細(xì)胞的生命歷程

細(xì)胞的生命歷程細(xì)胞的生命歷程（精選13篇）

細(xì)胞的生命歷程篇1

一、案例背景

1.《細(xì)胞增殖》是現(xiàn)行高中《生物》（人教版）第二章“生命活動(dòng)的基本單位——細(xì)胞”中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括：細(xì)胞的增殖方式和意義，動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂，觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介無絲分裂和減數(shù)分裂。這些內(nèi)容中主要學(xué)習(xí)有絲分裂及觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)，其中有絲分裂是《生物的生殖和發(fā)育》中的減數(shù)分裂和《遺傳和變異》中的遺傳定律的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。特別是學(xué)習(xí)有絲分裂時(shí)的方法和途徑為減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2.近幾年我在不同的農(nóng)村學(xué)校旁聽了一些老師的《細(xì)胞增殖》課堂教學(xué)，他們傳統(tǒng)的教法是：通過討論或多媒體材料引入細(xì)胞增殖，進(jìn)而指出真核細(xì)胞的主要分裂方式是有絲分裂，然后利用細(xì)胞周期插圖討論細(xì)胞周期的界定，劃分每個(gè)時(shí)期任務(wù)，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂間期時(shí)，很詳細(xì)的講述了染色體的結(jié)構(gòu)、組成、dna的復(fù)制，接下來則以插圖或模式圖或動(dòng)畫多媒體課件為研究對(duì)象，與學(xué)生一道認(rèn)識(shí)有絲分裂前期、中期、后期和末期的特點(diǎn)，最后教師總結(jié)出有絲分裂各時(shí)期染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律，直到總結(jié)出有絲分裂的意義為止。這種教學(xué)方法比較典型，但存在著諸多不足之處：

（1）本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是細(xì)胞有絲分裂分裂期的過程、特點(diǎn)和規(guī)律，而他們前面講述分裂間期所用時(shí)間往往太多，后面所花的時(shí)間偏少，沒有突出重點(diǎn)、更沒有突破難點(diǎn)。

（2）緒論課中引起了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的極大興趣，經(jīng)過第一章內(nèi)容枯燥的學(xué)習(xí)，此時(shí)已經(jīng)變得非常疲憊和無趣，在農(nóng)村城鎮(zhèn)高中這種現(xiàn)象尤為突出，在有絲分裂這種難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)中，如果再這樣平鋪直敘，勢(shì)必使學(xué)生更加覺得索然無味，非但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且給今后的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重阻礙。

（3）學(xué)生的認(rèn)知能力參差不齊，如果用這種單一的方法來實(shí)施教學(xué)，那只能適應(yīng)一部分學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生掌握不好，達(dá)不到全面提高物生成績(jī)的目的，做不到全才發(fā)展。

3.基于上述認(rèn)識(shí)，我們利用有關(guān)理論結(jié)合農(nóng)村城鎮(zhèn)高中的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并實(shí)施了下列方案。

二、案例實(shí)錄

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)

入

多媒體播放：①一個(gè)人的受精卵如何發(fā)育成成人的錄像片段；②種子萌發(fā)動(dòng)畫；③變形蟲生殖行為動(dòng)畫。并配上音樂；問：這三個(gè)例子中，生物都進(jìn)行了什么活動(dòng)？這些活動(dòng)的基礎(chǔ)是什么？

學(xué)生討論，得出：①在這個(gè)例子中生物體進(jìn)行了生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳活動(dòng)；②這些活動(dòng)的基礎(chǔ)是細(xì)胞增殖

三段動(dòng)畫給學(xué)生的視覺帶來沖擊，并激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)快速引入課題。

環(huán)

節(jié)

一

師：細(xì)胞以分裂方式進(jìn)行增殖，真核細(xì)胞的分裂方式有三種，即有絲分裂，無絲分裂和減數(shù)分裂，我們本堂課先來學(xué)習(xí)一下有絲分裂。

學(xué)生了解真核細(xì)胞的分裂方式有三種，明確本堂課的主要任務(wù)

簡(jiǎn)單明了，節(jié)約時(shí)間，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

環(huán)

節(jié)

二

1.指出體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂有周期性，出示細(xì)胞周期示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察此圖。

2.利用課本第34頁旁欄思考題設(shè)問：“有人說，細(xì)胞分裂間期是細(xì)胞分裂的間歇期，這時(shí)的細(xì)胞處于靜止?fàn)顟B(tài)，這種說法正確嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考間期的特點(diǎn)。

3.利用教具復(fù)習(xí)染色質(zhì)和染色體的關(guān)系以及構(gòu)成。之后利用教具展示dna復(fù)制和蛋白質(zhì)的結(jié)果，并交代著絲點(diǎn)。

1.學(xué)生觀察細(xì)胞周期圖，總結(jié)出細(xì)胞周期的概念，了解分裂間期和分裂期的時(shí)間比例。

2.學(xué)生閱讀書本有關(guān)知識(shí)了解間期的最大特點(diǎn)是完成dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，明白任何一個(gè)時(shí)期都有作用的道理。

3.學(xué)生初步知道經(jīng)過間期之后的一條染色體組成變化：1個(gè)dna-2個(gè)dna，1條染色體有2條染色單體組成并有一個(gè)著絲點(diǎn)連接。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力

2.學(xué)習(xí)dna復(fù)制和蛋白質(zhì)有關(guān)知識(shí)，為細(xì)胞分裂期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)充分利用課本上榜欄思考題、小資料等課程資源為教學(xué)服務(wù)。

3.注重知識(shí)的連貫性，利用復(fù)習(xí)舊知達(dá)到掌握新知的目的。

4.利用直觀教具，在學(xué)生腦海中建立染色體的大致結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)服務(wù)。降低學(xué)習(xí)難度。

環(huán)

節(jié)

三

投影課本第36頁顯微攝影讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生利用課文第35頁植物細(xì)胞有絲分裂期圖，結(jié)合文字，了解各時(shí)期的特點(diǎn)。

學(xué)生利用圖示和文字介紹，全面了解每一個(gè)時(shí)期染色體、dna、染色單體、紡錘體、核膜、核仁的變化情況，做到點(diǎn)面結(jié)合。

針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生語言閱讀、表達(dá)能力較弱的現(xiàn)象，特別指導(dǎo)學(xué)生用文字來說明圖象；發(fā)展學(xué)生的語言智能和視覺空間智能。同時(shí)為下一個(gè)階段觀看表演打下基礎(chǔ)。

環(huán)

節(jié)

四

請(qǐng)出預(yù)先準(zhǔn)備好的表演隊(duì)，模擬植物細(xì)胞有絲分裂各期的特征。教師播放輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生看懂每一個(gè)表演分別代表什么期，進(jìn)一步明了各期的特點(diǎn)。

表演隊(duì)同學(xué)各司其職明確自己在表演中扮演什么角色，另外一部分同學(xué)則認(rèn)真對(duì)照并修正剛才所獲得的印象。

激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能，同時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生的合作意識(shí)。

環(huán)

節(jié)

五

編輯順口溜概括每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，概括一個(gè)時(shí)期之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫順口溜

學(xué)生領(lǐng)悟順口溜的含義，并舉一反三自己編寫（同桌可以相互討論）。

如：前期為“二消二現(xiàn)”，二消表現(xiàn)為核膜解體，核仁消失；二現(xiàn)表示為染色體出現(xiàn)和紡錘體出現(xiàn)。

培養(yǎng)合作交流意識(shí)，發(fā)展語言智能和人際關(guān)系智能以及自省智能。

同時(shí)可以加強(qiáng)記憶，減輕學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。

環(huán)

節(jié)

六

指導(dǎo)學(xué)生盯住染色不放，觀察染色體在各個(gè)時(shí)期形態(tài)、數(shù)目、行為的變化，然后總結(jié)出規(guī)律。

依次盯住染色體、染色單體dna、核膜、核仁，總結(jié)它們的變化規(guī)律。

1.在了解各個(gè)時(shí)期特征的基礎(chǔ)上，用五條線連起來，做到點(diǎn)線結(jié)合，從而有利于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和知識(shí)遷移能力。

環(huán)

節(jié)

七

描繪染色體數(shù)目變化曲線圖，并指導(dǎo)學(xué)生依次描繪染色單體，dna變化曲線圖

部分學(xué)生板演描繪染色體、dna、染色單體變化曲線圖，其余學(xué)生隨堂畫。

為總結(jié)有些分裂中遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配而得出有些分裂的意義打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能。

環(huán)

節(jié)

八

出示不同層次的例題

學(xué)生完成練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)遷移能力弱的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)例題時(shí)，做到由淺到深，并引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成知識(shí)遷移的習(xí)慣。

環(huán)

節(jié)

九

小結(jié)，概括本堂課的要點(diǎn)，并引出有絲分裂的意義，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。點(diǎn)題：受精卵發(fā)育成人的錄象，你們想到什么？

引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂的方法去學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。

學(xué)生評(píng)價(jià)老師和自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生用學(xué)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂的方法去學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。

盡量做到首尾呼應(yīng)，通過點(diǎn)題，讓學(xué)生體會(huì)父母養(yǎng)育的艱辛，起到教育的作用。

三、案例反思與評(píng)價(jià)

（一）案例設(shè)計(jì)的說明與解釋

在設(shè)計(jì)該案例時(shí)，我們主要考慮了以下幾點(diǎn)：

1.激趣

學(xué)生聽了緒論課之后興趣很高，但經(jīng)過第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，興趣已不再，對(duì)老師的最初愉悅也已逐漸淡去，此時(shí)上第二章內(nèi)容就象小馬拉大車，太重太累。所以，在這時(shí)利用游戲等手段重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便是我們的第一愿望。

2.提效

利用大腦活動(dòng)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)。大腦活動(dòng)有自身的固有規(guī)律，在課堂教學(xué)過程中必須遵循和利用這些規(guī)律，突出重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）始動(dòng)調(diào)節(jié)開始學(xué)習(xí)時(shí)，效率并不高，以后逐漸提高，神經(jīng)細(xì)胞克服“惰性”工作狀態(tài)，需要一定時(shí)間。因此，上課開始時(shí)，我們運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫可以加快學(xué)生的大腦激活。

（2）動(dòng)力定型當(dāng)內(nèi)外部條件刺激進(jìn)行多次以后，大腦皮層上興奮和抑制過程中在空間和時(shí)間上的關(guān)系就固定下來，條件反射的出現(xiàn)越來越恒定和準(zhǔn)確，形成了大腦皮層活動(dòng)的動(dòng)力定型，此時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞能在消耗最少能量的情況下，收到最高工作的效率，根據(jù)這一規(guī)律，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)這時(shí)應(yīng)盡快出場(chǎng)。所以本案例中，盡量縮短細(xì)胞周期和間期的教學(xué)時(shí)間，盡快推出細(xì)胞分裂期的教學(xué)。

（3）鑲嵌式活動(dòng)大腦皮層在同一時(shí)間只有部分區(qū)域產(chǎn)生興奮，而其余部分處于抑制狀態(tài)。轉(zhuǎn)換興奮區(qū)和抑制區(qū)，可以及時(shí)清除大腦的疲勞，繼續(xù)維持較高的興奮優(yōu)勢(shì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中采用不同途徑來學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，有利于及時(shí)消除疲勞，維持興奮。

（4）保護(hù)性抑制大腦皮層經(jīng)過一段時(shí)間的興奮之后，就會(huì)出機(jī)能活動(dòng)性的暫時(shí)降低，產(chǎn)生生理性的保護(hù)抑制，以防止出現(xiàn)過度疲勞，因此，這一階段可以讓學(xué)生反思和評(píng)價(jià)，做簡(jiǎn)單的題目或看一些拓展類的材料。

3.破難和全才發(fā)展

細(xì)胞分裂在整個(gè)生物學(xué)科中占有很高的地位，但學(xué)生對(duì)它又很難懂，以往幾屆所用的傳統(tǒng)教學(xué)方法已起不到什么作用，是學(xué)生不聰明嗎？不是，而是不同的人的智能發(fā)展重點(diǎn)不同，也就是說人的發(fā)展是不平衡，我們不能用單一死板的方法去教學(xué)生。于是我們運(yùn)用加德納的多元智能理論去設(shè)計(jì)教學(xué)。針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，從不同角度創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)途徑，讓不同的學(xué)生用自己特長(zhǎng)的智能去掌握相同內(nèi)容（如：語言能力強(qiáng)的學(xué)生可以用圖文結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)；視覺空間能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，身體運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過做游戲的方法去學(xué)習(xí)等等）。實(shí)踐證明，這些方法可以幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，不同的學(xué)生都有所掌握和發(fā)展，做到了全才發(fā)展。

（二）案例實(shí)施的效果評(píng)價(jià)

1.三維目標(biāo)達(dá)成度較高，具體表現(xiàn)在：

（1）做到了知識(shí)與能力并舉。如：根據(jù)掌握分裂各期的特點(diǎn)來模仿表演。體現(xiàn)了技能依賴知識(shí)的內(nèi)涵。

（2）方法與過程并行。如：在學(xué)習(xí)好各分裂期的特點(diǎn)之后，教師及時(shí)要求學(xué)生盯住染色體不放，總結(jié)在分裂過程中如何變化，并依此類推，分別總結(jié)染色單體、dna、紡錘體等變化，讓學(xué)生能夠舉一反三，做到知識(shí)的有效遷移。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一。如：展示人的受精卵如何發(fā)育成成人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬父母教育，體會(huì)做父母的艱辛；再如在做游戲時(shí)，沒有很好的合作是不會(huì)表演成功的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.本案例在教學(xué)理論、教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面上有了一定的更新。

（1）利用大腦活動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，充分體現(xiàn)生物教師在這方面的優(yōu)勢(shì)；運(yùn)用多元智能理論設(shè)計(jì)教學(xué)，符合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊的實(shí)際；

（2）研究高中不同年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。我們做了如下探討：依據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，高一學(xué)生在認(rèn)知方面以接受知識(shí)信息為主，屬于認(rèn)知發(fā)展的低級(jí)階段，而高二學(xué)生則由吸取信息轉(zhuǎn)到輸入輸出信息并用，屬于認(rèn)知發(fā)展的第二階段。從心理學(xué)角度看，高二學(xué)生較高一學(xué)生心理逐漸成熟，老師、同學(xué)間經(jīng)過一年的相處，彼此間比較易合作，因此，我們選擇了模仿表演，用人體的體態(tài)語言來描述生物學(xué)事實(shí)。

（3）在--時(shí)，注重師生雙邊活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，變化教師的角色，讓教師變成引導(dǎo)者、組織者和參與者。

（4）注重直觀教學(xué)，恰當(dāng)?shù)乩媒叹呤箤W(xué)生腦海中出現(xiàn)染色體、染色單體的大概形象，培養(yǎng)空間想象能力，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，如：在及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)；在做例題或練習(xí)時(shí)，提倡由淺到深，逐步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂的方法基礎(chǔ)上去預(yù)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂并做比較，培養(yǎng)學(xué)生在方法方面的遷移能力。在學(xué)生解答練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察題型，發(fā)現(xiàn)有下列題型：分裂期圖象再認(rèn)題；曲線應(yīng)用題；圖象和曲線結(jié)合題；無圖象、無曲線只有文字題。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)由識(shí)記到再認(rèn)到應(yīng)用到觸類旁通的過程。

（三）本案例中值得探討的其他問題

（1）本案例在適時(shí)適地推廣是可以的，但是如果經(jīng)常在課堂中插入游戲，并不一定可取，我們