高中生物- 細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《細(xì)胞的增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者張琳指導(dǎo)教師彭峰

一、課題：高中生物人教版《分子與細(xì)胞》第六章《細(xì)胞的生命歷程》第一節(jié)《細(xì)胞

的增殖》第一課時(shí)。

二、解讀理念：與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，本節(jié)課學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)和

方法的學(xué)習(xí)，課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括展示交流、實(shí)驗(yàn)探究、歸納

總結(jié)、類(lèi)比遷移、交流收獲等，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性、操作的規(guī)范性、交流的順暢性,

從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、學(xué)情分析：高二的學(xué)生在心智，情商以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力和

動(dòng)手操作技能已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)、肯于思考、善于溝通、喜歡動(dòng)

手，如果通過(guò)有效地手段正確引導(dǎo)，肯定會(huì)使他們的潛能得以有效激發(fā)。

另外，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，經(jīng)過(guò)前五章知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能都已知曉，

這對(duì)于細(xì)胞生命歷程的學(xué)習(xí)打下了一定的理論基礎(chǔ)。因此利用學(xué)生前面的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)讓

學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課中分組探究學(xué)案，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生

原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系日常生活，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)與社會(huì)

的密切聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有用武之地。

四、教材分析：

（-*）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：細(xì)胞的增殖。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：（1）簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；

（2）觀察植物細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

能力目標(biāo)：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

生物的興趣。

（2）運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)營(yíng)造和諧的氣氛，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。

（三）教學(xué)資源：

1.人教版分子與細(xì)胞教材；

2.課件；

3.導(dǎo)學(xué)案；

4.實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系視頻；

5.扭扭棒等教具；

6.植物細(xì)胞有絲分裂三維動(dòng)態(tài)過(guò)程圖。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

L細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；

2.植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化

（六）方法解讀：

1.教學(xué)方法：

（1）自主、合作、探究法；

（2）實(shí)驗(yàn)探究法。

2.教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）教師提前準(zhǔn)備可行性較高的教具，為自主探究提供物質(zhì)準(zhǔn)備。

（2）教師設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)、梳理知識(shí)。

（3）教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。

（4）學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案，為課上探究提供知識(shí)儲(chǔ)備。

①細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系

酚酸遇呈紫紅色；瓊脂塊大小模擬大小；

物質(zhì)擴(kuò)散體積與總體積之比表示。

②真核細(xì)胞的分裂方式有三種：、、。

③細(xì)胞周期：

概念：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從開(kāi)始，到為

止。

兩個(gè)階段：和。

五、教學(xué)過(guò)程：

（-）組織教學(xué)：課前播放歌曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，使學(xué)生在一種輕松愉悅的心情下準(zhǔn)備好上

課所用的導(dǎo)學(xué)案、課本、雙色筆，還有激情，一起來(lái)探究生物世界的奧秘。

（展示幻燈片1）

（-）明確目標(biāo)：

教師：我們知道，生物體都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命歷程，而作

為生物體基本組成單位的細(xì)胞也不例外，今天，就讓我們一起走進(jìn)細(xì)胞的生命歷程。首先,

我們來(lái)看一下細(xì)胞是怎么增殖的。

（展示幻燈片2）

過(guò)度：這節(jié)課，我們要完成三個(gè)目標(biāo)，它們分別是1.探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因；2.簡(jiǎn)述

細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；3.觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

（展示幻燈片3）

（三）情境導(dǎo)入（約5分鐘）

教師：一則漫畫(huà)，博您一笑！

（展示幻燈片4）

教師：大家輕松之余，是否想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：大象比螞蟻大主要是因?yàn)槠浼?xì)胞的體積大還

是細(xì)胞的數(shù)量多？

學(xué)生：大多認(rèn)為是數(shù)量多

教師：下面我們就來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)證據(jù)是否支持大家的觀點(diǎn)？請(qǐng)看大屏幕

（展示幻燈片5,播放實(shí)驗(yàn)視頻）。

（四）實(shí)驗(yàn)探究（約5分鐘）

教師：我們來(lái)分析下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，含酚麟的瓊脂塊浸泡到NaOH溶液中為什么有的區(qū)域變成

了紫紅色？

（展示幻燈片7）

學(xué)生：NaOH遇酚酷變紫紅色

教師：通過(guò)這個(gè)裝置我們可以來(lái)模擬細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程。其中含有酚酸的瓊脂塊和

NaOH溶液分別可以用來(lái)模擬？

學(xué)生：細(xì)胞和細(xì)胞所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

教師：恭喜大家又學(xué)會(huì)了一種新的解決問(wèn)題的方法，這個(gè)方法就是類(lèi)比法。我們分別用邊長(zhǎng)

為1cm、2cm、3cm的瓊脂塊來(lái)模擬大小不同的三個(gè)細(xì)胞，把它們同時(shí)浸泡在NaOH中，以

此來(lái)探究一下細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸有怎樣的關(guān)系。首先，請(qǐng)大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)一下第

一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（展示幻燈片8）

學(xué)生：LNaOH在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的深度相同，表明NaOH在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率相

同。

教師：實(shí)驗(yàn)測(cè)得NaOH在三個(gè)瓊脂塊中的擴(kuò)散深度都是0.5cm,下面請(qǐng)大家按照學(xué)案表1

中的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行一下處理。

學(xué)生：處理數(shù)據(jù)，代表上臺(tái)投影答案，并總結(jié)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律?

教師：數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)處理后，我們又能得出怎樣的結(jié)論呢？各小組討論以下。

（展示幻燈片9）

學(xué)生：分組討論，并得出結(jié)論：NaOH擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊體積

的增大而減少，表明細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男孰S細(xì)胞增大而減少。

教師：為什么細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸速率會(huì)隨細(xì)胞體積的增大而減少呢？大家想，細(xì)胞運(yùn)輸物質(zhì)必

須經(jīng)過(guò)那個(gè)結(jié)構(gòu)啊？學(xué)生：細(xì)胞膜。

教師：也就是細(xì)胞的表面，那大家想，細(xì)胞體積越大，單位體積所對(duì)應(yīng)的表面積就越小，也

就相對(duì)表面積越小，物質(zhì)的運(yùn)輸速率就越小。

教師：好，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們找出來(lái)細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的第一個(gè)限制因素，即細(xì)胞表面積

與體積的關(guān)系。那么，還有沒(méi)有其他因素會(huì)限制細(xì)胞的無(wú)限長(zhǎng)大呢？

（展示幻燈片10）

學(xué)生：核質(zhì)比！作為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，細(xì)胞越大，細(xì)胞核的負(fù)擔(dān)就越重。

教師：那是不是細(xì)胞越小越好?。?/p>

學(xué)生：不是，最起碼要容納下完成細(xì)胞功能所必需的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)，比如說(shuō)核糖體、酶。

教師：好，到此為止，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了大家剛才的觀點(diǎn)是正確的，大象比螞蟻大的主

要原因是組成大象的細(xì)胞數(shù)量多。

（五）自主探究（約10分鐘）

教師：那么，細(xì)胞數(shù)目的增多，也就是細(xì)胞增殖是通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行的呢？請(qǐng)大家回顧

一下細(xì)胞學(xué)說(shuō)和魏爾肖的觀點(diǎn)。

（展示幻燈片11）

學(xué)生：細(xì)胞學(xué)說(shuō)：新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生；魏爾肖：細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。因此,

細(xì)胞增殖是以細(xì)胞分裂的方式來(lái)進(jìn)行的。

教師：那細(xì)胞增殖的過(guò)程、意義，以及真核生物細(xì)胞增殖的方式有哪幾種？分組討論一下。

（展示幻燈片12）

學(xué)生：展示討論結(jié)果，細(xì)胞增殖的過(guò)程：物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂連續(xù)的過(guò)程。細(xì)胞增殖的意義：

細(xì)胞增殖是重要的細(xì)胞生命活動(dòng)，是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)。真核生物細(xì)胞

增殖的方式：有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂。

教師：下面，我們就一起學(xué)習(xí)一下真核細(xì)胞三種分裂方式中最主要的一種：有絲分裂。細(xì)胞

進(jìn)行有絲分裂是有周期性的，即存在細(xì)胞周期CellCycle。請(qǐng)各小組討論一下細(xì)胞周期的概

念及階段。

（展示幻燈片13）

學(xué)生：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周

期。

教師：關(guān)于細(xì)胞周期，大家要注意兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期，比

如什么細(xì)胞有細(xì)胞周期，什么細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞周期？

學(xué)生：根尖分生區(qū)細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞

教師：第二點(diǎn)，大家要注意細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)，

學(xué)生：起點(diǎn)是一次分裂結(jié)束，終點(diǎn)是下一次分裂結(jié)束。

教師：那么，細(xì)胞周期又可以劃分為哪幾個(gè)階段？

學(xué)生：間期和分裂期，其中分裂期我們又人為的劃分為前、中、后、末期。

教師:這幅圖就是一個(gè)完整的細(xì)胞周期，現(xiàn)在大家對(duì)細(xì)胞周期掌握了嗎？那我測(cè)驗(yàn)一下大家,

找出這幅圖中誰(shuí)代表一個(gè)細(xì)胞周期。

學(xué)生：A-A

教師：那大家再看，在一個(gè)細(xì)胞周期中，哪一個(gè)階段時(shí)間最長(zhǎng)？

學(xué)生：間期

教師：這個(gè)表也能幫大家做出同樣的結(jié)論。那么，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，細(xì)胞都發(fā)生了哪些變

化呢？

（展示幻燈片14）

學(xué)生：分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，細(xì)

胞適度生長(zhǎng)。

教師：這里的DNA和蛋白質(zhì)，大家能聯(lián)系到細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)呢？

學(xué)生：染色體、染色質(zhì)

教師：染色體和染色質(zhì)二者之間的關(guān)系是怎樣的呢？左邊是細(xì)絲狀的染色質(zhì)，右邊是螺旋化

的染色體。這是一根扭扭棒，我可以用它來(lái)代表染色質(zhì)，染色質(zhì)要想變成染色體，該怎么辦

呢？大家拿出資料宏中的扭扭棒，一起試試。

（展示幻燈片15）

學(xué)生：上臺(tái)演示染色質(zhì)高度螺旋化形成染色體，以及染色體解螺旋形成染色質(zhì)的過(guò)程，并總

結(jié)兩者之間的關(guān)系，即同一物質(zhì)在不同時(shí)期的兩者形態(tài)。

教師:在有絲分裂過(guò)程中，染色質(zhì)和染色體會(huì)通過(guò)高度螺旋化和解螺旋的方式發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。

那么，這樣的轉(zhuǎn)化對(duì)有絲分裂有什么樣的意義呢？我通過(guò)下面這幅圖來(lái)幫大家分析一下。一

個(gè)親代細(xì)胞經(jīng)過(guò)有絲分裂會(huì)形成兩個(gè)子細(xì)胞。親代細(xì)胞中染色質(zhì)的狀態(tài)不利于觀察和計(jì)數(shù),

我們用模式圖來(lái)表示。那么經(jīng)過(guò)有絲分裂形成的2個(gè)子細(xì)胞中染色體的形態(tài)和數(shù)目是怎樣的

呢？我們以人體細(xì)胞為例，受精卵中染色體和DNA數(shù)目是46,體細(xì)胞中染色體和DNA數(shù)

目也是46,而體細(xì)胞是受精卵通過(guò)有絲分裂得來(lái)的。

（展示幻燈片16）

學(xué)生:因此,我們可以得出，經(jīng)有絲分裂得到的子細(xì)胞中染色體形態(tài)和數(shù)目與親代細(xì)胞相同。

教師：天哪，有絲分裂都經(jīng)歷了些什么？

學(xué)生：首先，一套染色體變成了兩套，說(shuō)明染色體進(jìn)行了復(fù)制，另外，復(fù)制的染色體在分配

時(shí)必須是均等的。

教師：大家看，這樣兩種形態(tài)誰(shuí)更方便均等分配??？（手拿剛才學(xué)生用扭扭棒制作的染色體

和染色質(zhì)模型）

學(xué)生：染色體

教師：好了，染色質(zhì)到染色體的轉(zhuǎn)變意義就在于？

學(xué)生：為染色體的平均分配做準(zhǔn)備。

教師：好了，基于以上兩個(gè)問(wèn)題的分析，現(xiàn)在請(qǐng)大家完成這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)將下圖所示染色

質(zhì)/體按順序進(jìn)行排列。

（展示幻燈片17）

學(xué)生：CABD

教師：大家要記住，染色體形態(tài)的變化規(guī)律是區(qū)分有絲分裂不同時(shí)期的重要依據(jù)。那根據(jù)這

個(gè)依據(jù)，大家完成一下這個(gè)加強(qiáng)版任務(wù)：請(qǐng)將以下植物細(xì)胞分裂圖像進(jìn)行排序。

（展示幻燈片18）

學(xué)生：代表上臺(tái)展示，③①⑤④②

教師：按照這個(gè)順序排出來(lái)的五幅圖片，對(duì)于的就是有絲分裂的各個(gè)時(shí)期。我們?cè)賮?lái)回顧一

下，它們分別是？

學(xué)生：間、前、中、后、末期

教師：完善板書(shū)。

教師：接下來(lái)，我們逐一看一下各個(gè)時(shí)期。先是間期。間期的特點(diǎn)剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，

DNA復(fù)制和相關(guān)蛋白質(zhì)合成后，染色質(zhì)就變成了這個(gè)狀態(tài)。這時(shí)就存在染色質(zhì)計(jì)數(shù)的問(wèn)題，

大家記住染色體或染色質(zhì)的條數(shù)看著絲點(diǎn)的個(gè)數(shù)，所以經(jīng)過(guò)復(fù)制后，這還是一條染色質(zhì)。好，

已經(jīng)復(fù)制完了，該為以后的平均分配做準(zhǔn)備了，所以接下來(lái)？（展示幻燈片19）

學(xué)生：染色質(zhì)要轉(zhuǎn)化成（染色體）。

教師：好，請(qǐng)觀察前期細(xì)胞圖像，各小組討論一下前期細(xì)胞的特點(diǎn)。

（展示幻燈片20）

學(xué)生：染色體、紡錘體出現(xiàn)，核膜、核仁消失，染色體散亂分布。

教師：其中，每條染色體包括兩條并列的姐妹染色單體，它們由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接著。

而紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成的梭形結(jié)構(gòu)。

教師：中期的變化，小組討論一下。

（展示幻燈片21）

學(xué)生：染色體排列在赤道板上

教師：細(xì)胞中央的這個(gè)位置好似我們地球的赤道，因此我們稱(chēng)之為赤道板，大家說(shuō)赤道板是

真實(shí)存在的嗎？

學(xué)生：不是

教師：大家還要知道，這個(gè)時(shí)期染色體螺旋程度最高，其形態(tài)最穩(wěn)定，數(shù)目最清晰，是我們

計(jì)數(shù)和觀察染色體的最佳時(shí)期。

教師：排好隊(duì)了，接下來(lái)開(kāi)始分配了，具體怎么分的呢？小組討論一下后期的變化。

（展示幻燈片22）

學(xué)生：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體變成染色體，平均移向細(xì)胞兩極

教師：注意一下，此時(shí)姐妹染色單體一經(jīng)分離就被稱(chēng)為染色體了.

教師：分配好了，接下來(lái)就要恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)了，小組討論一下末期的變化。

（展示幻燈片23）

學(xué)生：紡錘體、染色體消失，核膜核仁出現(xiàn)。

教師：在細(xì)胞中央形成的結(jié)構(gòu)，我們稱(chēng)之為細(xì)胞板，它將來(lái)要形成子細(xì)胞的？

學(xué)生：細(xì)胞壁

教師：所以它的形成與什么細(xì)胞器有關(guān)？

學(xué)生：高爾基體。

（六）小組合作（約10分鐘）

教師：好了，每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)大家知道了，為了加深大家的理解，現(xiàn)在我們動(dòng)動(dòng)手。分組合

作:利用所給的扭扭棒、雙面膠等工具按順序分別模擬植物細(xì)胞有絲分裂染色體的動(dòng)態(tài)變化。

（展示幻燈片24）

教師：我先說(shuō)一下規(guī)則：（1）該植物體細(xì)胞中含有4條染色體。（2）小組合作后，每個(gè)小組

派代表到講臺(tái)前扮演一個(gè)時(shí)期（并帶好你們組的作品）如：一組（間期），大家好，我是有絲

分裂間期，拿著作品說(shuō)，我的任務(wù)是……，我的下一個(gè)時(shí)期是前期。再輪前期，以此類(lèi)推。

（展示幻燈片25）

學(xué)生：利用資料袋中的扭扭棒、雙面膠等教具開(kāi)始動(dòng)手制作。

（七）展示點(diǎn)評(píng)（約需5分鐘）

制作完成后，按照分工，各小組上臺(tái)角色扮演，其他小組予以補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三組展示：（高舉作品）大家好，我是有絲分裂間期，我的任務(wù)是完成DNA的復(fù)制和相關(guān)

蛋白質(zhì)的合成。因?yàn)槿旧w的計(jì)數(shù)原則是看著絲點(diǎn)的個(gè)數(shù)，所以經(jīng)過(guò)復(fù)制，染色體的數(shù)目并

沒(méi)有改變。我的下一個(gè)時(shí)期是前期。

五組展示：（高舉作品）大家好，我是有絲分裂前期，我的任務(wù)是核膜消失、核仁解體，染

色質(zhì)高度螺旋化形成染色體，細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成梭形的紡錘體，染色體散亂的分布在

赤道板上。此時(shí)染色體由兩條并列的姐妹染色單體組成。我的下一個(gè)時(shí)期是中期。

八組展示：（高舉作品）大家好，我是有絲分裂中期，我的任務(wù)是染色體整齊的排列在赤道

板上。此時(shí)染色體螺旋化程度最高，形態(tài)最穩(wěn)定，數(shù)目最清晰，是計(jì)數(shù)和觀察染色體的最佳

時(shí)期。我的下一個(gè)時(shí)期是后期。

十組展示：（高舉作品）大家好，我是有絲分裂后期，我的任務(wù)是著絲點(diǎn)分裂，染色單體分

開(kāi)形成染色體，由紡錘絲牽引著平均分配到細(xì)胞兩極。此時(shí)染色體數(shù)目加倍。我的下一個(gè)時(shí)

期是末期。

十四組展示：（高舉作品）大家好，我是有絲分裂末期，我的任務(wù)是染色體逐漸變成細(xì)長(zhǎng)的

染色質(zhì)，紡錘絲逐漸消失，出現(xiàn)了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來(lái)，形成了兩個(gè)新

的細(xì)胞核。此時(shí)，在赤道板的位置出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周擴(kuò)展，逐漸形成了新的

細(xì)胞壁。最后，一個(gè)細(xì)胞分裂為兩個(gè)子細(xì)胞，大多數(shù)子細(xì)胞會(huì)進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期。

一組點(diǎn)評(píng)：我認(rèn)為各小組制作的模型都非常的到位，講解非常的細(xì)致，讓人一目了然，讓大

家在輕松之時(shí)學(xué)到了很多新的知識(shí)。

教師：大家表現(xiàn)的都很了不起。

教師：實(shí)際上，有絲分裂是一個(gè)連續(xù)的，動(dòng)態(tài)的過(guò)程。大家請(qǐng)看植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)

程，看完之后，請(qǐng)發(fā)表一下你的觀點(diǎn)。

（展示幻燈片26,播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)態(tài)過(guò)程圖）

學(xué)生：代表上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)：通過(guò)觀看這個(gè)視頻我們認(rèn)識(shí)到，植物細(xì)胞有絲分裂是一個(gè)美麗而

又奇妙的過(guò)程。如此微小的細(xì)胞卻有如此偉大的力量，它們?cè)诓煌５胤至?，它們?cè)诓煌５厣?/p>

長(zhǎng)，它們?cè)谙硎苤约旱纳鼩v程。雖然每一個(gè)細(xì)胞都是那么的渺小，但是它們都在努力地

展現(xiàn)著自己的生命現(xiàn)象，努力為個(gè)體的生命作出自己的那一份貢獻(xiàn)。所以從中我們也可以感

受到，生物學(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)科，生物世界也是一個(gè)神奇的世界。

教師：有絲分裂的過(guò)程美通過(guò)大家的語(yǔ)言美完全地展示了出來(lái)。

（八）歸納總結(jié)（約5分鐘）

教師：好，以上就是我們這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。2分鐘時(shí)間請(qǐng)大家總結(jié)一下這節(jié)課內(nèi)容。

學(xué)生：代表上臺(tái)總結(jié)：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，它分為兩部分內(nèi)容，第一部分是細(xì)

胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。第二部分是細(xì)胞的增殖。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了細(xì)胞周期，細(xì)胞周期分為

分裂間期和分裂期，后者又分為前、中、后、末期。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)識(shí)到細(xì)

胞是通過(guò)不斷分裂增殖的，從而發(fā)育成生物體。每個(gè)細(xì)胞的直徑只有20-30微米，但是正是

因?yàn)檫@些小小的細(xì)胞使我們從嬰兒發(fā)育成成人，去汲取更多的能量，去汲取更多的知識(shí)，看

到更廣闊的天地，這是生命的神奇，更是他的來(lái)之不易。所以我們要用積極向上的態(tài)度贏取

生活的洗禮，用自己微亮的星光照亮一整片夜空。

教師：總結(jié)的非常好。

（展示幻燈片27）

（九）情感升華（約5分鐘）

教師：經(jīng)過(guò)這五個(gè)時(shí)期，一個(gè)新的細(xì)胞就產(chǎn)生了，接下來(lái)它要去生長(zhǎng)、增殖、衰老、凋亡,

最終走完自己的生命歷程。大多數(shù)細(xì)胞的生命歷程是短暫的，但都對(duì)個(gè)體的生命有一份貢獻(xiàn)。

相對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō)，人的生命歷程似乎是漫長(zhǎng)的。一首歌送給大家。

（展示幻燈片28,播放音樂(lè)《時(shí)間都去哪了》

教師：就像歌中唱的那樣，時(shí)間都去哪了，還沒(méi)好好感受年輕就老了。人的一生看似漫長(zhǎng)實(shí)

際卻很短暫，那你會(huì)如何度過(guò)呢？答案并不重要，重要的是你思考了，重要的是你有所作

為。愿大家都能做到青春無(wú)悔。謝謝大家。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)細(xì)胞的增殖

一、細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因

二、細(xì)胞增殖

七、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

針對(duì)學(xué)情課前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，做好合作探究的知識(shí)儲(chǔ)備與方法準(zhǔn)備，課堂上，分小

組展示、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生暢所欲言，充分展示自己的思想、觀點(diǎn)，期間教師只是進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)，

使學(xué)生在寬松民主的教學(xué)環(huán)境中動(dòng)手、思考、交流、總結(jié)，既獲得知識(shí)、又提升能力，自主、

合作、探究學(xué)習(xí)的功效得以充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。

八、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)：

(-)遷移應(yīng)用：

(1)DNA加倍時(shí)期是

(2)染色體加倍時(shí)期是

(3)染色單體出現(xiàn)時(shí)期是,染色單體消失時(shí)期是

(4)觀察染色體最佳時(shí)期

(二)課后鞏固

1、有絲分裂的細(xì)胞周期是

A.從一次分裂開(kāi)始時(shí)，到下次分裂完成時(shí)止

B.從一次分裂開(kāi)始時(shí)，到下次分裂開(kāi)始時(shí)止

C.從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下次分裂開(kāi)始時(shí)止

D.從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下次分裂完成時(shí)止

2、分裂間期細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了復(fù)雜變化，其中染色體復(fù)制的結(jié)果是

A.DNA含量增加了一倍，染色體數(shù)不變

B.DNA含量和染色體數(shù)都增加了一倍

C.DNA含量不變，染色體數(shù)增加了一倍

D.DNA含量和染色體數(shù)不變，蛋白質(zhì)增加

學(xué)情分析

高二的學(xué)生在心智，情商以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作技能已經(jīng)達(dá)

到了一定的水平，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)、肯于思考、善于溝通、喜歡動(dòng)手，如果通過(guò)有效地

手段正確引導(dǎo)，肯定會(huì)使他們的潛能得以有效激發(fā)。

另外，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，經(jīng)過(guò)前五章知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能都已知曉，

這對(duì)于細(xì)胞生命歷程的學(xué)習(xí)打下了一定的理論基礎(chǔ)。因此利用學(xué)生前面的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)讓

學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課中分組探究學(xué)案，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生

原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

同時(shí).，教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系日常生活，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)與社會(huì)的

密切聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有用武之地。

效果分析

本節(jié)課圍繞《細(xì)胞的增殖》整合教學(xué)資源，基于學(xué)生已掌握細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，課

前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的知識(shí)儲(chǔ)備與方法準(zhǔn)備，課堂上，教師播放

實(shí)驗(yàn)視頻后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論、分析、總結(jié)、歸納，在展示有絲分裂各時(shí)期細(xì)胞

模式圖后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并動(dòng)手制作染色體變化規(guī)律，然后選取五個(gè)小組代表進(jìn)行角

色扮演。由于準(zhǔn)備充分，探究環(huán)節(jié)學(xué)生操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯，展示過(guò)程中小組代表語(yǔ)言簡(jiǎn)練、

制作精美，之后進(jìn)行的遷移應(yīng)用、歸納總結(jié)、交流收獲環(huán)節(jié)學(xué)生暢所欲言，充分展示了他們

的思想、觀點(diǎn)，教師只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)，學(xué)生在寬松民主的教學(xué)環(huán)境中獲得了知識(shí)、

提升了能力，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功效得以充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。

本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究還滲透了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，正如最后郭夢(mèng)祥同學(xué)總結(jié)

的“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是通過(guò)不斷分裂增殖的，從而發(fā)育成生物體。

每個(gè)細(xì)胞的直徑只有20-30微米，但是正是因?yàn)檫@些小小的細(xì)胞使我們從嬰兒發(fā)育成成人，

去汲取更多的能量，去汲取更多的知識(shí)，看到更廣闊的天地，這是生命的神奇，更是他的來(lái)

之不易。所以我們要用積極向上的態(tài)度贏取生活的洗禮，用自己微亮的星光照亮一整片夜空?！?/p>

總體感覺(jué)本節(jié)課上的較為成功。

教材分析

內(nèi)容分析：

本章共分4節(jié)：《細(xì)胞的增殖》《細(xì)胞的分化》《細(xì)胞的衰老和凋亡》《細(xì)胞癌變》。

這4節(jié)的內(nèi)容基本上是按細(xì)胞生命歷程的發(fā)展順序安排的。第1節(jié)《細(xì)胞的增殖》可安排2

課時(shí)。本節(jié)課是第1課時(shí)，安排了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。通過(guò)

觀看模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生知道模擬的方法也是科學(xué)研究

的方法之一，同時(shí)通過(guò)采取引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生找出限制細(xì)

胞無(wú)限長(zhǎng)大的原因，從而了解細(xì)胞增殖的必要性。二是簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。通過(guò)

表格和圖片幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞周期形成完整的認(rèn)識(shí)，提示學(xué)生注意分裂間期在細(xì)胞周期中的重

要性。三是觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程，各小組通過(guò)觀察植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期圖

片，總結(jié)出有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)。然后通過(guò)動(dòng)手制作各時(shí)期細(xì)胞染色體模型，加深對(duì)各時(shí)期

特點(diǎn)的理解，最后通過(guò)電教手段把動(dòng)態(tài)的植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)。這樣既可以突出

探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，又可以讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性,

克服電教手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；

2.植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化。

評(píng)測(cè)練習(xí)

一、遷移運(yùn)用：

(1)DNA加倍時(shí)期是

(2)染色體加倍時(shí)期是

(3)染色單體出現(xiàn)時(shí)期是,染色單體消失時(shí)期是

(4)觀察染色體最佳時(shí)期

二、課后鞏固

1、有絲分裂的細(xì)胞周期是

A.從一次分裂開(kāi)始時(shí)，到下次分裂完成時(shí)止

B.從一次分裂開(kāi)始時(shí)，到下次分裂開(kāi)始時(shí)止

C.從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下次分裂開(kāi)始時(shí)止

D.從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下次分裂完成時(shí)止

2、分裂間期細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了復(fù)雜變化，其中染色體復(fù)制的結(jié)果是

A.DNA含量增加了一倍，染色體數(shù)不變

B.DNA含量和染色體數(shù)都增加了一倍

C.DNA含量不變，染色體數(shù)增加了一倍

D.DNA含量和染色體數(shù)不變，蛋白質(zhì)增加

課后反思

本節(jié)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究課，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作、小組合作、展示點(diǎn)評(píng)、遷

移運(yùn)用、歸納總結(jié)、交流收獲，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、總結(jié)能力；并養(yǎng)成了嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。探究后的匯報(bào)交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)交流，培

養(yǎng)了良好的合作品質(zhì)。總結(jié)和反思本節(jié)課，我認(rèn)為還有以下亮點(diǎn)。

1.和諧的氣氛，生成了課堂

美國(guó)有位學(xué)者認(rèn)為，從10歲到20歲，人的發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)該是在情感方面，而我們所追

求的和諧教育也是以融洽的師生情感為基礎(chǔ)的，和諧教育將儒家“禮之用，和為貴”的主張，

與柏拉圖“節(jié)奏與和諧使人心靈寧?kù)o、溫文有禮”的思想以及蘇霍姆林斯基的教育思想結(jié)合

起來(lái)，努力整合教育系統(tǒng)中的各要素及各層次的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。這也是我本課

的情感目標(biāo)之一，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我多用肯定、贊賞的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，如“恭喜大家，

又學(xué)會(huì)了一種新的解決問(wèn)題的方法”“有絲分裂過(guò)程美通過(guò)同學(xué)們的語(yǔ)言美完全的展示了

出來(lái)”，激起了學(xué)生整體的成功感；“真是一個(gè)心靈手巧的男生”，喚起了學(xué)生的表現(xiàn)欲；“是

不是細(xì)胞越小越好？”激起學(xué)生的再思考……在我用激勵(lì)語(yǔ)言、動(dòng)作（如鼓掌、微笑等）等

輔助手段營(yíng)造的課堂氣氛中，使孩子們始終與我配合默契，生成了快樂(lè)、和諧的課堂氣氛,

為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打下了良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)探究有助于生物知識(shí)的獲得

根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義