞句的能力以及品味語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。主題探討歸納《金色花》的主題思想。學(xué)生思考，整理答案。培養(yǎng)學(xué)生歸納主題思想的能力。寫(xiě)法探討看課文，討論用。課堂小結(jié)富有童趣的寫(xiě)作技巧。結(jié)合課文深思。一篇文章講解中的畫(huà)龍點(diǎn)睛。這一小結(jié)主要抓住富有童趣的寫(xiě)法及其作用來(lái)講，性。課堂板書(shū)金色花捉迷藏，看媽媽工作，不出聲讓媽媽嗅到花香回報(bào)母親給學(xué)生直觀的感覺(jué)。三次游戲跳到媽媽的面前母子對(duì)話：壞孩子、不告訴你第7課《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)課題單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)22、學(xué)習(xí)散文詩(shī)以物喻人的寫(xiě)作方法。24、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。重點(diǎn)1、體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。2、體會(huì)人間至深至愛(ài)的親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情難點(diǎn)品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)(可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完十八、文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、十九、字詞積累收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞釋義，課堂上給同學(xué)們展示自己的積累成果。三、課文內(nèi)容梳理說(shuō)“荷葉”和“母親”之間有什么關(guān)系呢?怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課導(dǎo)入大家是不是都聽(tīng)過(guò)這首歌：《燭光里的媽媽》,我們來(lái)聽(tīng)?zhēng)拙涓柙~：“您的黑發(fā)泛起了霜花，您的臉品歌詞，體會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)頰印著這多牽掛。您的腰身倦得不再挺拔，您的眼睛為何失去了光華……”你能說(shuō)說(shuō)媽媽為什么會(huì)變成這樣的嗎?對(duì)，大家都會(huì)說(shuō)，這是因?yàn)槟笎?ài)!母親把所有的愛(ài)都給了我們，自己卻變得不再年輕漂亮，不再光華依舊!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的《荷歌詞中濃濃的母愛(ài)興趣，引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)結(jié)果展示(分小組展示預(yù)習(xí)效果，其他同學(xué)可以作補(bǔ)充，老師視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也可以作補(bǔ)充)作者展示冰心(1900—1999),原名謝婉瑩。筆名出小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題。督促學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。背景展示了解本文的寫(xiě)作背景和目的。生字展示菡藥(hàndàn)欹(qī)斜蓮蓬(péng)煩悶(mèn)徘徊(páihuái)姊(zǐ)妹蔭蔽(bi)讀，并做好筆記。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大關(guān)。形似字展示蒂(dì):并蒂蓮諦(dì):諦聽(tīng)啼(tí)啼哭瑞(ruì):瑞雪揣(chuǎi):揣測(cè)喘(chuǎn):喘氣湍(tuān):湍急詞義展示適意：心情不愉快。花瑞：指花兒帶來(lái)的好兆頭。菡苕：荷花的別稱，這里指紅蓮的花蕾。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。內(nèi)容展示文說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”之間有什么關(guān)系呢?明確：作者把母親比作荷葉，用荷葉對(duì)紅蓮的庇護(hù)象征母親給孩子的愛(ài)護(hù)?，F(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?并在課文中進(jìn)行概括或找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生概括和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。講授新課一、抽讀課文第一部分(1-3段),思考問(wèn)題：2、第2、3兩段主要寫(xiě)什么內(nèi)容?有什么作用?3、第3段祖孫倆的對(duì)話有什么作用?二，齊讀課文4-7段，思考問(wèn)題。1、這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?2、第4段采用了什么寫(xiě)法?為什么要描寫(xiě)夜概括段意思考問(wèn)題，整理答案?？疾閷W(xué)生對(duì)開(kāi)頭培養(yǎng)學(xué)生的概括雨后兩缸紅蓮花的情況?明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。作者用“煩悶”寫(xiě)雨夜后的兩缸紅蓮，是為了與白蓮相對(duì)比，3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右敲斜”句中“敲斜”一詞有什么表達(dá)效果?明確：“敲斜”即“傾斜”的意思，這里形象地寫(xiě)出了紅蓮被雨水打擊后無(wú)處躲藏、東倒西歪的4、“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么?的打擊都是那么的無(wú)力。因此，這“無(wú)力的水珠”三、抽讀課文第三部分(8-9段),思考問(wèn)題：明確：作者用直抒胸臆的方法，歌頌偉大而無(wú)2、“心中的雨點(diǎn)”指什么?如何理解這段話所表達(dá)的感情?題，然后做筆記。把握欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生品味文章語(yǔ)言的能力。品味重點(diǎn)字詞的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)力。主題探究作者看了幾次紅蓮?其心情發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?盡遭遇白蓮的命運(yùn)呢?“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情(由景及情，情景交融)。培養(yǎng)學(xué)生整理文章內(nèi)容，歸納文章重點(diǎn)的能力。課堂小結(jié)寫(xiě)蓮花和荷葉，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)思。一篇文章講解中的畫(huà)龍點(diǎn)睛。這一小結(jié)主要抓住寫(xiě)景抒情的與法特點(diǎn)，有一定的指導(dǎo)性。課堂板書(shū)荷葉母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮葉覆紅蓮三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡借物喻人贊頌?zāi)笎?ài)給學(xué)生直觀的感覺(jué)。課題單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)25、了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及其作者的文學(xué)常識(shí).27、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。重點(diǎn)難點(diǎn)1、提高閱讀淺顯的文言文的能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)(可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完二十、文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、二十一、字詞積累收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞釋義，課堂上給同學(xué)們展示自己的積累成果。三、課文內(nèi)容梳理謝太傅的侄子和侄女兩人對(duì)雪的比喻哪個(gè)更好?為什么?學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多關(guān)于聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?(學(xué)生答)孔融讓梨、枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧Ｐ蕾p詩(shī)歌，體會(huì)母愛(ài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)結(jié)果展示(分小組展示預(yù)習(xí)效果，其他同學(xué)可老師視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也可以作補(bǔ)充)作者展示兗(Yǎn)州刺史。愛(ài)好文學(xué)，常招納文士集于明錄》。督促學(xué)生積累文書(shū)。”看了解背景，有助生字展示太傅(fù)俄而(é)雪驟(zhòu)差(chā)可擬(nǐ)無(wú)奕(yì)尊君在不(fǒu)撒(sǎ)柳絮(xù)慚(cán)自主閱讀展示兩人對(duì)雪的比喻哪個(gè)更好?為什么?并體會(huì)句子的生動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生比較語(yǔ)言的生動(dòng)性和描文體知識(shí)了解本文的寫(xiě)作尺幅短書(shū)為主要形式；三是善于運(yùn)用典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比襯托手法，突出刻畫(huà)人物某一方面的性格特征；四是語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸實(shí)、生動(dòng)優(yōu)美、言簡(jiǎn)義豐。問(wèn)題探究生詞積累俄兒：不久，一會(huì)兒。欣然：高興的樣子。古今異義與兒女講論文義(古義：泛指小輩，包括侄兒侄女。今義：兒子和女兒)文言句式判斷句左將軍王凝之妻也(“……也”表判斷)省略句謝太傅寒雪日內(nèi)集(“寒雪日”前省略介詞“于”,可譯為“在”)倒裝句白雪紛紛何所似(賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“白雪紛紛所似何”)撒鹽空中差可擬(狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“(于)空中撒鹽差可擬”)文義。點(diǎn)撥(也作譯文):哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”二、感知課文內(nèi)容思考問(wèn)題，整理答案?？疾閷W(xué)生對(duì)文意的理解。(1)大雪天一家人聚集在一起，講論詩(shī)文，作者卻一再寫(xiě)謝太傅的表情，有什么作用?作者用“欣然”“大笑樂(lè)”營(yíng)造了一種溫馨、融洽、歡快、熱鬧的家庭氛圍，同時(shí)交代了詠雪的(2)你認(rèn)為謝太傅更贊賞誰(shuí)的才學(xué)呢?從“公大笑樂(lè)”可以看出，謝太傅更在意的是一家人在一起的天倫之樂(lè)。但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，耐人尋味。(3)如何理解作者在文章結(jié)尾交代謝道韞的身份這種寫(xiě)法?討論交流品味文章語(yǔ)言討論交流考查學(xué)生對(duì)神態(tài)描寫(xiě)的作用的把握。培養(yǎng)學(xué)生品味文章語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)力。主題歸納筆記培養(yǎng)學(xué)生歸納主題思想的能力。拓展延伸請(qǐng)積累幾句詠雪的名句。(韓愈《春雪》)春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)風(fēng)行》)雪》)學(xué)生思考，整理答案。培養(yǎng)學(xué)生積累素課堂練習(xí)1、給下列加字注音點(diǎn)撥：xùnǐzhòufùyùnyì2.給下面的句子劃分朗讀節(jié)奏有錯(cuò)的一項(xiàng)是B.左將軍王凝之/妻也D.末若/柳絮因/風(fēng)起。點(diǎn)撥：D.解析：“因風(fēng)”是一個(gè)詞語(yǔ)，不能被分開(kāi)。3、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。(1)俄兒雪驟。()()(2)撒鹽空中差可擬。()(3)末若柳絮因風(fēng)起。()(3)不如。完成作業(yè)加強(qiáng)對(duì)課知識(shí)的鞏固。作業(yè)布置曰：“豈以五男易一女?”由是釋然，無(wú)復(fù)疑慮。課后完成作業(yè)提高學(xué)生閱讀課力。課堂小結(jié)本文在語(yǔ)言上很有特色，一是不言而喻地表明評(píng)價(jià)，但作者的意圖一望而知，這也是本文敘事的說(shuō)到了。筆記了解本文的寫(xiě)作技巧。課堂板書(shū)詠雪交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義(點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等)詠雪：白雪紛紛何所似一兄子；撒鹽空中(笑)欣道賞韞贊才揚(yáng)氣給學(xué)生直觀的感補(bǔ)充(考題)謝無(wú)弈之女王凝之之妻兄女：柳絮因風(fēng)起(樂(lè))身份之貴(側(cè)面襯托)第8課《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)課題《世說(shuō)新語(yǔ)》二則(陳太丘與友期)單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及其作者的文學(xué)常識(shí)；積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。2、了解“古今異義”“一詞多義”等文言知識(shí)3、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。重點(diǎn)難點(diǎn)深入體會(huì)元方批評(píng)父友無(wú)信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”,是否有失禮儀?教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)(可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂二十二、文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、二十三、字詞積累收集課文中的生字和生詞，對(duì)生字注音，生詞三、課文內(nèi)容梳理謝太傅的侄子和侄女兩人對(duì)雪的比喻哪個(gè)更好?為什么?學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課導(dǎo)入明、機(jī)智、謙讓，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。上節(jié)課我們?cè)u(píng)李的王戎……他們都是在小小年紀(jì)，就已表現(xiàn)出驚人的才華和智慧。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)陳的故事。聽(tīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課預(yù)習(xí)結(jié)果展示(分小組展示預(yù)習(xí)效果，其他同學(xué)可以作補(bǔ)充，生的預(yù)習(xí)情況也可以作補(bǔ)充)作者展示南兗(Yǎn)州刺史。愛(ài)好文學(xué)，常招納文士集于門(mén)下。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。督促學(xué)生積累文背景展示魯迅曾指出：“漢末政治黑暗，一般名士議論政事，起初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害。如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代的名一部名士的教科書(shū)?！笨戳私獗尘埃兄终故静?fǒu)慚(cán)自主閱讀要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，抓住人物和事件這兩個(gè)要素示例：七歲的陳元方被父親的友人當(dāng)面讀課文，并概括把握概括故事的展示罵其父，元方怒斥責(zé)友人的無(wú)禮，并頭也不回的走了。文體知識(shí)小說(shuō)、逸事小說(shuō)。志人小說(shuō)是在品藻(即品評(píng))人是以真人真事為描寫(xiě)對(duì)象；二是以“叢殘小語(yǔ)”、征；四是語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸實(shí)、生動(dòng)優(yōu)美、言簡(jiǎn)義豐。了解本文的寫(xiě)作背景和目的。問(wèn)題探究通假字尊君在不(“不”通“否”,用在問(wèn)句句尾表詢問(wèn))古今異義陳太丘與友期行(古義：約定，今義：日期)太丘舍去(古義：離開(kāi)，今義：前往)元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲(古義：玩耍，今義：戲劇，雜技)下車(chē)引之(古義：拉，今義：引導(dǎo))元方入門(mén)不顧(古義：回頭看，今義：照顧或光顧)多義詞則是無(wú)信(名詞，信用)信與朋友交而不信乎(形容詞，真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí))不尊君在不(通“否”,表疑問(wèn))待君久不至(表示否定)詞類活用友人慚(意動(dòng)用法，感到慚愧)詞語(yǔ)積累期日中：約定在中午(出發(fā))舍去：丟下(他)離開(kāi)尊君：你的父親君：你(您)家君：我的父親委而去之：放棄(我)(一個(gè)人)離開(kāi)特殊句式省略句去后乃至(“乃”前省略主語(yǔ)“友”,可譯為“友人”)可譯為“我父親”)了，他走后，他的朋友才來(lái)。當(dāng)時(shí)陳元方才七歲，(他)已經(jīng)離開(kāi)了?！笨腿吮惆l(fā)怒道：“簡(jiǎn)直不是人!和我約定了同行，卻丟下我自己走了?！痹秸f(shuō)：“你與我父親約定的時(shí)間是正午。中午了你卻沒(méi)有到，就是不講信用這；對(duì)著人家的兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌?！笨腿撕軕M愧，下了車(chē)來(lái)拉元方。元方頭也不回地入家門(mén)而去?？勺龉P記，也可只看。幫助學(xué)生理解文章意思。在熟悉了課文內(nèi)容后，我們來(lái)進(jìn)一步分析課文。1、本文標(biāo)題為“陳太丘與友期”,那么本文的主人公應(yīng)為陳太丘，你同意這一說(shuō)法嗎?為什么?所以主人公應(yīng)該是陳元方。2、陳元方是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來(lái)?討論交流流?？疾閷?duì)主人公的判斷。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文點(diǎn)撥：陳元方是一個(gè)聰明而又明禮的人。他對(duì)客人先以禮相待，客氣回答，這是他明禮；面對(duì)客人的無(wú)禮言論，他針?shù)h相對(duì)，厲言斥責(zé)，3、“友人便怒曰：‘非人哉!與人期行，相委而去?！睆纳駪B(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)品析這句話。4、“友人慚，下車(chē)引之”表現(xiàn)了什么?有什么作用?5、人物形象分析：元方的性格特點(diǎn)如何?方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品6、元方“入門(mén)不顧”是否屬于失禮行為呢?點(diǎn)過(guò)分。友人已經(jīng)感到慚愧，并且走下車(chē)來(lái)拉他表門(mén)不顧”,弄得客人尷尬至極，無(wú)地自容，這不應(yīng)該是一個(gè)有家教、深明為人之理的孩子應(yīng)有的性格車(chē)引之”,陳元方仍棄之不理，符合兒童心理。相分析形象解。對(duì)重點(diǎn)句子的理解?？疾榉治鋈宋镄蜗蟮哪芰?。培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力和形成自己觀點(diǎn)的能力。主題歸納本文的主題是什么?有對(duì)客人無(wú)禮的批判。這個(gè)故事告訴我們，做人要講信用，要信守承諾，否則就會(huì)失信于人。拓展延伸有節(jié)到“入門(mén)不顧”,一個(gè)懂事明禮的孩子形象躍元方是本文的重點(diǎn)，但作者只抓住了禮待、斥責(zé)、實(shí)自然的感覺(jué)。筆記鞏固本文中所學(xué)知識(shí)。作業(yè)布置南郡龐士元聞司馬德操在潁川，故二千里候之。至，遇德操采桑，士元從車(chē)中謂曰：“吾聞?wù)煞蛱幨?，?dāng)帶金佩紫，焉有屈洪流之量，而執(zhí)絲婦之事?！钡虏僭唬骸白忧蚁萝?chē)，子適知邪徑之速，不慮失道之迷。昔伯成耦耕，不慕諸侯之榮；原憲侍女?dāng)?shù)十，然后為奇。此乃許、父所以慷慨，夷、伐雷鼓，則不識(shí)其音響也?！闭n后進(jìn)行練習(xí)提高學(xué)生閱讀課力。課堂小結(jié)聰明機(jī)智的孩子，同時(shí)我們也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性，誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。聽(tīng)鞏固本課所學(xué)知識(shí)。課堂板書(shū)陳太丘與友期開(kāi)端期行一不至一舍去一乃至發(fā)展父友：?jiǎn)栐剑捍鸶叱?父友：怒——非人哉元方：曰——無(wú)信無(wú)禮尾聲廠父友：下車(chē)引之元方：入門(mén)不顧針?shù)h相對(duì)據(jù)理駁斥正直不阿聰慧明理筆記直觀地為學(xué)生展課題從百草園到三味書(shū)屋單元第三單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)抓住景物特征，融情入景的描繪景物的寫(xiě)法，培養(yǎng)觀察能力與表達(dá)能力。2.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。3.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置課前預(yù)習(xí)(可分組進(jìn)行，也可整體進(jìn)行，但課堂展示時(shí)可以分組完二十四、文學(xué)常識(shí)積累運(yùn)用你能找到的資料，收集關(guān)于本文的作者、二十五、字詞積累三、課文內(nèi)容梳理1、從標(biāo)題可以看出，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?這是一種什么寫(xiě)法?場(chǎng)景給人的感受進(jìn)行對(duì)比。2、百草園給我的感受是什么?作者是怎樣來(lái)體現(xiàn)這種感受的?具方面來(lái)體現(xiàn)在“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥(niǎo)等有趣的游戲。一個(gè)“樂(lè)”字體現(xiàn)了作者對(duì)百草園3、百草園給我的感受是什么?作者是怎樣來(lái)體現(xiàn)這種感受的?學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課導(dǎo)入是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外乏快樂(lè)。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧。聽(tīng)老師講。用作者的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)檢測(cè)展示預(yù)習(xí)效果，其他同學(xué)可以作補(bǔ)充，老師視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也可以作補(bǔ)充)魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年首次用筆名“魯迅”發(fā)記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集督促學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。背景展示“回憶童年往事”的意思。1926年，作者已會(huì)背景的。這年，魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)，遭提舊事”就是為了借它來(lái)諷喻現(xiàn)實(shí)，也就是用“百草園”和“三味書(shū)屋”兩種生活的對(duì)比來(lái)痛斥封建教育迫使兒童讀那些無(wú)用之書(shū)，摧殘兒童身心的罪惡。了解本文的寫(xiě)作背景和目的，理解課文內(nèi)容。蟋蟀(shuài)油蛉(líng)斑蝥(máo)蟬蛻(tuì)竹篩(shāi)拗(ǎo)攢成(cuán)倜儻(tìtǎng)叵(pǒ)盔甲(kuī)錫箔(xībó)覓食(mì)腦髓(suǐ)秕谷(bǐ)書(shū)塾(shú)確鑿(záo)菜畦(qí)珊瑚珠(shānhú)讀，并做好筆記。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)大關(guān)。皂莢樹(shù)(jiá)桑椹(shèn)斂(liǎn)后竅(qiào)宿儒(sùrú)人跡罕至(hǎn)竇(dòu)厥(jué)淵博(yuān)形似字展示躁(zào)急躁塾(shú)私塾燥(zào)干燥熟(shú)熟悉儒(rú)儒學(xué)倜(tì)倜儻孺(rú)孺子牛、調(diào)(diào)調(diào)動(dòng)濡(rú)相濡以測(cè)凋(diāo)凋謝詞義展示攢：湊在一塊兒?；顖?chǎng)景?這是一種什么寫(xiě)法?內(nèi)容梳理展示2、百草園給我的感受是什么?作者是怎樣來(lái)體現(xiàn)這種感受的?3、三味書(shū)屋給我的感受又是什么?作者是怎樣來(lái)體現(xiàn)這種感受的?明確：三味書(shū)屋給我的感受是壓抑和無(wú)聊。從者從三味書(shū)屋給“我”的壓抑、先生嚴(yán)厲的態(tài)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無(wú)味等方面4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文兩部分的內(nèi)容。第一部分(1~8):回憶百草園的有趣生活。第二部分(9~24):回憶在三味書(shū)屋讀看書(shū)，劃分段落，并概括段意。讀課文，歸納內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括段落大意的能力。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。文體知識(shí)做筆記。讓學(xué)生更多的了解散文的知識(shí)。問(wèn)題探究一、學(xué)生默看課文第一部分(1-8段),思考問(wèn)題：1、第1段中作者說(shuō)“其中似乎確鑿只有一些野草”,句中“似乎”與“確鑿”是否否矛盾?為什么?2、齊讀第2段，任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。(1)第②段的形容詞用得精彩，如用“碧綠”(2)層次井然，條理分明，先用兩句“不必3、默看第4段，美女蛇的故事是不是一個(gè)閑筆?可以刪去嗎?討論交流考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味和理解能力。對(duì)重點(diǎn)句子的賞析。分析重點(diǎn)句段的作用。這樣想?！边@句話使用的時(shí)什么描寫(xiě)方法?有什么作用?5、讀第七段，這一段使用了什么寫(xiě)法?面寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程?寫(xiě)這些細(xì)節(jié)有什么作用?二、學(xué)生默讀課文第二部分(9-24段),思考2、第9段中“也許是因?yàn)椤瑼de,我的覆盆辭手法?有什么作用?心理描寫(xiě)的作欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)考查細(xì)節(jié)描寫(xiě)的考查過(guò)渡段及其排比、擬人的修答我“不知道”?20、第15段使用的是什么表達(dá)方式?有什么作用?點(diǎn)撥：使用的是議論的表達(dá)方式。作者用調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)含蓄地寫(xiě)出了他對(duì)舊的教育制度的不滿點(diǎn)撥：我“只讀書(shū)，下午習(xí)字，晚上對(duì)課”。一個(gè)孩子只埋頭于枯燥無(wú)味的書(shū)本中，天性被埋沒(méi)。先生對(duì)我的“好”恰是這種埋沒(méi)天性的教育的最好證明。如果我表現(xiàn)出了一個(gè)孩子的活潑好動(dòng)和好奇的天性，便不可能得到先生的“好”了。22、第17段寫(xiě)三味書(shū)屋后面的一個(gè)園，我們都去里面玩這一情節(jié)，有什么作用?點(diǎn)撥：三味書(shū)屋后面的小園，雖不如百草園那么有趣，但也是埋頭于枯燥無(wú)味的書(shū)本中的孩空，孩子們便會(huì)偷偷地遛到這里來(lái)玩耍。這是對(duì)孩子天性不能被壓制的最好證明，也是對(duì)封建教育制度的最好批判。它與第16段相呼應(yīng)，印證了封建教育制度對(duì)孩子天性的戕害。23、第21段寫(xiě)我們讀的書(shū)的內(nèi)容，有什么作討論。討論對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)。對(duì)議論的表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)。第5-8問(wèn)都是對(duì)重點(diǎn)段落的理解或賞析。用?點(diǎn)撥：從書(shū)的內(nèi)容看，這都是一些晦澀難懂且枯燥無(wú)味的東西，這恰好證明了舊的教育制度的腐朽。24、課文最后一段寫(xiě)先生讀書(shū)入神時(shí)學(xué)生們的表現(xiàn)，有什么作用?點(diǎn)撥：第9段中說(shuō)道：這是城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾?？墒呛⒆觽儏s在讀書(shū)時(shí)做一些與讀書(shū)無(wú)關(guān)的事情，這是在扇三味書(shū)屋的耳光，也是在扇舊的教育制度的耳光，再一次證明孩子的天性是不能被告壓制的。寫(xiě)法探究作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，使景物描寫(xiě)有聲有“又酸又甜”是從味覺(jué)角度寫(xiě)。這真是繪聲繪色，2.層次井然，條理分明。夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物做了多層次的描3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。做筆記。掌握和運(yùn)用本文作，都非常傳神、逼真。作業(yè)布置“雪地捕鳥(niǎo)”這段文字總共不到70個(gè)字，卻連用9個(gè)表示動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次地表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句。試寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。參看課文，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的妙處，加以揣摩。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂小結(jié)童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”,有青山、綠水、幻想、冒險(xiǎn)；有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史；童年，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說(shuō)不完……同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事說(shuō)出來(lái)與大家分享。事。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂板書(shū)百草園“樂(lè)園”賞美好景物聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)捕雪地之鳥(niǎo)熱愛(ài)自然、追求自由給學(xué)生直觀的感受。詢問(wèn)怪哉后園玩耍三味書(shū)屋批判封建教育師生讀書(shū)課中偷樂(lè)第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)課題再塑生命的人單元第三單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思2.揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)3.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅重點(diǎn)2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)?/p>