人教版四年級數(shù)學下冊導學案-【第2課時 小數(shù)與單位換算（2）】

第2課時小數(shù)與單位換算（2）課題小數(shù)與單位換算（2）課型新授課設計說明1.讓學生經(jīng)歷學問的形成過程，體現(xiàn)算法的多樣化?！墩n程標準》強調(diào)：“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诒菊n中，我因勢利導，大膽放手、充分讓學生在探究中查找解決問題的方案，一步步引出名數(shù)改寫的不同方法。讓每一個學生既感到解決問題方法的多樣化，又經(jīng)歷了學問的形成過程，最終得到了一個比較便利、快捷的改寫名數(shù)的方法。即依據(jù)計量單位之間的進率，利用小數(shù)點的移動規(guī)律進行名數(shù)的改寫。2.精選練習，實現(xiàn)準時鞏固新知、感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。設計不同層次、梯度的習題，讓不同能力的學生都有所收獲。真正體現(xiàn)《課標》所倡導的讓不同的學生在學習中得到不同的進展。在解決問題中，學生會感受到生活中到處有數(shù)學，學習數(shù)學學問的目的就是用它來解決生活中的實際問題。學習目標1.會利用單位間的進率把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)。2.進行單位改寫的對比，學會區(qū)分。學習重點理解和把握高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)的一般方法。學習難點能正確進行名數(shù)的改寫。學前預備教具預備：多媒體課件學具預備：口算卡課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、復習舊知，導入新課。（5分鐘）1.回顧把低級單位名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)的方法。2.引入新課。要給這些小朋友排排隊，我們除了可以將這些數(shù)據(jù)改寫成用米作單位的數(shù)，還要改寫成用厘米作單位的數(shù)，今日就讓我們一起探究(板書課題)。1.生回顧舊知，匯報：用這個數(shù)除以兩個單位間的進率，假如兩個單位間的進率是10、100、1000……可以直接把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……2.明確本節(jié)課要學習的內(nèi)容。1.填一填。3m62cm=（）m5元7角3分=（）元8千米60米=（）千米2800平方分米=（）平方米答案：3m62cm=（3.62）m5元7角3分=（5.73）元8千米60米=（8.06）千米2800平方分米=（28）平方米2.直接寫出得數(shù)。67.032×100=5.47×1000=0.38×10=75.35÷10=65.6÷100=627÷1000=答案：、6703.254703.87..5350.6560.6273.填一填。3.06米=（）厘米8.9元=（）角0.75m2=（）dm20.7kg=（）g答案：30689757004.在○里填上“>”“<”或“=”。5.03噸○5噸300千克7.5千米○7620米0.48千克○482克3.53米○3米5分米2厘米答案：<<<>二、探究新知。（18分鐘）1.課件出示教材第49頁例2，引導學生思考如何把0.95米改寫成以厘米為單位的數(shù)。(1)把0.95米改寫成以厘米為單位的數(shù)是哪級單位向哪級單位轉(zhuǎn)化？(2)引導學生歸納改寫方法。2.出示1.32米=_______厘米，引導學生改寫。3.對比總結，引導學生歸納名數(shù)的改寫方法。1.探究把0.95米改寫成以厘米為單位的數(shù)的方法。(1)討論交流：把0.95米改寫成以厘米為單位的數(shù)是由高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化，可以乘它們之間的進率。(2)歸納改寫方法：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，要乘它們之間的進率，可以應用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把小數(shù)點向右移動兩位。2.獨立完成，交流改寫方法。3.討論名數(shù)的改寫方法。(1)先分清是低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，還是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，再決定怎樣改寫。(2)要明確單位間的進率。(3)低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以它們之間的進率；高級單位的改寫成低級單位的數(shù)，要乘它們之間的進率。三、鞏固練習，應用學問解決問題。（14分鐘）1.完成教材第49頁“做一做”（例2下面的）。2.完成教材第50頁練習十二第1~3題。1.獨立完成練習，說出換算的方法，集體訂正。2.指名匯報思考的過程。教學過程中老師的疑問：四、課堂總結，拓展延長。（3分鐘）1.總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.布置課后學習內(nèi)容。談自己本節(jié)課的收獲。五、教學板書六、教學反思在教學中，以學生為主體，讓學生嘗試解答，讓學生在小組內(nèi)交流換算方法，在做完題以后的方法交流后，引導學生樂觀參與到學習當中，我對學生的活動進行