初中+語文++第20課《一滴水經(jīng)過麗江》課件+統(tǒng)編版語文八年級下冊

一滴水經(jīng)過麗江阿來目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)1.了解作者及作品，積累文中的生字詞，在熟讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。（重點）2.在朗讀中感受麗江的美，體會作者以一滴水的視角去游覽麗江的新穎構(gòu)思。（難點）3.體會并感受作者對麗江古城的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)課后作業(yè)課后作業(yè)課后作業(yè)課后作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)阿來，藏族，1959年出生于四川省馬爾康縣，當(dāng)代作家，1982年開始詩歌創(chuàng)作，80年代中后期轉(zhuǎn)向小說創(chuàng)作，主要作品有詩集《棱磨河》，小說集《舊年的血跡》《月光下的銀匠》，長篇小說《塵埃落定》《空山》，長篇地理散文《大地的階梯》，散文集《就這樣日益在豐盈》。課后作業(yè)課后作業(yè)課后作業(yè)課后作業(yè)課后作業(yè)課后作業(yè)課后作業(yè)課后作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)2012年6月，阿來第三次來到麗江，應(yīng)允寫一篇“適合中小學(xué)生閱讀”的有關(guān)麗江的文章。但如何著手，阿來心下茫然，他說：“麗江很好，寫麗江的文章也很多，但我總覺得很多文章并沒有寫出麗江的精髓。麗江的精髓是水！從玉龍雪山上的冰雪，到黑龍?zhí)哆@些水體，乃至古城中淙淙流淌的河水，水是麗江之美的載體和精魄?！弊罱K，阿來匠心獨運，以一滴水這個獨特的視角，寫成了這篇美文。背景資料整體感知第二節(jié)字詞學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)驛道草甸矗立閘口徘徊摻入蜿蜒咕咚擦拭渠水蘸到硯池1.讀課文，用自己的語言概括“一滴水”的經(jīng)歷。

由雪變成了冰，再融化成一滴水。

“一滴水”懷著“流過四方街”的心愿，經(jīng)過驛道、村莊、草甸、落水洞，黑龍?zhí)丁⑺姆浇?、街道店鋪、納西人院子、最后奔流到金沙江。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)2.標(biāo)畫一滴水經(jīng)過麗江的路徑。玉龍雪山頂村莊落水洞玉河街道店鋪出城進入金沙江驛道麗江壩四方街黑龍?zhí)缎抡n導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)3.這篇游記是以什么為線索來組織材料的？“一滴水”的游蹤。4.作者為什么要從六百年前的明代寫起呢？突出麗江歷史悠久的特點，在明代已馳名中外，又介紹了四方街的來歷；

自然引出下文“一滴水”帶著“去四方街”的夙愿經(jīng)過麗江。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究第三節(jié)1．縱觀全文，如果把一滴水旅行繪成幾幅不同的畫卷，那應(yīng)該是什么樣的畫呢？

“一滴水”將自己的所見娓娓道來，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景觀、人文景觀、風(fēng)土人情如同風(fēng)景畫、建筑畫、民俗畫，美不勝收。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)提示：1.自讀課文，做好批注；2.小組交流，共同探討；3.朗讀句子，賞析美文。2．欣賞“風(fēng)景畫”，本文多方面、全方位地展現(xiàn)了麗江古城，介紹了一個美麗如畫的麗江。請你找出自己喜歡的寫景句，進行賞析。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)→“我經(jīng)過叮叮當(dāng)當(dāng)敲打著銀器的小店?！薄岸６．?dāng)當(dāng)”擬聲詞，寫出了純手工打造的質(zhì)樸感和歷史感，也是以動寫靜，表現(xiàn)了街道和店鋪的安靜。示例：

“這些人來自遠方，在那些地方，即使是寂靜時分，他們的內(nèi)心也很喧嘩，在這里，

盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。”運用對比的修辭手法，說明是麗江古城撫平了并凈化了人們喧嘩的內(nèi)心世界，表達了作者對麗江的熱愛與贊美。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)

“一此薄云掠過月亮?xí)r，就像麗江古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤?！边\用比喻的修辭手法，把月亮比作“銀盤”，突出了月亮的圓與明亮，富有地方特色，給人以美的享受。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)3．繼續(xù)欣賞“建筑畫”，在文中找相關(guān)句子，麗江的美又體現(xiàn)在何處？

我乘水車轉(zhuǎn)輪緩緩升高，看到了古城，看到了獅子山上蒼勁的老柏樹，看到了依山而起的重重房屋，看到了順?biāo)サ尿暄牙辖?。古城的建筑就這樣依止于自然，美麗了自然。

麗江古城中心、交通四通八達、小巷通幽。依山勢而建，順?biāo)鞫O(shè)，開閘放水，以水洗盡街道，地域特色明顯。大水車是麗江古城的標(biāo)志性建筑。歷史悠久、數(shù)量大、形式多。四方街：街道：水車：小橋：新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)4．再來欣賞“民俗畫”，它的美美在豐富而融合。具體體現(xiàn)在哪兒？?我經(jīng)過叮叮當(dāng)當(dāng)敲打著銀器的小店。經(jīng)過掛著水一樣碧綠的翡翠的玉器店。經(jīng)過一座院子，白須垂胸的老者們，在演奏古代的音樂。經(jīng)過售賣納西族東巴象形文字的字畫店。我想停下來看看，東巴文的“水”字是怎樣的寫法。但我停不下來，沒有看見。我確實想停下來，想被摻入硯池中，被蘸到筆尖，被寫成東巴象形文的“水”，掛在店中，那樣，來自全世界的人都看見我了。在又一座橋邊，一個澆花人把手中的大壺沒進了渠中。我立即投身進去，讓這個澆花的婦人，把我?guī)нM了納西人三坊一照壁的院子。院子里，蘭花在盛開。澆花時，我落在了一朵香氣隱約的蘭花上。我看到了，樓下正屋，主人一家在閑話。樓上回廊，寄居的游客端著相機在眺望遠山。樓上的客人和樓下的主人大聲交談。客人問主人當(dāng)?shù)氐恼乒?。主人問客人遠方的情形。太陽出來了，我怕被迅速蒸發(fā)，借一陣微風(fēng)跳下花朵，正好跳回澆花壺中。?黃昏時，主人再去打水澆花時，我又回到了穿城而過的水流之中。這時，古城五彩的燈光把渠水輝映得五彩斑斕。游客聚集的茶樓酒吧中，傳來人們的歡笑與歌唱。這些人在自己所來的遠處地方，即便是寂靜時分，內(nèi)心也很喧嘩。在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。文中所寫的民眾活動，銀器小店、玉器店、字畫店、演奏音樂的老者、澆花的婦人、閑聊的一家人構(gòu)成了麗江民俗畫。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)(3)在院子里，澆花人給蘭花澆水；樓下正屋，主人一家在閑話；樓上回廊，寄居的游客拍照，樓上的客人和樓下的主人大聲交談。精神風(fēng)貌：和諧，融洽。（4）晚上，游客聚集的茶樓酒吧中，傳來人們的歡笑與歌唱。精神風(fēng)貌：熱鬧，愉悅。(1)在山下，馬幫在驛道來往。幾座小山前，人們正在建筑一座城，村莊里的木匠與石匠，正往那里出發(fā)。牧羊人在草甸上放牧牛羊。精神風(fēng)貌：熱愛生活，勤勞。(2)在街道，銀匠“叮叮當(dāng)當(dāng)”敲打著銀器；玉器店老板掛出了翡翠；字畫店老板賣東巴象形文字的字畫；白須垂胸的老者們，在演奏古代的音樂。精神風(fēng)貌：熱鬧，快樂，勤奮。4．下面這些“民俗畫”，表現(xiàn)了麗江人們什么樣的精神風(fēng)貌呢？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)5.結(jié)尾段表達了作者怎樣的思想感情？

表達了作者以一滴水的方式走過麗江的喜悅之情，也表現(xiàn)出作者對麗江古城的熱愛。黎明時分，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙江邊，躍入江流，奔向大海。我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)6、作者為什么要選擇一滴水的視角來展現(xiàn)麗江的美呢？作者以一滴水作為線索，牽起了麗江的許多標(biāo)志性景點，又在時間和空間上巧妙穿梭，在有限的篇幅里向我們?nèi)轿坏恼故玖他惤莫毺伧攘?，視角獨特，?gòu)思新穎。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)7．從寫景中，體會作者所飽含著什么樣的情感？熱愛麗江、熱愛美、更熱愛給予美的大自然。8．本文在寫作上有什么獨到之處？構(gòu)思新穎，視角獨特，行文如詩，美不勝收。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)板書設(shè)計布置作業(yè)課堂小結(jié)第四節(jié)作者用詩一般的語言，描繪了風(fēng)景如畫的麗江和麗江富有特色的建筑，用美妙的語言描繪了麗江的民俗民風(fēng)，從不同角度，全方位展現(xiàn)了麗江的美麗和諧，給人以無限的美感。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂