初中語文考試-中考考卷673期

初中語文考試中考考卷673期一、積累與運用（共25分）1.根據拼音寫漢字。（4分）（1）jiǎojiào（）（2）bǐbì（）（3）piěpiě（）（4）yīnyīn（）2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）。（3分）A.震耳欲聾震撼人心B.詭計多端詭秘莫測C.色彩斑斕彩色繽紛D.珠光寶氣珠圓玉潤3.下列句子中，加點詞語使用有誤的一項是（）。（3分）A.春天來了，萬物復蘇，大地呈現出一派生機勃勃的景象。B.在這次比賽中，他憑借出色的表現，贏得了評委的一致好評。C.面對困難，我們要保持冷靜，不能慌不擇路。D.這部電影講述了一個感人至深的故事，讓觀眾潸然淚下。4.修改下列病句。（4分）（1）通過這次活動，使同學們認識到了環(huán)保的重要性。5.補寫下列句子。（4分）（1）子在川上曰：“，不舍晝夜?！保?），禪房花木深。6.名著閱讀。（5分）《水滸傳》《西游記》（2）結合所選名著，談談你對作品中人物性格的認識。（2分）二、古詩文閱讀（共25分）（一）文言文閱讀（15分）閱讀下面的文言文，完成710題?！炯住眶~，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！疽摇恳缓勈?，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。7.解釋下列加點詞語的意思。（4分）（1）得兼（2）故患有所不辟也（3）萬鐘則不辨禮義而受之（4）鄉(xiāng)為身死而不受8.翻譯下列句子。（4分）（1）二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。（2）非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。9.甲文中，作者用“魚”和“熊掌”設喻，是為了說明什么道理？（3分）10.乙文中，作者列舉“一簞食，一豆羹”的事例，是為了論證什么觀點？（4分）（二）詩歌鑒賞（10分）閱讀下面的詩歌，完成1114題?！炯住坎辞鼗礋熁\寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。【乙】賈生宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。11.甲詩的作者是唐代詩人，乙詩的作者是唐代詩人。（2分）12.甲詩中，“煙籠寒水月籠沙”一句運用了什么修辭手法？請簡要分析。（一、積累與運用1.矯健脊梁撇開懶洋洋2.D3.C4.（1）去掉“通過”或“使”（2）去掉“不再”5.（1）逝者如斯夫（2）曲徑通幽處6.（1）示例：《水滸傳》中的魯智深，綽號花和尚，本名魯達，是渭州經略府提轄，因打抱不平三拳打死惡霸鎮(zhèn)關西，為了躲避官府緝捕便出家做了和尚，法名智深。后又因搭救林沖，流落江湖，與楊志、武松一同在二龍山落草，三山聚義后加入梁山，一百零八將之一，排第十三位，上應天孤星，擔任步軍頭領。（2）示例：魯智深性格特點鮮明，他嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理。二、古詩文閱讀（一）文言文閱讀7.（1）同時得到（2）躲避（3）辨別（4）通“鮮”，少8.（1）如果這兩樣東西不能同時得到，那么我寧愿舍棄生命而選取正義。（2）不僅賢明的人有這種本性，所有人都有，不過賢明的人能夠不喪失罷了。9.人在面臨生死抉擇時，應該舍生取義。10.人不能失去“本心”（或：人在任何時候都不應該違背“義”）。（二）詩歌鑒賞11.杜牧李商隱12.對偶，將煙、月、水、沙四種景物融為一體，勾勒出秦淮河兩岸朦朧淡雅的景象。13.甲詩通過描繪秦淮夜景，諷刺了醉生夢死的統(tǒng)治者，表達了詩人對國家命運的關切和憂慮。乙詩通過敘寫漢文帝宣室召見賈誼的情節(jié)，辛辣地諷刺了晚唐皇帝荒于政事、不能任賢、不顧民生的昏庸特性，寄寓了詩人懷才不遇的感慨。1.拼音與漢字：考查學生對漢字的正確書寫能力。2.詞語辨析：考查學生對詞語含義的理解及運用能力。3.病句修改：考查學生對句子結構及語法的掌握。4.古詩文默寫：考查學生對古詩文的識記能力。5.名著閱讀：考查學生對名著人物形象、故事情節(jié)及主題的理解。6.文言文閱讀：考查學生對文言文詞語解釋、句子翻譯、內容理解及主題概括的能力。7.詩歌鑒賞：考查學生對詩歌作者、修辭手法、內容理解及主題把握的能力。各題型知識點詳解及示例：1.拼音與漢字：要求學生準確辨析多音字、形近字、形聲字，并能正確書寫。示例：矯（jiǎo）健、脊（jǐ）梁、撇（piě）開、懶洋（yáng）洋。2.詞語辨析：要求學生理解詞語含義，并能根據語境選擇正確的詞語。示例：A項中，“震耳欲聾”與“震撼人心”均表示聲音很大，但側重點不同。3.病句修改：要求學生掌握句子結構，發(fā)現并修正病句。示例：去掉“通過”或“使”，使句子主語完整。4.古詩文默寫：要求學生熟練背誦并正確書寫古詩文。示例：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?.名著閱讀：要求學生了解名著人物形象、故事情節(jié)，并能分析人物性格。示例：《水滸傳》中的魯智深，性格特點為嫉惡如仇、俠肝義膽。6.文言文閱讀：要求學生掌握文言文詞語解釋、句子翻譯、內容理解及主題概括。示例：解釋“得兼”為“同時