17《我變成了一棵樹》（教案）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

17《我變成了一棵樹》（教案）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：17《我變成了一棵樹》

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版語文三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過閱讀《我變成了一棵樹》，提高學生的朗讀能力和理解能力，使學生能夠流利地朗讀課文，理解課文的主要內容和情感表達。

2.思維品質：培養(yǎng)學生善于思考、提問和解決問題的能力，引導學生在閱讀過程中積極思考，對課文中的比喻、象征等修辭手法進行理解和分析。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《我變成了一棵樹》，使學生了解和感受自然環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

4.審美與鑒賞：引導學生欣賞課文中優(yōu)美的語言和形象的表達，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。

5.創(chuàng)新與實踐：鼓勵學生在閱讀和討論中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過寫作、繪畫等形式表達自己對課文內容的理解和感悟。教學難點與重點1.教學重點：

a.課文《我變成了一棵樹》的主要內容和情感表達。

b.理解課文中的比喻、象征等修辭手法，如“我變成了一棵樹，枝葉繁茂，綠葉如蓋”等。

c.培養(yǎng)學生的朗讀能力和理解能力，能夠流利地朗讀課文并理解其意義。

d.欣賞課文中優(yōu)美的語言和形象的表達，提高學生的審美情趣和文學鑒賞能力。

2.教學難點：

a.對課文中的比喻、象征等修辭手法的理解和分析。

例如，學生可能難以理解“我變成了一棵樹，枝葉繁茂，綠葉如蓋”中的比喻意義，需要教師進行解釋和引導。

b.學生對自然環(huán)境的重要性缺乏認識，難以理解課文中的環(huán)境保護意識。

例如，教師可以通過舉例、討論等方式，幫助學生理解自然環(huán)境對人類和生物的重要性，以及保護環(huán)境的意義。

c.學生對課文中的情感表達難以把握。

例如，教師可以通過提問、討論等方式，引導學生關注課文中的情感變化，理解主人公在變成樹后的喜悅、困惑、反思等情感。

d.學生對課文中的創(chuàng)意表達難以理解。

例如，教師可以通過分組討論、小組合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們理解和感悟課文中的創(chuàng)意表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《我變成了一棵樹》這篇課文的相關資料，包括課本和教學指導書。

2.輔助材料：收集與課文主題相關的圖片、插圖、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解和感受課文內容。

3.實驗器材：如果課程中包含實驗環(huán)節(jié)，提前準備好所需的實驗器材，如植物種子、土壤、水等，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成適合閱讀和討論的環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、閱讀角等，以促進學生之間的互動和合作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供課文《我變成了一棵樹》的相關視頻和思考問題，如“課文中的比喻和象征手法有哪些？它們如何增強了文章的表現力？”

-設計預習問題：引導學生思考課文與環(huán)境的關系，提出問題如“如果你變成了一棵樹，你會希望生活在哪里？為什么？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的視頻觀看情況和問題回答。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看課文視頻，閱讀相關文本材料。

-思考預習問題：學生圍繞問題進行思考，并在筆記本上記錄自己的想法。

-提交預習成果：學生在在線平臺上提交自己的預習筆記和問題答案。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索課文內容，形成自己的見解。

-信息技術手段：利用在線平臺促進學生的自主學習和信息交流。

-課文視頻和思考問題：提供豐富的學習資源，激發(fā)學生的思考。

作用與目的：

-幫助學生對課文內容有一個初步的理解，為課堂討論打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于樹木的謎語游戲引入新課，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的比喻和象征手法，如“樹”的象征意義。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析并分享課文中最喜歡的比喻句子。

-解答疑問：在討論過程中，針對學生的疑問進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生在聽講的同時，積極思考課文中的比喻和象征意義。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，分享個人的理解和感受。

-提問與討論：學生針對課文內容提出問題，并與組員進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生系統(tǒng)地理解比喻和象征手法。

-合作學習法：通過小組討論促進學生之間的交流和合作。

-多媒體資源：使用課文相關的圖片和視頻，幫助學生更直觀地理解內容。

作用與目的：

-加深學生對課文內容的理解，尤其是比喻和象征手法的運用。

-培養(yǎng)學生的分析和表達能力，以及團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇短文，描述自己如果變成了一棵樹，希望生活在哪里以及為什么。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀其他涉及環(huán)境保護的兒童文學作品。

-反饋作業(yè)情況：對學生的課后作業(yè)進行批改，提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據要求撰寫短文，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生自主選擇拓展資源進行閱讀，擴展知識面。

-反思總結：學生對自己的作業(yè)進行反思，考慮如何改進表達和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)，發(fā)展個人表達能力。

-反思總結法：通過作業(yè)反饋，引導學生自我反思和進步。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識和技能，通過寫作作業(yè)加強表達練習。

-通過自主選擇拓展資源，激發(fā)學生的閱讀興趣和自主學習能力。

-通過作業(yè)反饋，幫助學生認識到自己的進步點和改進空間。教學資源拓展1.拓展資源

《大自然的聲音》：一部描繪自然界各種聲音的圖書，通過生動的插圖和文字，讓學生感受到自然的奇妙。

《環(huán)保行動》：一套關于環(huán)保的紀錄片，介紹了全球范圍內的環(huán)保行動和可持續(xù)發(fā)展實踐，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。

《樹木與我們的生活》：一本介紹樹木對人類生活重要性的圖書，讓學生了解樹木的經濟價值、生態(tài)價值和美學價值。

2.拓展建議

閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《大自然的聲音》、《環(huán)保行動》等相關書籍和資料，加深對自然環(huán)境和環(huán)保的認識。

觀看拓展：組織學生觀看《環(huán)保行動》紀錄片，通過視覺和聽覺的體驗，增強學生對環(huán)保議題的關注。

實踐拓展：開展校園樹木認養(yǎng)活動，讓學生參與到樹木的養(yǎng)護和管理中，體驗與自然的親密接觸。

調查拓展：鼓勵學生調查身邊的樹木，了解樹木的生長狀況和保護情況，提高學生的環(huán)保意識。

討論拓展：組織學生圍繞樹木保護和環(huán)境問題進行討論，分享各自的觀點和想法，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

教師可以根據實際情況，選擇合適的拓展資源和建議，融入到課堂教學中，以豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。同時，拓展資源的使用應結合學生的年齡特點和認知水平，確保資源的實用性和適宜性。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，突出課文《我變成了一棵樹》的核心主題和知識點，旨在引導學生關注和理解課文中的比喻、象征手法以及環(huán)境保護意識。

2.結構清晰：板書內容應按照教學流程合理安排，分為三個部分：課前自主探索、課中強化技能、課后拓展應用。每一部分都對應著教學的各個環(huán)節(jié)，使學生能夠清晰地了解課堂的學習內容和步驟。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉。例如，用關鍵詞“比喻”、“象征”、“環(huán)境保護”來概括課文的主要內容，用圖標或圖片來表示樹木和環(huán)境的關系。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢赃\用色彩、圖標、線條等元素，使板書更具吸引力和生動性。

5.啟發(fā)性和互動性：板書設計應具有一定的啟發(fā)性和互動性，鼓勵學生在課堂上積極參與和思考。例如，在板書中留下一些空白部分，讓學生填充或提出自己的觀點，促進學生與教師之間的互動。

具體的板書設計示例：

-課前自主探索：在黑板上寫下“我變成了一棵樹”，旁邊留出空白，讓學生在課前預習時寫下自己對課文的理解和疑問。

-課中強化技能：用流程圖或時間軸的形式，展示課文中的事件發(fā)展和主人公的情感變化，引導學生深入理解課文情節(jié)。

-課后拓展應用：在黑板上列出幾個與課文相關的問題，鼓勵學生思考和討論，如“如果你變成了一棵樹，你會希望生活在哪里？”重點題型整理a.課文內容理解題：請簡要概括課文《我變成了一棵樹》的主要內容。

答案：課文講述了一個孩子變成了一棵樹，他感受到了樹的生命力和自然的美好，同時也體驗到了與人類世界失去聯系的孤獨。

b.比喻和象征手法分析題：請舉例說明課文中的比喻和象征手法，并分析其作用。

答案：課文中的比喻和象征手法有“我變成了一棵樹，枝葉繁茂，綠葉如蓋”，這里的“枝葉繁茂，綠葉如蓋”比喻了孩子的生命力旺盛和成長過程中的美好。

c.環(huán)境保護意識培養(yǎng)題：請談談課文如何培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

答案：課文通過描繪樹木的生長環(huán)境和與人類的互動，讓學生感受到樹木對人類的重要性，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

d.情感表達理解題：請分析課文中的情感表達，談談作者想要傳達的情感。

答案：課文中的情感表達豐富多樣，既有變成樹后的喜悅和自由，也有失去與人類世界聯系的孤獨和無奈。作者通過這些情感表達，讓讀者感受到自然與人類之間的緊密聯系和相互影響。

e.創(chuàng)意表達題：請談談你對課文中的創(chuàng)意表達的理解和感悟。

答案：課文中的創(chuàng)意表達富有想象力，通過一個孩子變成樹的設定，讓讀者感受到了自然的力量和美麗。這種創(chuàng)意表達不僅激發(fā)了讀者的想象力，也讓他們更加珍惜和關注自然環(huán)境。

2.重點題型細節(jié)補充和說明

a.課文內容理解題：在回答問題時，要關注課文的主要事件和情節(jié)，以及主人公的情感變化。

b.比喻和象征手法分析題：在分析比喻和象征手法時，要關注課文中的具體句子和段落，分析其比喻和象征的意義，以及它們如何增強課文的表現力。

c.環(huán)境保護意識培養(yǎng)題：在回答問題時，要關注課文中的樹木描寫和對環(huán)境的關注，分析課文如何通過這些描寫培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

d.情感表達理解題：在分析情感表達時，要關注課文中的具體句子和段落，分析其情感的種類和變化，以及作者通過這些情感表達想要傳達的意義。

e.創(chuàng)意表達題：在回答問題時，要關注課文中的創(chuàng)意設定，如孩子變成樹的情節(jié)，分析這種設定如何激發(fā)讀者的想象力，以及它們對自然環(huán)境的關注和珍惜。反思改進措施（1）引入多媒體資源：在教學過程中，運用視頻、音頻等多媒體資源，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

（2）采用情境教學法：通過創(chuàng)設具體情境，讓學生在模擬環(huán)境中學習和體驗，增強學生的情感投入和實際操作能力。

（3）鼓勵學生參與：在課堂活動中，鼓勵學生積極參與，發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。

2.存在主要問題

（1）教學組織方面：課堂活動的組織不夠充分，導致學生的參與度和積極性不高。

（2）教學方法方面：過于依賴講授法，缺乏與學生的互動和交流，不利于學生的主動學習。

（3）教學評價方面：評價方式過于單一，主要依賴考試成績，忽視了學生的過程性評價和自我評價。

3.改進措施

（1）改進教學組織：