2024年格列佛游記讀書心得范例（三篇）

第1頁共1頁2024年格列佛游記讀書心得范例高爾基曾言：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！贝搜苑翘摚瑫畬τ谌说某砷L與發(fā)展具有不可或缺的重要性。在暑假期間，我閱讀了《格列佛游記》一書，該書以外科醫(yī)生格列佛的四次出海航行冒險(xiǎn)經(jīng)歷為主線，展現(xiàn)了“小人國”、“大人國”、“飛島”、“巫人島”以及“慧骃國”（即“智馬國”）等虛構(gòu)國度的離奇經(jīng)歷。其中，我對“小人國”的章節(jié)印象深刻。格列佛在一次航行中遭遇危險(xiǎn)，最終漂流至利立浦特（小人國），被小人國的人民所捕獲并獻(xiàn)給國王。格列佛通過展現(xiàn)其溫順的態(tài)度，逐漸贏得了國王和人民的好感，進(jìn)而深入了解了小人國的風(fēng)俗習(xí)慣。在格列佛的協(xié)助下，小人國成功擊敗了同為小國的“不來夫斯古”，但格列佛因不愿滅掉不來夫斯古帝國而觸怒了國王。隨后，皇后寢宮失火，格列佛機(jī)智地利用尿液撲滅了火勢，卻因此惹怒了皇后。最終，小人國君臣決定聯(lián)手除掉格列佛，而格列佛則提前得知風(fēng)聲，成功逃離小人國，安全返回英國。在這一章節(jié)中，我深刻感受到了格列佛的堅(jiān)持與機(jī)智。面對困境，他并未選擇放棄，而是選擇了勇敢面對；同時(shí)，他的機(jī)智也在危機(jī)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。此外，《格列佛游記》通過格列佛的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，對英國的內(nèi)政與外交政策進(jìn)行了辛辣的諷刺和批判。每到一個(gè)國家，作者都通過人物性格和旅途遭遇，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的陳腐和不可救藥的社會(huì)本質(zhì)。閱讀完《格列佛游記》后，我深感書籍對于個(gè)人成長的重要性。正如高爾基所言，書籍是通往智慧的階梯。通過閱讀這部作品，我再次領(lǐng)略了書籍的力量，也更加堅(jiān)定了對于閱讀的熱愛和追求。2024年格列佛游記讀書心得范例（二）首次接觸《格列佛游記》乃在小學(xué)時(shí)期，初讀之下，其并未引起我過多共鳴，僅覺此書乃一般游記之作，僅敘述主人公在海上諸島的冒險(xiǎn)歷程。雖知其運(yùn)用了諷刺手法，但對諷刺對象卻未能深入理解。然而，再度翻閱之際，卻有了截然不同的體悟。在這部小說中，作者的心態(tài)經(jīng)歷了顯著的轉(zhuǎn)變。起初，他深受古希臘哲學(xué)家和歷史學(xué)家的影響，試圖掩飾其“政治母親”的缺陷與丑陋，而更多地強(qiáng)調(diào)其美德與美好。然而，隨著故事的發(fā)展，他對人類的批判達(dá)到了極點(diǎn)：主人公格列佛歸家后，并未流露出游子歸鄉(xiāng)的激動(dòng)，反而對家人產(chǎn)生疏離感，甚至對人類的外貌與氣味產(chǎn)生了厭惡。讓我們首先進(jìn)入小人國。當(dāng)格列佛踏足這片土地時(shí)，小人國的居民對他既不熟悉也不了解，對他持有不友好的態(tài)度。然而，格列佛的友善行為逐漸贏得了他們的信任。然而，嫉妒之心作祟，有人因格列佛幫助小人國皇帝消滅敵人而得到獎(jiǎng)賞，便心生嫉妒，企圖陷害他。格列佛察覺后，悄然離開了小人國。小人國的人民大多善良樸實(shí)，但個(gè)別人卻充滿陰謀與詭計(jì)，皇帝又過于偏信親信。接下來，我們進(jìn)入大人國。格列佛被一位大人國農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)，隨后被賣給國王。在與國王的交流中，格列佛了解到這是一個(gè)和平美好的國家，沒有戰(zhàn)爭與紛爭。當(dāng)格列佛提及武器時(shí)，國王表示驚訝與不解：如此微小之人，怎會(huì)擁有如此不人道的觀念？和平的世界是美好的，我們期待一個(gè)沒有武器的世界。初讀此書時(shí)，我亦曾對作者有所指責(zé)，無法理解其對待人類的態(tài)度。我認(rèn)為人類是創(chuàng)造他今日成就的基礎(chǔ)，他不應(yīng)如此貶低。然而，經(jīng)過深思熟慮，與“慧骃”相比，人類確實(shí)應(yīng)感到慚愧。慧骃具備諸多美德與理性，而人類則顯得卑鄙齷齪、貪婪好斗、骯臟淫蕩、好吃懶做。我認(rèn)為，《格列佛游記》是一部具有深刻意義的作品，它揭示了人類自身的丑陋一面。每一位讀者在閱讀此書后，都應(yīng)深刻反思：我們是否真如“野胡”般不堪？我們生活的世界為何不能像慧骃的國度那樣，充滿溫馨與和諧？2024年格列佛游記讀書心得范例（三）《格列佛游記》是我閱讀次數(shù)最多的作品，自小學(xué)時(shí)期起，我就與這本書結(jié)下了不解之緣。盡管它被歸類為小說，但我并未從中體驗(yàn)到典型小說的韻味，這當(dāng)然也與我在不同年齡階段的理解能力有關(guān)。在小學(xué)階段，我對小說的認(rèn)知有限，更傾向于閱讀童話和寓言故事?！陡窳蟹鹩斡洝芬云洫?dú)特的冒險(xiǎn)故事吸引了我，我將其視為一本充滿奇趣的童話，樂在其中，如看其他故事般，對小人國通過繩上游戲選拔官員的情節(jié)感到新奇和有趣。當(dāng)時(shí)，我還向同學(xué)們分享格列佛的故事，推薦他們閱讀，這引起了不小的熱潮，連老師也被我的熱情所打動(dòng)，只是微笑著并未多加干涉。進(jìn)入初中，這本書成為了必讀書目，我暗自慶幸自己已經(jīng)有所了解。通過老師的講解，我開始意識(shí)到我之前忽視的層面——這是一部具有諷刺意味的作品。盡管我開始理解其對國家腐敗和社會(huì)現(xiàn)象的批判，但對這種寓言式的象征手法仍感困惑，難以接受。高中時(shí)期，我對《格列佛游記》的內(nèi)涵有了更深入的理解，也意識(shí)到許多以前未曾察覺的細(xì)節(jié)。當(dāng)我再次翻開這本書時(shí)，心中充滿了矛盾，我清楚地認(rèn)識(shí)到其中對丑陋現(xiàn)象的揭示和諷刺，因此對此感到抗拒。然而，這讓我反思，為什么我小時(shí)候能以更純真的眼光看待這本書，而現(xiàn)在卻無法做到？或許，成長不僅帶來了成熟和穩(wěn)重，也帶走了無邪和無憂無慮，這是人性轉(zhuǎn)變的必然過程，無人能幸免。《格列佛游記》在我生命中的不同階段