部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《媽媽睡了》說(shuō)課稿

部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《媽媽睡了》說(shuō)課稿

愛(ài)是給予，愛(ài)是收獲，愛(ài)是相互的。生活中處處都有愛(ài)，而在

兒童生活中，愛(ài)又會(huì)是什么呢？也許就是那個(gè)沉睡的午后，孩子眼中

看到的睡著的媽媽。

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第7

課《媽媽睡了》。

一、教材解讀

第一，《媽媽睡了》選自部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第7課。

本單元以人文主題"兒童生活”、語(yǔ)文要素"閱讀課文，能說(shuō)出自己的

感受或想法；借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容〃進(jìn)行雙線編排。

圍繞著“兒童生活”這一人文主題，本單元共編排四篇課文，都

以兒童的視角，表現(xiàn)出兒童的生活，如《曹沖稱象》向我們展現(xiàn)了兒

童時(shí)期的曹沖善于觀察、動(dòng)腦筋想出稱大象辦法的故事；《玲玲的畫(huà)》

生動(dòng)描繪了女孩玲玲在爸爸的啟發(fā)下，讓"壞事變成了好事"；露西在

《一封信》里以信傳情，傾訴童年里的思念。在語(yǔ)文園地中首次出現(xiàn)

寫(xiě)話一板塊，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)自己最喜歡的玩具，以兒童自身最親密的玩具

為寫(xiě)話對(duì)象，鼓勵(lì)他們用文字把自己的這份童心的喜歡表達(dá)出來(lái)。他

們都讓我們窺探到童真的善意與美好。

而《媽媽睡了》以輕柔富有童趣的筆調(diào)，以孩子的口吻勾勒出

媽媽哄孩子午睡時(shí)，自己先睡著了的畫(huà)面。課文試圖引導(dǎo)學(xué)生們要努

力去關(guān)愛(ài)自己的家人，做一個(gè)懂事的孩子；通過(guò)孩子對(duì)媽媽的觀察以

及孩子觀察時(shí)的想象，感受媽媽的"真美麗、好溫柔、好累，讀來(lái)不

經(jīng)意讓我們感受到孩子與母親之間一場(chǎng)雙向奔赴的愛(ài)，這場(chǎng)愛(ài)，在午

后的一場(chǎng)睡夢(mèng)里，不斷在漫溯。

圍繞著"閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法；借助詞句，嘗試

講述課文內(nèi)容”這一語(yǔ)文要素，本單元重點(diǎn)在每篇課文的課后題中進(jìn)

行形式多樣的設(shè)置與呈現(xiàn)。如《曹沖稱象》課后要求畫(huà)出課文中提到

的兩種辦法，并進(jìn)行討論以及借助課文第4自然段，進(jìn)行內(nèi)容排序與

復(fù)盤(pán)；《玲玲的畫(huà)》則鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用上關(guān)鍵詞，講講故事；《一封

信》則希望學(xué)生畫(huà)出第二封信里的具體內(nèi)容，整理并讀出來(lái)。而《媽

媽睡了》則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)說(shuō)說(shuō)"睡夢(mèng)中的媽媽”是什么樣子的。

這些問(wèn)題的設(shè)置都著重訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進(jìn)行講

述的能力。

第二，《媽媽睡了》整篇課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)十分鮮明。

全文四個(gè)自然段，二、三、四分別圍繞著"睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、睡

夢(mèng)中的媽媽好溫柔、睡夢(mèng)中的媽媽好累〃三句話進(jìn)行具體的描寫(xiě)，由

淺入深，從外在到內(nèi)里，層次分明。

第三，《媽媽睡了》是一篇語(yǔ)言質(zhì)樸、筆調(diào)輕柔，洋溢著靜謐

美好氣氛的短文。在字里行間我們感受到是孩子和母親之間濃濃的愛(ài)

屆、O

此外，本課的插圖中，以暖粉為主色調(diào)。題目右上方呈現(xiàn)媽媽哄孩子

睡覺(jué)，孩子沒(méi)睡，自己先睡著的場(chǎng)景。在這樣的畫(huà)面中我們感受到的

是溫馨美好的親子之愛(ài)。讀著課文讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面想象，一起走近睡

夢(mèng)中的媽媽。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生處于低段向中段的過(guò)渡轉(zhuǎn)折期。在認(rèn)知上，相較

于一年級(jí)，他們已經(jīng)逐漸有了一年的字詞句積累，在語(yǔ)言表達(dá)上有了

一定進(jìn)步；在思維上，依然以具象思維占主導(dǎo)，對(duì)圖片、畫(huà)面的依賴

性很大。但他們活潑好動(dòng)、對(duì)新事物往往表現(xiàn)出較大的好奇心，對(duì)生

活的體驗(yàn)也保有新鮮感。因此我們?cè)谶M(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，可以嘗試引導(dǎo)

學(xué)生在語(yǔ)言文字中說(shuō)出自己的想法與感受，從而對(duì)文本有進(jìn)一步的感

知力。

基于以上教材解讀及學(xué)情分析，我將本篇課文劃分為兩個(gè)課時(shí)

進(jìn)行教學(xué)。接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)我制定的第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，讀通字詞、句子，認(rèn)識(shí)"哄、先”等14個(gè)生

字，會(huì)寫(xiě)"哄、先、閉、臉〃四個(gè)生字。

2.能夠讀懂課文，并說(shuō)說(shuō)"睡夢(mèng)中的媽媽〃是什么樣子的。（重點(diǎn)）

3.通過(guò)不同形式的朗讀，能夠感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗與溫柔，體

會(huì)并感知孩子和媽媽之間的愛(ài)。（難點(diǎn)）

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我將開(kāi)展以下教學(xué)設(shè)計(jì)，共分為

四個(gè)板塊：一、聯(lián)結(jié)生活：走近睡著的媽媽；二、初讀文本：感知睡

著的媽媽；三、精讀文本：細(xì)瞧睡著的媽媽；四、書(shū)寫(xiě)生字：評(píng)價(jià)與

指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

板塊一、聯(lián)結(jié)生活：走近睡著的媽媽

導(dǎo)入部分，我將設(shè)下以下疑問(wèn)：

1.同學(xué)們，平時(shí)你有沒(méi)有觀察過(guò)你的媽媽睡著時(shí)候的樣子呢？你

覺(jué)得那是什么樣子的呀？有個(gè)小朋友他觀察了自己媽媽睡著時(shí)候的

樣子，今天呀，老師就和大家一起去看看。

2.齊讀課題，注意語(yǔ)氣輕柔。

3.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音字詞，讀通句子。

【設(shè)計(jì)意圖】：媽媽是每個(gè)人生活中最熟悉的親人。我們似乎都

見(jiàn)慣了媽媽忙碌不停的樣子，那么對(duì)于睡著的媽媽又會(huì)是什么樣子的

呢？因此本篇課文在開(kāi)篇教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題聯(lián)結(jié)學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)

他們從生活體會(huì)出發(fā)，聯(lián)想自己的媽媽睡著的樣子共同走入作者筆下

媽媽睡著的樣子。

板塊二、初讀文本：感知睡著的媽媽

（出示課文插圖）

1.師：來(lái)看一看這張圖，從畫(huà)面上你感受到了什么呢？（預(yù)設(shè)學(xué)

生回答：媽媽睡著了；媽媽睡得很熟、很舒服……）

2.出示文章第一自然段（媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時(shí)候，自己

先睡著了，睡得好熟，好香。）

①隨文識(shí)字：哄、先（書(shū)寫(xiě)）

②請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)"哄"為什么是口字旁，以前

自己的媽媽是怎么哄自己睡覺(jué)的。（引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中理解生

字）

③通過(guò)反義詞"先后〃，記住生字"先〃。

3.齊讀這句話，注意朗讀時(shí)聲音不能太響，要輕柔，在朗讀中感

受“好熟、好香”。

4.思考并說(shuō)說(shuō)"睡夢(mèng)中的媽媽〃是什么樣子的，在文中用波浪線劃

出來(lái)。

（結(jié)合課后練習(xí)第一小問(wèn)：朗讀全文，說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽是什么

樣子的。預(yù)設(shè)學(xué)生能夠分別找到二、三、四自然段開(kāi)頭句子，并圈出

關(guān)鍵詞：真美麗、好溫柔、好累）

【設(shè)計(jì)意圖：本版塊通過(guò)觀察圖片，聯(lián)系畫(huà)面，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，引

導(dǎo)學(xué)生整體對(duì)睡著的媽媽有感受。】

板塊三、精讀文本：細(xì)瞧睡著的媽媽

第2自然段：

1.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀第2自然段，隨文識(shí)字：夢(mèng)、閉、緊、潤(rùn)，并重

點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別生字。

①反義詞"松緊〃記住生字"緊〃；

②三點(diǎn)水記住"潤(rùn)"，想想字的意思。

2.結(jié)合課文插圖，帶著問(wèn)題，想一想，劃一劃：為什么說(shuō)睡夢(mèng)中

的媽媽真美麗呢？

①（此處預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)句子，并在朗讀中說(shuō)一說(shuō)感受到了什

么？）

在學(xué)生談感受中，由"明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉”體會(huì)

到睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。

②在想象中引導(dǎo)拓展。（結(jié)合課后練習(xí)第二問(wèn)以及課堂作業(yè)本第

四問(wèn)）

3.女生齊讀第2自然段，男生再讀，最后齊讀。

（通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)中感受睡夢(mèng)中的媽媽真美

麗）

第3自然段：

過(guò)渡語(yǔ)：師生互動(dòng)。睡夢(mèng)中的媽媽不僅美麗，而且……（生答：

好溫柔）

1.師引讀，生接讀。

師：睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。媽媽微微地笑著。

瞧---

生接。

2.默讀，帶著問(wèn)題思考：你又從哪些詞句中感受到睡夢(mèng)中的媽媽

好溫柔呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生找到：微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢(mèng)

中，媽媽又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽(tīng)……（品讀談感受：觀

察到媽媽微笑時(shí)候的溫柔，又想象到過(guò)會(huì)兒媽媽又會(huì)講故事給我聽(tīng)了）

【設(shè)計(jì)意圖】本版塊主要分為對(duì)"真美麗、好溫柔”兩個(gè)自然段的

朗讀體會(huì)。在個(gè)別讀、引讀、默讀中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)睡著的媽媽

美麗與溫柔，同時(shí)也感受到孩子對(duì)媽媽的愛(ài)在流淌。

板塊四、書(shū)寫(xiě)生字：評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

過(guò)渡語(yǔ)：忙碌的媽媽不知不覺(jué)地睡著了，她緊緊地閉上了眼睛，

那紅潤(rùn)的臉上還露出了一絲微笑。讓我們一起把這兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

1.學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，跟著老師一起描紅。

2.展示、評(píng)價(jià)

五、理念設(shè)計(jì)：

愛(ài)是給予，愛(ài)是收獲，愛(ài)是相互的。生活中處處都有愛(ài)，而在

兒童生活中，愛(ài)就是那個(gè)沉睡的午后，孩子眼中看到的睡著的媽媽,

那個(gè)真美麗、好溫柔的媽媽。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，我在以單元主題"兒童生活”的指導(dǎo)下圍繞《語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了具體的展開(kāi)。

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就第一學(xué)段閱讀板塊目標(biāo)中指出：對(duì)感興

趣的人