2022年義務教育信息技術課程標準考試卷及答案

2022年義務教育信息技術課程標準考試卷一、填空題（42%）1.義務教育信息科技課程具有（）、（）和（），為高中階段信息技術課程的學習奠定基礎。2.小學低年級注重（）；小學中高年級初步學習（）和（），并體驗其應用；初中階段（），探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法。3.創(chuàng)新教學方式，以真實問題或項目驅動，引導學生經(jīng)歷（）、（）和數(shù)字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學生的（）。支持學生在數(shù)字化學習環(huán)境下進行（）、（）和自我評價，鼓勵做中學用中學創(chuàng)中學，凸顯學生的主體性。4.注重評價育人，強化素養(yǎng)立意。堅持（）與（）相結合，加強學習結果的（）和（），服務教育教學質量管理。堅持（）與（）相結合，綜合運用紙筆測試、上機實踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考査學生學習狀況。堅持（）和（）相結合,增強學生自主學習能力。5.信息社會責任是指個體在信息社會中的（）、（）和行為自律等方面應承擔的責任。6.依據(jù)核心素養(yǎng)和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，（）、（）、網(wǎng)絡、（）、（）、人工智能六條邏輯主線，設計義務教育全學段內容模塊，組織課程內容，體現(xiàn)循序漸進和螺旋式發(fā)展。7.具體學習內容由內容模塊和跨學科主題兩部分組成。六三學制第一學段包括（）與分享信息隱私與安全，數(shù)字設備體驗，第二學段包括在線學習與生活數(shù)據(jù)與編碼數(shù)據(jù)編碼探秘，第三學段包括身邊的算法過程與控制小型系統(tǒng)模擬第四學段包括（）與（）與探索人工智能與智慧社會互聯(lián)智能設計。8.學業(yè)質量標準是以（）為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。信息科技課程學業(yè)質量標準是在每個學段的學習結束后，對學生在（）、（）、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等方面應達到的學業(yè)成就及表現(xiàn)特征進行的總體描述，是考試評價的主要依據(jù),對（）、（）等具有一定的指導作用。9.信息科技課程的教學要以落實（）根本任務為導向，以（）與（）為目標，以學生已有的知識、技能和經(jīng)驗為起點，遵循學生學習規(guī)律，系統(tǒng)設計學習活動，突出用信息科技解決學習、生活中的問題，為學生創(chuàng)設（）、（）探究的學習情境和知、（）、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。10.評價主要包括（）、（）、單元與期末評價。二、名詞解釋（12%）1.信息意識：2.計算思維：3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新：4.學業(yè)質量：三、簡答題（16%）1.義務教育信息技術課程課程理念是什么？2.第一學段（1~2年級）信息交流與分享的內容要求有哪些？3.過程性評價應遵循以下原則。4.命題原則有哪些？四、論述題（30%）1.信息科技課程核心素養(yǎng)內涵2.信息科技課程總目標3.信息技術教學在義務教育學業(yè)質量標準第二學段（3~4年級）有何要求4.信息技術教學建議5.信息技術課程標準培訓建議2022年義務教育信息技術課程標準考試卷答案一、填空題（42%）1.義務教育信息科技課程具有基礎性、實踐性和綜合性，為高中階段信息技術課程的學習奠定基礎。2.小學低年級注重生活體驗；小學中高年級初步學習基本概念和基本原理，并體驗其應用；初中階段深化原理認識，探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法。3.創(chuàng)新教學方式，以真實問題或項目驅動，引導學生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學生的學習參與度。支持學生在數(shù)字化學習環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵做中學用中學創(chuàng)中學，凸顯學生的主體性。4.注重評價育人，強化素養(yǎng)立意。堅持過程性評價與終結性評價相結合，加強學習結果的評估和應用，服務教育教學質量管理。堅持基本知識考核與實踐應用考核相結合，綜合運用紙筆測試、上機實踐、作品創(chuàng)作等方法，全面考査學生學習狀況。堅持自評和他評相結合,增強學生自主學習能力。5.信息社會責任是指個體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應承擔的責任。6.依據(jù)核心素養(yǎng)和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設計義務教育全學段內容模塊，組織課程內容，體現(xiàn)循序漸進和螺旋式發(fā)展。7.具體學習內容由內容模塊和跨學科主題兩部分組成。六三學制第一學段包括信息交流與分享信息隱私與安全，數(shù)字設備體驗，第二學段包括在線學習與生活數(shù)據(jù)與編碼數(shù)據(jù)編碼探秘，第三學段包括身邊的算法過程與控制小型系統(tǒng)模擬第四學段包括互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索人工智能與智慧社會互聯(lián)智能設計。8.學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。信息科技課程學業(yè)質量標準是在每個學段的學習結束后，對學生在信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等方面應達到的學業(yè)成就及表現(xiàn)特征進行的總體描述，是考試評價的主要依據(jù),對教學活動、課程資源建設等具有一定的指導作用。9.信息科技課程的教學要以落實立德樹人根本任務為導向，以培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標，以學生已有的知識、技能和經(jīng)驗為起點，遵循學生學習規(guī)律，系統(tǒng)設計學習活動，突出用信息科技解決學習、生活中的問題，為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習情境和知、情、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。10.評價主要包括課堂評價、作業(yè)評價、單元與期末評價。二、名詞解釋（12%）1.信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。2.計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設計等思維活動。3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體在日常學習和生活中通過選用合適的數(shù)字設備、平臺和資源，有效地管理學習過程與學習資源，開展探究性學習，創(chuàng)造性地解決問題。4.學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。三、簡答題（16%）1.義務教育信息技術課程課程理念是什么？（1）反映數(shù)字時代正確育人方向（2）構建邏輯關聯(lián)的課程結構（3）遴選科學原理和實踐應用并重的課程內容（4）倡導真實性學習（5）強化素養(yǎng)導向的多元評價2.第一學段（1~2年級）信息交流與分享的內容要求有哪些？（1）在日常學習與生活場景中，通過教師指導，嘗試使用數(shù)字設備與數(shù)字資源開展識字、朗讀和閱讀等活動，擴充語言學習的手段與方法。（2）在家庭、校園、公園等場景中，體驗、感受與智能語音助手、電子導覽等數(shù)字設備的交互過程。（3）通過拍照、錄音、錄像、語音輸入、錄入文字或圖符等方式記錄自己的見聞和想法，與師長、同伴交流分享。（4）在瀏覽他人數(shù)字作品時，能主動、真誠、友善地發(fā)表評論,用恰當?shù)臄?shù)字化方式加以表達，如點贊等。（5）通過數(shù)字設備輔助學習、交流與分享，激發(fā)對信息科技的好奇心和學習興趣，產(chǎn)生對信息科技的求知欲。在學習與生活中，能用正確的姿勢使用數(shù)字設備，養(yǎng)成好習慣，注意保護視力。3.過程性評價應遵循以下原則。（1）評價情境應體現(xiàn)真實性。評價情境創(chuàng)設應基于評價目標，貼近學生學習和生活，反映真實問題。要注重建立情境與問題或任務之間的關聯(lián)。評價主體應體現(xiàn)多元化。要尊重學生在學習過程中的主體地位，營造開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、教師、家長共同參與評價，要積極創(chuàng)造條件，讓學生參與評價結果的判斷和解釋過程。要注重校內評價和校外評價相結合，引導家庭、社區(qū)、校外實踐基地等多方共同參與。（2）評價方式應體現(xiàn)多樣性。要綜合運用觀察、實驗、模擬、仿真等方法，釆用紙筆考試、上機實踐、作品創(chuàng)作等方式，借助電子檔案袋、學習系統(tǒng)等平臺記錄學生過程性學習數(shù)據(jù)，注重收集和記錄學生在其他課程中運用信息科技的相關表現(xiàn)，全面客觀地評估學生的學習過程和學習態(tài)度。（3）評價內容應體現(xiàn)全面性。要從考查知識和技能具體掌握情況入手，注重分析學生能力表現(xiàn)、思維過程、情感態(tài)度等發(fā)展狀況，全面評價學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任,把握核心素養(yǎng)整體發(fā)展情況。（4）評價反饋應體現(xiàn)指導性。評價結果反饋應尊重學生，根據(jù)學生的差異靈活采用口頭或書面、鼓勵或引導、個別或全體等方式，引導學生樹立信心、積極反思、改進學習方法，發(fā)揮評價的促學功能。4.命題原則有哪些？（1）堅持素養(yǎng)立意。強化育人導向，全面考查學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任。試題設計應重視網(wǎng)絡道德、科技倫理、信息安全等價值觀與社會責任感方面的考核。（2）嚴格依標命題。堅持教考一致，依據(jù)學業(yè)質量標準，制訂命題框架，創(chuàng)設試題情境，確定任務難度，科學命制題目；注重情境材料、測試任務與課程內容密切關聯(lián)，全面落實課程標準要求。（3）創(chuàng)新試題形式。推進試題形式改革，增加開放性、綜合性、探究性試題，探索在線模擬情境、實踐實驗、虛擬仿真等類型試題的命制。四、論述題（30%）1.信息科技課程核心素養(yǎng)內涵？核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。（1）信息意識（2）計算思維（3）數(shù)字化學習與創(chuàng)新（4）信息社會責任2.信息科技課程總目標？（1）樹立正確價值觀，形成信息意識（2）初步具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維（3）提高數(shù)字化合作與探究的能力,發(fā)揚創(chuàng)新精神（4）遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責任3.信息技術教學在義務教育學業(yè)質量標準第二學段（3~4年級）有何要求？能根據(jù)具體的應用場景，從問題的情境、數(shù)據(jù)的來源以及內容表達的目的，判斷數(shù)據(jù)的合理性和可靠性（信息意識）；能將簡單問題拆解，選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，知道編碼和解碼是信息存儲和傳輸?shù)谋匦璨襟E（信息意識、計算思維）；能利用在線方式獲取學習資源，使用數(shù)字化工具組織數(shù)據(jù)，合理選擇可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關系，清晰地表達觀點或者預測結果（計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新）；在網(wǎng)絡應用過程中，能合理使用數(shù)字身份，用符合社會公認的行為規(guī)范進行信息傳播和網(wǎng)絡交流，認識自主可控技術對保障數(shù)據(jù)安全的意義，采取常見的防護措施有意識地保護數(shù)據(jù)（信息意識、信息社會責任）。4.信息技術教學建議（1）圍繞核心素養(yǎng)確定教學目標（2）推進以學生為主體的學習方式創(chuàng)新（3）注重以科學原理指導實踐應用（4）自覺適應信息科技的快速更迭5.信息技術課程標準培訓建議？（1）精心設計培訓內容強調理念引領，準確闡釋信息科技課程的科學本質和育人使命,全面分析課程的社會意義和時代意義，幫助教師全面認識課程的內涵和價值。夯實課程知識，依據(jù)課程標準及信息科技學科發(fā)展趨勢，在充分調研教師專業(yè)背景和知識結構的基礎上，制訂教師本體知識和跨學科知識更新的長效計劃，為課程內容的落實和教學創(chuàng)新奠定基礎。突出方法習得，應注重面向信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等方面的教學方法探討，需要學生在課堂中體驗的學習方式應在培訓項目中讓教師先行體驗，繼而提升相應的教學設計與組織實施能力。滲透研究意識，促進教師不斷拓寬技術視野和增強改革意識，主動跟蹤信息科技發(fā)展的趨勢，持續(xù)研究與創(chuàng)新課程教學方法。（2）探索創(chuàng)新培訓方式充分發(fā)揮線上培訓在豐富資源、促進交流、增強體驗等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上培訓與參與式培訓、示范教學等線下培訓形式的有機融合。培訓過程中，應注重利用多樣化的技術，創(chuàng)造條件引入增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術創(chuàng)設高逼真、高沉浸感的學習環(huán)境,豐富教師的親身體驗，為教師創(chuàng)新學習空間的構建和應用提供示范,并通過自評、研討、協(xié)作等方式提升教師對學習內容、技術手段、智能環(huán)境的認知與體會。適應教育的數(shù)字化轉型趨勢，率先嘗試人工智能、大數(shù)據(jù)、學習分析技術在培訓中的研究和應用，滿足個性化需求，實施精準培訓。培訓評估設計應體現(xiàn)能力為本與實踐導向的特征，倡導基于真實情境實踐證據(jù)的評估方式，推動教師立足實踐崗位的持續(xù)學習，提高教師培訓遷移效能感和成效，提升評價結果的可信度。（3）全面加強培訓體系建設強化培訓工作