2024-2025學年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第11課 戰(zhàn)爭的擴大和轉折（2）教學教案 岳麓版選修3

2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第11課戰(zhàn)爭的擴大和轉折（2）教學教案岳麓版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第11課戰(zhàn)爭的擴大和轉折（2）教學教案岳麓版選修3教材分析《2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第11課戰(zhàn)爭的擴大和轉折（2）教學教案岳麓版選修3》是以第二次世界大戰(zhàn)的擴大和轉折為主題，主要內(nèi)容涵蓋了斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、諾曼底登陸等關鍵戰(zhàn)役，以及戰(zhàn)爭中的重要歷史人物和事件。本節(jié)課旨在幫助學生理解戰(zhàn)爭轉折點的意義，認識戰(zhàn)爭對人類社會的影響，培養(yǎng)學生的史實分析和綜合歸納能力。通過對課本內(nèi)容的深入解讀，結合歷史背景，引導學生思考戰(zhàn)爭與和平的關系，提高學生的道德觀念和歷史責任感。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史實分析和綜合歸納能力，通過解讀戰(zhàn)爭轉折點的意義，幫助學生理解戰(zhàn)爭對人類社會的影響。同時，引導學生思考戰(zhàn)爭與和平的關系，提高學生的道德觀念和歷史責任感，培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化交流能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用歷史知識分析和解決實際問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、諾曼底登陸等關鍵戰(zhàn)役的背景、過程和意義。

-第二次世界大戰(zhàn)中重要歷史人物的作用和影響，如斯大林、羅斯福、丘吉爾等。

-戰(zhàn)爭轉折點對戰(zhàn)爭結果和人類社會的影響。

2.教學難點：

-斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、諾曼底登陸等關鍵戰(zhàn)役的戰(zhàn)術和戰(zhàn)略分析。

-第二次世界大戰(zhàn)中重要歷史人物的決策和行動背后的動機和考量。

-戰(zhàn)爭轉折點的識別和理解，以及其對戰(zhàn)爭進程和結果的決定性作用。

舉例說明：

-斯大林格勒戰(zhàn)役的戰(zhàn)術和戰(zhàn)略分析，包括蘇軍的防守策略和德軍的進攻策略，以及戰(zhàn)役對德軍士氣和戰(zhàn)局的重大打擊。

-中途島海戰(zhàn)中，美國海軍如何利用情報優(yōu)勢和戰(zhàn)術創(chuàng)新取得勝利，以及這場戰(zhàn)役對太平洋戰(zhàn)爭的影響。

-諾曼底登陸的策劃和執(zhí)行，包括盟軍的力量部署、戰(zhàn)術安排，以及登陸過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。

-斯大林、羅斯福、丘吉爾等歷史人物在戰(zhàn)爭中的決策和行動，如斯大林的堅決抵抗政策、羅斯福的租借法案、丘吉爾的不屈不撓態(tài)度。

-戰(zhàn)爭轉折點的識別和理解，如斯大林格勒戰(zhàn)役后的德軍衰退、中途島海戰(zhàn)后的日本海軍劣勢、諾曼底登陸后的盟軍歐洲戰(zhàn)場的優(yōu)勢。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過教師的講解，引導學生了解戰(zhàn)爭轉折點的重要性和相關戰(zhàn)役的背景、過程。

-討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生分享對戰(zhàn)爭轉折點的理解和看法，培養(yǎng)學生的批判性思維和交流能力。

-案例分析法：通過分析具體戰(zhàn)役的案例，讓學生深入了解戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術運用。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用多媒體課件、圖片、視頻等資源，生動展示戰(zhàn)役場景和歷史事件，提高學生的學習興趣和理解力。

-教學軟件：運用互動式教學軟件，如模擬戰(zhàn)爭游戲、在線討論平臺等，增強學生的參與感和實踐操作能力。

-互聯(lián)網(wǎng)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如歷史文獻、戰(zhàn)爭檔案等，為學生提供更多學習材料，拓寬視野，幫助深入理解戰(zhàn)爭的歷史背景和影響。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對第二次世界大戰(zhàn)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道第二次世界大戰(zhàn)嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于第二次世界大戰(zhàn)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的歷史氛圍。

簡短介紹第二次世界大戰(zhàn)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.第二次世界大戰(zhàn)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解第二次世界大戰(zhàn)的基本概念、組成部分和重要戰(zhàn)役。

過程：

講解第二次世界大戰(zhàn)的定義，包括其主要戰(zhàn)役和參與國家。

詳細介紹斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、諾曼底登陸等關鍵戰(zhàn)役的背景、過程和意義。

3.第二次世界大戰(zhàn)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解第二次世界大戰(zhàn)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的第二次世界大戰(zhàn)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解戰(zhàn)爭的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用歷史知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與第二次世界大戰(zhàn)相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對第二次世界大戰(zhàn)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調第二次世界大戰(zhàn)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括第二次世界大戰(zhàn)的基本概念、關鍵戰(zhàn)役、案例分析等。

強調第二次世界大戰(zhàn)對人類社會的影響和戰(zhàn)爭與和平的關系，鼓勵學生進一步探索和應用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于第二次世界大戰(zhàn)的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課主要涉及第二次世界大戰(zhàn)的擴大和轉折，具體包括以下知識點：

1.斯大林格勒戰(zhàn)役：

-戰(zhàn)役背景：蘇聯(lián)與納粹德國在斯大林格勒地區(qū)的對抗。

-戰(zhàn)役過程：德軍進攻斯大林格勒，蘇軍進行頑強防守，最終圍困德軍。

-戰(zhàn)役意義：斯大林格勒戰(zhàn)役是蘇聯(lián)反攻的開始，標志著納粹德國在東線的衰落。

2.中途島海戰(zhàn)：

-戰(zhàn)役背景：日本與美國在太平洋地區(qū)的對抗。

-戰(zhàn)役過程：美國海軍在中途島附近對日本海軍進行伏擊，取得重大勝利。

-戰(zhàn)役意義：中途島海戰(zhàn)是太平洋戰(zhàn)爭的轉折點，日本海軍在此戰(zhàn)后失去了戰(zhàn)略主動權。

3.諾曼底登陸：

-戰(zhàn)役背景：盟軍在歐洲西線對納粹德國的進攻。

-戰(zhàn)役過程：盟軍在諾曼底地區(qū)進行大規(guī)模登陸，建立歐洲大陸的第二戰(zhàn)線。

-戰(zhàn)役意義：諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)的轉折點，標志著盟軍在歐洲戰(zhàn)場的勝利。

4.戰(zhàn)爭轉折點的意義：

-斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、諾曼底登陸等關鍵戰(zhàn)役對戰(zhàn)爭進程的影響。

-戰(zhàn)爭轉折點對戰(zhàn)爭結果和人類社會的影響。

5.重要歷史人物：

-斯大林、羅斯福、丘吉爾等在戰(zhàn)爭中的決策和行動。

-這些歷史人物的作用和影響。

6.戰(zhàn)爭與和平的關系：

-第二次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的破壞和痛苦。

-戰(zhàn)爭對人類道德觀念和歷史責任感的啟示。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內(nèi)容，明確展示本節(jié)課的主要知識點，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書內(nèi)容應按邏輯順序排列，條理分明，便于學生跟隨教學進度，理解戰(zhàn)爭轉折點的意義。

3.簡潔明了：板書應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強，避免冗長的文字描述。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

具體板書設計示例：

-標題：第二次世界大戰(zhàn)的擴大和轉折

-時間：1942-1945年

-關鍵戰(zhàn)役：

-斯大林格勒戰(zhàn)役

-中途島海戰(zhàn)

-諾曼底登陸

-戰(zhàn)役意義：

-斯大林格勒戰(zhàn)役：蘇聯(lián)反攻的開始，納粹德國在東線的衰落

-中途島海戰(zhàn)：太平洋戰(zhàn)爭的轉折點，日本海軍失去戰(zhàn)略主動權

-諾曼底登陸：盟軍在歐洲戰(zhàn)場的勝利，戰(zhàn)爭轉折點

-戰(zhàn)爭與和平的關系：戰(zhàn)爭給人類社會帶來的破壞和痛苦，啟示戰(zhàn)爭與和平的重要性課堂-通過提問：教師可以通過課堂提問的方式了解學生對第二次世界大戰(zhàn)相關知識的理解和掌握情況。例如，提問學生關于斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、諾曼底登陸等關鍵戰(zhàn)役的背景、過程和意義，以及戰(zhàn)爭轉折點對戰(zhàn)爭結果和人類社會的影響。

-觀察：教師可以觀察學生在課堂上的參與程度、思考問題的深度和廣度，了解學生的學習狀態(tài)和興趣。

-測試：教師可以設計一些小測試或課堂練習，測試學生對第二次世界大戰(zhàn)知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，注意學生的答題思路、準確性和完整性。

-點評和反饋：教師應及時給予學生作業(yè)的點評和反饋，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)保持好的學習態(tài)度和習慣。

-鼓勵和激勵：教師可以通過激勵的語言和正面的評價，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學習動力和自信心。

3.其他評價方式：

-學生互評：可以讓學生互相評價對方的學習成果，促進學生之間的交流和合作。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，讓學生了解自己的學習進步和需要改進的地方。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與第二次世界大戰(zhàn)相關的書籍或文章，如《第二次世界大戰(zhàn)史》、《斯大林格勒戰(zhàn)役》、《中途島海戰(zhàn)》等，以加深對戰(zhàn)爭的理解和認識。

-視頻資源：推薦學生觀看與第二次世界大戰(zhàn)相關的紀錄片或電影，如《斯大林格勒》、《中途島海戰(zhàn)》、《諾曼底登陸》等，以更直觀地感受戰(zhàn)爭的場景和歷史氛圍。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀材料和觀看視頻資源，進一步了解第二次