幼兒自信心與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

幼兒自信心與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系有學(xué)者研究表明，兒童在其成長過程中，將面臨5個自信心發(fā)展的危機期。第一，基本的信任期（0一2歲)；第二，從嬰兒期到蹣跚學(xué)步期的創(chuàng)傷性過渡(2一3歲)；第三，兄弟姐妹爭寵期(4一5歲)；第四，同伴競爭期(5、6一12、13歲)；第五，獨立戰(zhàn)爭期(13一19歲)。作為父母，培養(yǎng)孩子自信心的關(guān)鍵，就是應(yīng)在其自信心發(fā)展的這5個危機期給他們以更多的指導(dǎo)，使其順利渡過每一個危機期。二、幼兒自信心不足的表現(xiàn)自信心不足的幼兒其行為通常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快；極少提出意見、建議，對別人粗暴干預(yù)自己的活動，從不堅持，有分歧爭論時，比較容易退縮、讓步、放棄意見，喜歡順從與模仿別人；注意力有時煥散，害怕嘗試新任務(wù)，缺乏主動精神和創(chuàng)造的勇氣；對個別事物特別害怕；在挑選活動中，總是挑容易的任務(wù)，理由是“我能做這個，我不要這樣做”，“我不行做不來”等。三、影響幼兒自信心發(fā)展的相關(guān)因素影響幼兒自信心的因素有很多，如家庭、性別、時間、社會、成敗歸因、文化背景和性格特征等。（一）主觀因素一.身體狀況少量幼兒由于存在先天缺陷，如身體過胖或過瘦、殘疾、個子矮小、皮膚黑，或智商偏低、反應(yīng)遲鈍等智力因素上的不足等，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生比不上別人的感覺，而且他們會固執(zhí)地認為自己很笨、沒有別人漂亮等意識，因此在與別人交往的過程中，會出現(xiàn)害羞、膽怯甚至害怕等心理，從而約束了自信心的穩(wěn)定發(fā)展。二.心理特點有的幼兒天生性格內(nèi)向，他們獨立自己，不喜歡和小伙伴玩耍，缺乏分享意識。如果家長不能及時的給與指導(dǎo)，幼兒往往會在自我認識、自我評價等方面走向消極的一端，其必然結(jié)果是幼兒根本體驗不到成功的喜悅，很容易導(dǎo)致他們在日后的生活和學(xué)習(xí)上缺乏自信心。（二）幼兒園因素幼兒園良好的教育環(huán)境能夠極大地發(fā)展孩子健康的個性，促進自信心的生長。幼兒園所持有的教育觀、幼兒觀、師幼觀、教學(xué)觀，教師所具備的綜合教育技能以及堅定的教育信念，都無時無刻不在影響著幼兒自信心及其他各方面的發(fā)展。很多老師由于受教育、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計教育活動時，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達到設(shè)定的目標，缺乏成功體驗而經(jīng)常體味挫折感。另外有不少成人習(xí)慣性對孩子進行各種比較，以其他孩子的優(yōu)點與自己孩子的缺點相比，這種比較會使幼兒認為自己很笨，很差，懷疑自己的能力，這會嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。（三）家庭及社會因素一.社會文化背景不同社會中，家庭教養(yǎng)方式也存在巨大的文化差異。一個民族的文化傳統(tǒng)、特定時期的社會特征，如計劃生育政策、就業(yè)競爭等社會因素，都可能對父母教養(yǎng)方式的選擇產(chǎn)生影響。不同的文化背景下，自信心存有差異。研究發(fā)現(xiàn)[5]，中國幼兒自信心比美國、日本的幼兒要低，鄉(xiāng)村幼兒的自信心比城市幼兒要低。筆者認為，這可能是與中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗有關(guān)聯(lián)，中國傳統(tǒng)家庭教育重視對幼兒從小進行虛心、謙讓、溫和等品質(zhì)的教育；而與城市相比，鄉(xiāng)村家庭父母的知識水平較低，培養(yǎng)孩子參與競爭、努力嘗試等意識不強烈，更容易忽視對幼兒自信心的培養(yǎng)。二.父母受教育程度和職業(yè)文化程度較高者大多采用民主型教養(yǎng)方式，而文化水平較低者大多采用專制、放任的教育方式。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，家庭中母親的受教育程度和職業(yè)對幼兒的教養(yǎng)方式存在顯著地影響。受教育程度高的母親教育孩子時較少表現(xiàn)出溺愛、忽視、專制和過高成就等行為，而更多地使用說明和聆聽的方式，給孩子適當(dāng)范圍的自由。（一）過度保護與包辦代替現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是“小皇帝”“小太陽”，家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替，視他們?yōu)槿崛醯膫€體，總是煞費苦心地為孩子解決各種問難。如：小手伸出來，奶奶來穿衣服、嘴巴張張大吃一口飯、別掃地我來掃……。這就使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力，而且缺乏活動能力、解決問題的能力，不會與人交往、缺乏獨立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，這更容易使他們遭受挫折、失敗，最終形成自卑心理。（二）消極評價與過多否定不少成人不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責(zé)、訓(xùn)斥孩子。過高地要求也會影響孩子自信心的形成，很多父母不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。（三）幼兒園因素良好的幼兒園教育環(huán)境能夠極大地發(fā)展孩子健康的個性心理和性格特點，促進幼兒自信心的發(fā)展。幼兒園的教育觀、幼兒觀、教學(xué)觀、師幼觀，教師所具備的綜合教育技能以及堅定的教育信念，都時時刻刻影響著幼兒自信心及其他各方面的發(fā)展。四、幼兒自信心培養(yǎng)的措施（一）營造溫暖和諧、寬松自由，愉快的環(huán)境《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要讓幼兒能主動地參與各項活動，有自信心。要讓幼兒有自信地參與各項活動，我們就應(yīng)為幼兒打造培養(yǎng)自信的環(huán)境。我國著名教育家陳鶴琴先生提出過：“凡是兒童能自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！焙⒆拥?歲時，便已有了強烈的要求“我自己來”的愿望，家長因事例，尊重孩子的愿望，相信孩子雖小但是具有巨大的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。因此，我們要利用一切機會，讓幼兒做力所能及的事情，使他們克服困難，獲得成功的喜悅，從而樹立自信心。平時，我們要多對幼兒說：“當(dāng)然可以”“相信你能行”一類的話，多鼓勵，多支持，多表揚，堅持正面教育，讓幼兒不再生活在一個抱怨的環(huán)境中，讓他們感受到自己的周圍到處有賞識的目光，這樣才會產(chǎn)生高度的教育自由和輕松的愉快感，才會樹立幼兒的自信心，讓他們有安全感和進取心。（二）多種評價的賞識教育孩子從誕生時，是一個弱小的個體，他要生活在一個巨人世界中，在生命成長過程中，難免有自卑情結(jié)。成人的賞識教育是改變幼兒自卑心理的一劑良藥，是提高幼兒自信心的動力。賞識教育的奧秘，就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能就像火山一樣爆發(fā)了。幼兒是非觀念模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，特別是父母、家人和教師對他的評價至關(guān)重要。因此我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點和優(yōu)點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，以激發(fā)幼兒的榮譽感，強化成功感。這樣，幼兒就會自信地參與各項活動，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。因此教師首先應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵少批評的方法，經(jīng)常以肯定的口吻，對幼兒說：“我相信你能做好!”、“你肯定行!”等等，孩子們就從成人肯定的態(tài)度中獲得巨大的推動力，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)驅(qū)力，積極主動地參與活動，克服他們生活上、學(xué)習(xí)中的困難，使信心得到增強。（三）讓孩子體驗成功的喜悅不論教幼兒進行什么活是都需要創(chuàng)造條件，來幫助他們?nèi)〉贸晒ΑＮ覀冋J為，哪怕是在家長看來微不足道的成功，父母都應(yīng)表示出與他們同等的喜悅。成人正確對待這種幼稚的獨立意愿，保護兒童的主動性、積極性是培養(yǎng)幼兒自信心的一個重要條件。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)和玩耍時受到挫折時，父母要保持冷靜的頭腦，切不可粗暴指責(zé)、訓(xùn)斥以至體罰。要誠懇地幫助他們，分析失敗的原因，尋求改進的方法。這時，諒解和鼓勵往往可以使幼兒感到父母對他的期待，從而他會更加努力。有一個活潑可愛的女孩，把媽媽給她買的做沙畫的沙灑在了地上，父母訓(xùn)斥她，這個孩子馬上變得不敢動手操作。細心的父母發(fā)現(xiàn)了這個問題，幫助孩子分析了把沙畫弄撒的原因，孩子領(lǐng)悟得很快，變得越來越自信了。每個孩子在成長的過程中都不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對現(xiàn)實，克服困難是幼兒是否具備自信心的重要標志。經(jīng)常為幼兒提一些有難度的問題，使他們運用已有的知識、經(jīng)驗和能力,進行思考和操作。當(dāng)孩子對某件自己覺得困難的事缺乏自信心,有為難情緒時，我們應(yīng)采取心理暗示的方法，如“你能做好這件事，這件事并不難，只要你用心去做，什么事情都能做好，什么難題都能解決”在這種積極的長期暗示下孩子的自信心不斷增強,喜歡嘗試新鮮事物。（四）積極合理地運用懲罰手段家長之所以對子女所犯的錯誤進行懲罰，不論是在家里還是在其他任何場合，都不是為了打擊、報復(fù)孩子，而是懷著讓孩子做得更好這一美好愿望。在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時，應(yīng)正視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，鼓勵他通過其他補償方式來彌補弱點以獲得自信。幼兒自信心的培養(yǎng)還需家長的合作。不少家長總認為孩子年紀小，這也不行，那也不行，不相信孩子。孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，這是現(xiàn)代科學(xué)研究所證明的。持這種認識態(tài)度的家長一般能比較放手的培養(yǎng)孩子，并經(jīng)常會說；“孩子，你行!”孩子自然會產(chǎn)生自信。家長還要相信，每個孩子都有一顆向上的心，它能使我們在教育孩子時持積極的心態(tài)，去支持、鼓勵孩子，從而使孩子在其發(fā)展中始終保持樂觀、向上的情緒，并充滿自信。同樣，家長也要為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會條件，放手讓孩子進行各種活動。活動不僅能促進孩子們的身體和各種能力的發(fā)展，而且能使之產(chǎn)生對環(huán)境的控制感并獲得成功的快樂，從而增強自信心。如果家長總是把孩子限制在狹窄的空間，或事事都包辦代替，什么都不讓孩子去做，便剝奪了孩子通過活動樹立自信心的機會，將導(dǎo)致孩子能力低下、依賴、膽怯和自卑。培養(yǎng)孩子的自信心，家庭和幼兒園要經(jīng)常溝通、互相配合，特別對那些缺乏自信心的孩子，更需要家園配合，協(xié)同教育。父母要轉(zhuǎn)變教育觀念,提高自身素質(zhì)。教育觀念是整個家庭教育諸因素中的核心。父母要認識到自己在孩子的成長中具有重要的地位和作用,尤其是在兒童早期。父母的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式在一定程度上直接或間接地影響幼兒自信心的形成和發(fā)展。因此,父母轉(zhuǎn)變教育觀念,提高自身素質(zhì),優(yōu)化教養(yǎng)方式,是培養(yǎng)幼兒自信心的必要前提。社會、學(xué)校、家庭要三位一體,構(gòu)筑完整教育體系。父母的教養(yǎng)方式,必須要通過社會、學(xué)校、家庭三方的共同努力才能達到預(yù)期的教育效果,才能共同營造幼兒身心健康成長的良好環(huán)境。社會應(yīng)當(dāng)通過各種傳播媒體,宣傳普及家教知識,宣傳科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式和民主的教養(yǎng)模式。幼兒園也可以通過家長委員會、家長學(xué)校以及家長與教師之間的直接溝通等方式,指導(dǎo)、幫助家長掌握科