2024-2025學年高中政治 第3單元 唯物辯證法的聯(lián)系觀 第8課 唯物辯證法的發(fā)展觀 第2框 用發(fā)展的觀點看問題教案 新人教版必修4

2024-2025學年高中政治第3單元唯物辯證法的聯(lián)系觀第8課唯物辯證法的發(fā)展觀第2框用發(fā)展的觀點看問題教案新人教版必修4授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《唯物辯證法的發(fā)展觀》。教材為新人教版必修4，第3單元唯物辯證法的聯(lián)系觀，第8課唯物辯證法的發(fā)展觀，第2框用發(fā)展的觀點看問題。本節(jié)課涉及的知識點有：發(fā)展的普遍性、發(fā)展的實質、事物發(fā)展的狀態(tài)、量變與質變、前進性與曲折性的統(tǒng)一。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了唯物辯證法的基本概念，如矛盾、聯(lián)系、發(fā)展等，對辯證法有了初步的認識。本節(jié)課將在此基礎上，進一步引導學生理解發(fā)展的普遍性，認識發(fā)展的實質，掌握事物發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律，從而提高學生運用辯證法分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的政治認同核心素養(yǎng)，通過分析唯物辯證法的發(fā)展觀，使學生深刻理解發(fā)展的普遍性和實質，認識到事物發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律。進一步引導學生運用辯證法觀察和分析問題，提高學生的思維品質和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判精神。同時，通過課堂討論和實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和表達能力，使學生在政治學科領域形成積極的價值認同和正確的價值觀。重點難點及解決辦法重點：1.發(fā)展的普遍性及其在實際生活中的體現(xiàn)。2.事物發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律，包括量變與質變的相互轉化。3.前進性與曲折性的統(tǒng)一，以及如何在復雜事物的發(fā)展過程中把握這一統(tǒng)一。

難點：1.對發(fā)展的實質的深入理解，特別是在抽象層面上把握發(fā)展的本質。2.量變與質變之間的界限和相互轉化，以及在實際情境中應用這一規(guī)律的靈活性。3.如何在具體案例中分析前進性與曲折性的統(tǒng)一，以及如何引導學生從多角度、多層次審視問題。

解決辦法：1.通過具體案例分析，讓學生在實踐中感受發(fā)展的普遍性，從而深化理解。2.運用圖表、動畫等多媒體教學手段，形象地展示事物發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律，幫助學生直觀理解。3.提供豐富的現(xiàn)實生活中的素材，引導學生運用發(fā)展的觀點分析問題，增強其理論聯(lián)系實際的能力。4.組織小組討論和課堂發(fā)言，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，從多角度探討前進性與曲折性的統(tǒng)一，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)新性思維。5.在教學中注重啟發(fā)式提問，引導學生主動思考，通過師生互動，逐步攻克重點難點。教學方法與策略1.采用講授法為主，系統(tǒng)地傳授發(fā)展的普遍性、實質、狀態(tài)和規(guī)律等知識點，輔以案例分析，幫助學生建立科學的辯證法思維框架。

2.組織課堂討論，讓學生在小組內就具體案例進行分析，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，通過交流互動，深化對知識點的理解。

3.利用多媒體教學手段，如視頻、動畫等，形象地展示事物發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律，增強學生的直觀感受。

4.實施啟發(fā)式教學，通過提問引導學生主動思考，激發(fā)學生的探究欲望，使其在解決問題的過程中，自然地吸收和內化知識。

5.結合實踐活動，如角色扮演、模擬實驗等，讓學生在實際操作中，運用辯證法觀察和分析問題，提高學生的實踐能力。

6.適時進行教學反饋，了解學生掌握情況，針對性地調整教學進度和方法，確保教學目標的達成。教學過程課前準備：

提前準備相關案例和多媒體教學資源，確保教學過程中能夠順利進行。

導入新課：

"大家好，今天我們將學習唯物辯證法的發(fā)展觀，這是理解事物變化和發(fā)展的關鍵。希望大家能夠通過今天的學習，深入理解發(fā)展的普遍性和實質，掌握事物發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律。"

探究發(fā)展的普遍性：

"請同學們翻開教材，我們首先來探究發(fā)展的普遍性。發(fā)展是普遍存在的，它在自然界、人類社會和人的思維中都有體現(xiàn)。我們可以通過一些案例來具體分析發(fā)展的普遍性。"

案例分析：

"請大家看教材上的案例，分析其中的發(fā)展現(xiàn)象。我們可以看到，從農業(yè)社會到工業(yè)社會，再到信息社會，人類社會在不斷發(fā)展變化。這種變化是普遍存在的，不僅發(fā)生在人類社會中，也發(fā)生在自然界和人的思維中。"

小組討論：

"現(xiàn)在，請大家分成小組，就教材上的案例進行討論。每個小組選擇一個案例，分析其中發(fā)展的普遍性，并簡要說明你們的觀點。"

小組分享：

"好的，現(xiàn)在請每個小組分享你們的討論成果。我來聽聽你們對發(fā)展的普遍性的理解。"

"通過案例分析和小組討論，我們可以看到發(fā)展的普遍性在自然界、人類社會和人的思維中都有體現(xiàn)。發(fā)展是事物變化的一種基本形式，它貫穿于一切事物的發(fā)展過程。"

探究發(fā)展的實質：

"接下來，我們來探究發(fā)展的實質。發(fā)展不僅僅是表面上的變化，更重要的是事物內在矛盾的運動和解決。請大家看教材上的案例，分析其中的發(fā)展實質。"

案例分析：

"請大家看教材上的案例，分析其中的發(fā)展實質。我們可以看到，在社會的進步和發(fā)展中，新的生產力和生產關系之間的矛盾是推動社會發(fā)展的主要力量。"

小組討論：

"現(xiàn)在，請大家分成小組，就教材上的案例進行討論。每個小組選擇一個案例，分析其中發(fā)展的實質，并簡要說明你們的觀點。"

小組分享：

"好的，現(xiàn)在請每個小組分享你們的討論成果。我來聽聽你們對發(fā)展實質的理解。"

"通過案例分析和小組討論，我們可以看到發(fā)展的實質是事物內在矛盾的運動和解決。在新的生產力和生產關系之間的矛盾推動下，社會不斷發(fā)展進步。"

探究事物發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律：

"接下來，我們來探究事物發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律。事物的發(fā)展是通過量變和質變的相互轉化來實現(xiàn)的。請大家看教材上的圖示，了解量變和質變的關系。"

圖示講解：

"請大家看教材上的圖示，我來講解一下量變和質變的關系。我們可以看到，事物的發(fā)展過程是由量變到質變，再由新的質變到新的量變的過程。"

小組討論：

"現(xiàn)在，請大家分成小組，就教材上的圖示進行討論。每個小組分析一下量變和質變在事物發(fā)展中的具體表現(xiàn)，并簡要說明你們的觀點。"

小組分享：

"好的，現(xiàn)在請每個小組分享你們的討論成果。我來聽聽你們對事物發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律的理解。"

"通過圖示講解和小組討論，我們可以了解到事物的發(fā)展是通過量變和質變的相互轉化來實現(xiàn)的。量變是質變的基礎，而質變是量變的必然結果。事物的發(fā)展過程是一個由量變到質變，再由新的質變到新的量變的過程。"

探究前進性與曲折性的統(tǒng)一：

"最后，我們來探究前進性與曲折性的統(tǒng)一。在事物的發(fā)展過程中，既有前進性的趨勢，也有曲折性的過程。請大家看教材上的案例，分析其中的前進性與曲折性的統(tǒng)一。"

案例分析：

"請大家看教材上的案例，分析其中的前進性與曲折性的統(tǒng)一。我們可以看到，在社會的進步和發(fā)展中，雖然經歷了許多曲折和困難，但總體上還是向前發(fā)展的。"

小組討論：

"現(xiàn)在，請大家分成小組，就教材上的案例進行討論。每個小組選擇一個案例，分析其中前進性與曲折性的統(tǒng)一，并簡要說明你們的觀點。"

小組分享：

"好的，現(xiàn)在請每個小組分享你們的討論成果。我來聽聽你們對前進性與曲折性的統(tǒng)一的理解。"

"通過案例分析和小組討論，我們可以看到前進性與曲折性在事物的發(fā)展過程中是統(tǒng)一的。雖然事物的發(fā)展過程中會經歷曲折和困難，但總體上還是向前發(fā)展的。我們要學會從多角度、多層次審視問題，把握事物的發(fā)展趨勢。"

課堂小結：

"通過今天的教學，我們深入理解了發(fā)展的普遍性、實質、狀態(tài)和規(guī)律，以及前進性與曲折性的統(tǒng)一。希望大家能夠將這些知識運用到實際生活中，不斷提高自己的思維能力和分析能力。"

布置作業(yè)：

"請大家課后閱讀教材上的相關內容，加深對今天學習內容的理解。并準備下節(jié)課的討論題目。"

課堂結束：

"好了，今天我們就到這里。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習唯物辯證法的發(fā)展觀。希望大家能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的政治素養(yǎng)。下課！"知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.發(fā)展的普遍性：發(fā)展是事物變化的一種基本形式，它貫穿于一切事物的發(fā)展過程。發(fā)展在自然界、人類社會和人的思維中都有體現(xiàn)。

2.發(fā)展的實質：發(fā)展的實質是事物內在矛盾的運動和解決。新的生產力和生產關系之間的矛盾是推動社會發(fā)展的主要力量。

3.事物發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律：事物的發(fā)展是通過量變和質變的相互轉化來實現(xiàn)的。量變是質變的基礎，而質變是量變的必然結果。事物的發(fā)展過程是一個由量變到質變，再由新的質變到新的量變的過程。

4.前進性與曲折性的統(tǒng)一：在事物的發(fā)展過程中，既有前進性的趨勢，也有曲折性的過程。前進性與曲折性在事物的發(fā)展過程中是統(tǒng)一的。雖然事物的發(fā)展過程中會經歷曲折和困難，但總體上還是向前發(fā)展的。

這些知識點是唯物辯證法的發(fā)展觀的核心內容，通過掌握這些知識點，學生能夠深入理解事物的發(fā)展和變化，提高其思維能力和分析能力。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我坐在辦公室里，心里充滿了復雜的情緒。一方面，我對學生們能夠積極參與討論、認真思考問題感到欣慰；另一方面，我也意識到了一些教學中需要改進的地方。

首先，我在講授發(fā)展的普遍性時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于發(fā)展的概念并不是很清晰。他們對于發(fā)展的理解更多的是表面的變化，而沒有能夠理解到發(fā)展實質上是事物內在矛盾的運動和解決。因此，我計劃在未來的教學中，更加強調發(fā)展的實質，通過具體的案例分析，讓學生們能夠深入理解發(fā)展的內在動力。

其次，在討論事物發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于量變和質變的關系理解并不深刻。他們往往能夠理解量變是質變的基礎，但不一定能夠理解質變是量變的必然結果。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多的圖示和實例，幫助學生們直觀地理解量變和質變之間的相互轉化。

再次，在探討前進性與曲折性的統(tǒng)一時，我注意到有些學生對于前進性與曲折性的統(tǒng)一理解并不到位。他們往往能夠理解事物發(fā)展中會有曲折性，但不一定能夠理解總體上事物是向前發(fā)展的。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多的案例分析，讓學生們能夠從多角度、多層次審視問題，把握事物的發(fā)展趨勢。

此外，我也意識到在課堂討論中，我需要更加引導學生們深入思考問題。有時候，學生們對于問題的理解停留在表面，沒有能夠深入挖掘問題的本質。因此，我計劃在未來的教學中，通過提問和引導，激發(fā)學生們的思考，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)新性思維。課后拓展為了幫助同學們更好地理解和掌握本節(jié)課的知識點，我為大家推薦一些拓展閱讀材料和視頻資源。這些資源將有助于同學們更深入地了解唯物辯證法的發(fā)展觀，并將其應用到實際生活中。

首先，我推薦大家閱讀一些關于唯物辯證法發(fā)展觀的經典著作，如馬克思的《資本論》、恩格斯的《自然辯證法》等。這些著作深入剖析了唯物辯證法的發(fā)展觀，對理解事物的普遍性、實質、狀態(tài)和規(guī)律有著重要的指導意義。

其次，我為大家推薦一些關于唯物辯證法發(fā)展觀的應用案例。這些案例將幫助我們理解如何運用發(fā)展觀分析