《像大師一樣創(chuàng)作》單元作業(yè)設計

小學美術單元作業(yè)設計

一'單元信息

學年級學期教材單元名稱

科

基本信息版本

美四年級下第二學期人美《像大師一樣創(chuàng)作》

術

單元組織方式自然單元重組單元J

序

學課時名稱對應教材內(nèi)容

號

習

領

域

欣《畫家凡?高》

賞《仰望星空》《大師畫我也畫》

?

課時信息1——追尋大師的足跡一一了解大師，感受大師的

評藝術作品，體會藝術家的情

述

感世界。

造《畫家凡?高》

型《遇見大師》《大師畫我也畫》

2*---像大師一樣表現(xiàn)一學習藝術家的造型表現(xiàn)

表特點，學習大師的表現(xiàn)技法

現(xiàn)并創(chuàng)作作品。

設《畫家凡?高》

計《致敬大師》《大師畫我也畫》

3?——讓大師走進生活一結合多個生活載體進行

應設計，應用大師的作品裝點

用生活。

綜《畫家凡?高》

合《藝術長廊》《大師畫我也畫》

4*一向大師一樣創(chuàng)作—探究多種媒材，小組合

探作創(chuàng)作出具有大師藝術風格

索的美術作品。

作業(yè)設計案例

案例名稱基于美術核心素養(yǎng)下課程聯(lián)系的專題單元教學設計

——《像大師一樣創(chuàng)作》

教材版本A美版四年級下冊第17課《畫家凡?高》、第18課《大師畫我也

適用年級四洋級

以習近平新時代中國特色社會主義為指導思想，全面貫徹黨的教育

方針，遵循教育教學的基本規(guī)律，聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容，”以

美育人”。在課程作業(yè)設計中圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程

指導思想理念，確立課程目標。在當前我國全面推行“減負”的背景下，如何設

計小學個性化美術作業(yè)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它有利于激發(fā)學生的創(chuàng)

新思想和創(chuàng)造精神。美術學科在“發(fā)展學生感知能力和形象思維能力，

形成學生創(chuàng)新精神和技法意識，促進學生個性形成和全面發(fā)展”等方面

有著其他學科不可替代的作用。做好對美術作業(yè)的設計與評價，引導學

生掌握自己的實際情況、明確發(fā)展和改進的方向，便于提升學生的美術

綜合素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是世界中小學美術課程的首要目標，2022年新課改更進

一步將學科本位、知識本位轉(zhuǎn)向育人本位、學生素養(yǎng)發(fā)展本位。在課程

設計時，應將如何通過美術學習才能逐漸形成并最終成為人身上最有價

實施原則值的關鍵能力和必備品格的核心素養(yǎng)作為重要原則設計課程。

①課程設計重理解；

②創(chuàng)設情景主題式學習；

③評估多樣化；

④符合美學原則；

⑤符合學生身心發(fā)展階段特征；

⑥啟發(fā)思維引導創(chuàng)意；

《畫家凡?高》屬于“欣賞?評述”學習領域。《大師畫我也畫》

屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域。凡?高曲折短暫的一生，驚人的美術作

品使他成為一個傳奇人物；畢加索獨特的藝術風格對美術的發(fā)展產(chǎn)生了

深遠的影響。本單元引導學生走進凡?高、畢加索兩位藝術大師，感受

藝術家的作品，了解畫家所處的時代背景，窺探畫家的內(nèi)心世界。在課

單元教材分析程設計中將本課設計為四個課時，分別從新課標所涵蓋的“欣賞?評

述、造型?表現(xiàn)、設計?應用、綜合?探索”這四個學習領域設計課

程，多維度感受兩位大師的藝術作品的魅力與價值。重點在于運用視

覺分析，用美術語言形式分析美術作品，學生了解美術作品欣賞的方

法，通過藝術作品與大師對話；鍛煉學生對于美術作品的感悟能力和

創(chuàng)作的能力；學習大師創(chuàng)作的方法，體會不同的表現(xiàn)技法，探究多種媒

材，學會合作，從而發(fā)散學生的思維，發(fā)現(xiàn)生活中的美和藝術作品的

美。

學情分析四年級學生在之前的學習中已有一定的分析、探究能力，有初步欣

賞和鑒別的素養(yǎng)，但是對于美術作品僅有淺顯的認知，在欣賞一幅美

術作品還是比較基礎、粗淺。對待古今中外優(yōu)秀的藝術家及其創(chuàng)作的

藝術作品的認知理解上有較大的難度，大多數(shù)覺得印象派、立體派等

藝術家創(chuàng)作的作品并不美好，缺乏相關的審美素養(yǎng)。________________

1、聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容

當前小學美術課堂作業(yè)設計存在一些問題;課堂結構過于模式，學

生常常處于被動狀態(tài)，降低了學生的主觀能動性;教學內(nèi)容過于單一，

常常缺少豐富性，布置過于簡單，學生的作業(yè)成果往往是教師預設好

的，干擾學生的個性。

2、綜合藝術領域，聯(lián)結實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)

自17課《畫家凡?高》起，教材中會不斷出現(xiàn)以畫家為專題的欣

賞活動，本單相當于承前啟后的重要轉(zhuǎn)折點。學生在本專題學習到的一

整體設計思路系列美術欣賞的方法，更關注學生的過程而不是結果。

3、適應學生發(fā)展，分段設計課程

通過趣味性的作業(yè)，從學生的興趣入手，用智慧課堂的分組方法尋

找適合學生口味的認知模式，多動手實踐、多交流合作，讓學生在愉悅

的氣氛中找到學習的樂趣。通過課前作業(yè)、課上作業(yè)、課后作業(yè)相結

合、分層設計與普及知識相結合，照顧到學生的個體差異的模式。

4、體現(xiàn)藝術學習特點，優(yōu)化評價機制

作品的開放性提高一一不僅課堂上學生展示自己的作品，老師可以

拓展渠道，借助新媒體等方式展示學生們的作品，不斷地激發(fā)學生的學

習興趣。這些將會為他們之后專題性的學習逐步搭建欣賞的階梯，逐步

形成堅實的美術素養(yǎng)。

單元作業(yè)設計路徑思維導圖:

欣賞?評述造型???設計?應用綜合?探索

真

實

評

性

價

學

方

習

案

評

價

單元學習目標與單元作業(yè)目標

序號單元學習目標單元作業(yè)目標水平層級意圖

1①通過自主、合作、探究、匯報等完成課前搜集認識、了通過單元類

學習方式分享自己運用文獻研究任務，通過影視、音解。的作業(yè)，引

法從書本、網(wǎng)絡上查閱到的相關資樂結合畫家作品，形導孩子系統(tǒng)

料，完成學習單。成對大師的初步認識性的學習，

②通過影視作品，從賞析的角度和了解。學生在完成

了解畫家及其作品，填寫觀影感單元類作業(yè)

受學習單，形成文字評述。的過程中，

③通過初步感知，聆聽音樂，跨學突破傳統(tǒng)作

科知識遷移，加深理解和感悟業(yè)固化的框

架結構體系

和碎片化的

模式。

2①認識、并了解大師作品的形式和運用大師的色創(chuàng)作

特點，掌握基本的方法和技能，運彩、筆觸特點結合多通過合作類

用多種媒材創(chuàng)作具有大師趣味的種媒介進行創(chuàng)作。作業(yè)，引導

作品。學生學會合

②感受大師作品線條、顏色、造型作，設計合

的趣味；結合畫家所處時代感受歷作類作業(yè)，

史對于藝術家的影響；小組合作，激活學生思

構思并創(chuàng)作作品進行展示與評價。維，展示才

③體會大師內(nèi)心深處熱愛生活的華，發(fā)展個

品質(zhì)。通過對作品的欣賞，感受藝性。

術的魅力，形成耐心細致勇于創(chuàng)新

的學習態(tài)度。

3①在對凡?高、畢加索兩位大師的觀察身邊日用品的設計應用手腦合作的

了解前提下，結合多種媒材進行主外形特點，結合大制作類作業(yè)

題創(chuàng)作，用多種技法表現(xiàn)大師特師作品完成一次主可以幫助學

點。題創(chuàng)作。生將課堂上

②學生通過搜集生活出現(xiàn)的日用所學的知識

品，了解日用品包裝設計知識，在通過制作的

教師引導下激發(fā)想象，對日用品進方法加以鞏

行優(yōu)化設計。固，還可以

③在一系列主題創(chuàng)作中，產(chǎn)生設計鍛煉孩子的

思維，感受生活的美。感受自主、動手能力。

合作、探究的學習方式帶來的樂

趣，體會集體創(chuàng)作的成就感。

4①運用多種媒介，小組合作創(chuàng)作具開放性結合立體、拓展在課程設計

有大師特點的藝術裝置。數(shù)字媒體、游戲等中，充實跨

②運用數(shù)字媒體對大師作品和生方向的作業(yè)，創(chuàng)設學科作業(yè)，

活進行聯(lián)想。熱愛學的積極氛將多門學科

③初步感受立體造型的制作方法，圍，感受大師藝術融會貫通、

裝作具有大師風格的主題作品。作品的美。交叉滲透學

習，有利于

發(fā)展學生認

知視野，有

助于學生靈

活運用知

識，解決實

際生活問

題.

作業(yè)評價體系思維導圖:

單元總體評估量表:

評價項目評價指標得分

評價狀態(tài)積極參與討論，主動表達自己的看046810

法，探究大師作品的造型、色彩、構圖等

方面的特點,分享自己的理解。

理解評價能理解大師作品的表現(xiàn)：能清晰理解08162330

評藝術作品中獨特風格和畫家的情感表達。

創(chuàng)作評價能用繪畫、拼貼、泥塑等方式模仿大08162330

依師的作品風格進行創(chuàng)作，作品構圖有突出

據(jù)的視覺中心和主體：能用拼貼、組合、變

化、再造、迂移等方法創(chuàng)作并應用于生活：

能借助工具和材料,完成雕塑作品、參與

大型作品。

鑒賞評價能識別作品的現(xiàn)實部分和藝術加工046810

部分；能找到作品的視覺中心：理解兩位

大師作品在構圖色彩、表現(xiàn)手法和風格特

點上的不同。

展示評價能根據(jù)學習目標客觀評價自己在對05101520

大師作品的理解、技法研究、作品創(chuàng)作上

的進步，以及在各階段的表現(xiàn),；清晰表現(xiàn)

自己的創(chuàng)作感受：認真傾聽同學的分享，

以審美的眼光砍賞同學作品，并誠懇、流

利的交流，體臉成功。

評語總分

作業(yè)設計方案

第1課時：《仰望星空》一一追尋大師的足跡

學習進度課時作業(yè)意圖

一、課前布置1.（基礎性）難度系數(shù)追尋大師的第

智慧課堂作業(yè)一步要從認識大師

作業(yè)主題：初識兩位藝術大師一一梵高和畢加索

單發(fā)布分層調(diào)開始，第一課時的3

查作業(yè)任務。個層次作業(yè)分別從

（30分鐘）大師的作品藝術特

面向全體；G￡1點、個人背景、時代

基礎作業(yè)背景等方面初步有

一定的了解，為之后

的學習打下堅實的

作業(yè)內(nèi)容：通過網(wǎng)絡、書籍等途徑，了解兩位藝基礎。

術大師的生平。

作業(yè)呈現(xiàn)方式：分成A、B兩個小組，分別負責

收集兩位大師的生平資料，并分享收集內(nèi)容

作業(yè)怦價量表:

作業(yè)評價量表

評價指標A組Bifl

①^實/①詳實/

收集資料完成度

②較完箜②較完整

①了解全面,表述清斯①了解全面，表述清晰/

學生了解情況

②較了解.能活單表述,②較了照.能簡單表逑

提高性）難度系數(shù)

2.（從幾個方面感

作業(yè)主題：致敬經(jīng)典一一走進大師作品，了解藝受大師的特點，對于

術特點。學生的綜合能力起

到比較大的促進作

用，提高學生的藝術

感知能力和鑒賞能

力，打好美育的基

作業(yè)內(nèi)容：通過欣賞大師的代表作，感受他們的礎。

藝術特點

作業(yè)呈現(xiàn)方式：談一談你的感受，從題材、色

彩、造型三個方面來說

作業(yè)評價量表:

作業(yè)評價量表

評價指標題材色彩造型

表達準確、清晰//

能基本表述/

發(fā)展性）難度系數(shù)

3.（這一層次的作業(yè)

主要是對中外大師

的作品特點進行橫

向和縱向的比較，學

生在對比、探究活動

作業(yè)主題：藝術碰撞一一兩位藝術大師的作品與中感受中外藝術不

中國畫作品對比。同的特色。

作業(yè)內(nèi)容：通過欣賞齊白石、吳冠中的代表作，

了解他們的藝術風格、特點，并與西方藝術進行對

比。

作業(yè)呈現(xiàn)方式：

1.找一找齊白石、吳冠中藝術作品中的藝術特點

（題材、色彩、造型方面），文字形式簡單羅列。

2.說一說中西方藝術大師在藝術特點上的區(qū)別。

作業(yè)評價量表,

作業(yè)評價量表

評價指標1.羅列出齊白石、吳冠2.能說出中西方藝術大師藝

中作品中的藝術特點。術特點的區(qū)別。

表達準確、清晰/

能基本表述

y

二、評述類作作業(yè)內(nèi)容：教師介紹兩部

業(yè)：1.通過欣賞大師不同時期的藝術作品，分析作品敘述大師的電影作

閃耀的藝術家品，學生在觀影后加

帶來的內(nèi)容、表現(xiàn)方法及印象。（難度系數(shù)）

世界（20分深對大師的了解，在

鐘）2.觀看影片《至愛梵高?星空之謎》或《夢》大量圖片的烘托下

后，

寫下自己的感受。

你有什么感受？（難度系數(shù)）

作業(yè)呈現(xiàn)方式：

1.按照時間發(fā)展順序說一說每個時期作品的內(nèi)

容、表現(xiàn)方法及給你的印象

2.選擇一部影片，并從以下幾個方面寫下觀后感

（200字內(nèi)）：

①你眼中的梵高是一位什么樣的人？

②他的畫給你帶來什么樣的感受？

作業(yè)評價量表:

（作業(yè)一）

評級指標內(nèi)容方法給你的印象

表達準確、清晰//

能基本表述/

（作業(yè)二）

內(nèi)容生動，表內(nèi)容完整，表

能基本表述

達準確、全面達流暢

《至愛梵高?星空之謎》

/

（?）

《夢》

（）

三、跨學科作作業(yè)內(nèi)容：通過聆聽本冊音樂書中《那布勒斯舞跨學科作業(yè)是

業(yè)：曲》，用梵高的繪畫風格，跟著音樂畫出圖形譜（難2022課改的重要方

體驗大師風

度系數(shù)）向，通過音樂美術的

格相互交融，在教師的

引導下帶領學生感

受藝術的魅力。

作業(yè)呈現(xiàn)方式：根據(jù)歌曲的節(jié)奏強弱、音的長短

變化，在紙上簡單畫出圖形譜。

作業(yè)評價量表

評價指標完成水平

將梵高的繪畫風格運用優(yōu)

良_般

在圖形譜中/

良

把握音樂特點優(yōu)一般

/

第2課時：《遇見大師》一一像大師一樣創(chuàng)作

學習進度課時作業(yè)意圖

一、小組探究作業(yè)內(nèi)容：選擇你喜歡的一幅畫，結合照片說一說凡?高有非常

作業(yè)1:梵高的畫在色彩、筆觸方面給你一種什么樣的感受？多優(yōu)秀的畫

走進大師內(nèi)心（難作，如果只選

（6分鐘）取單獨的一張

度系數(shù)

指向性太強，

作業(yè)呈現(xiàn)方式：小組匯報，表達大師作品的特點。會讓學生對藝

生E術家產(chǎn)生一定

的的刻板認

識，教學過程

中學生通過教

師的引導發(fā)現(xiàn)

大師豐富的內(nèi)

進一步探索的求

知欲。

作業(yè)評價量表

評價指標完成水平

感受梵?高作品筆觸的特點優(yōu)良一般

描述畢加索多角度描繪五官的特點優(yōu)良一般

作業(yè)內(nèi)容：試著用老師提供的色彩卡片在底板上表小組合作用紙

二、小組探究現(xiàn)出藝術家的藝術特點。片拼貼的方法感

作業(yè)2：受畫家筆下跳

（難度系數(shù)）

大師的藝術躍、富有生命力

小組分工合作完作業(yè)呈現(xiàn)方式：小組作品展，表現(xiàn)凡?高的筆觸。的線條，體會到

成探究作業(yè)（10線條的長短、變

分鐘）化對于整張畫面

的效果。造型能

力較好的同學作

為小組長大致準

確找出構圖上的

評價量表關鍵位置，分配

評價指標完成水平給相對薄弱的同

能娜擺出作品大致輪廓合格學做一些輔助工

仿照畫家對不同物象的表現(xiàn)手法進行表現(xiàn)良好作，讓“每一個

在國家基礎上進行組內(nèi)自由創(chuàng)意優(yōu)秀

同學在課堂上都

有自己的任

三、繪畫類作作業(yè)內(nèi)容：利用不同的繪畫方式，或者模仿藝術家運用大師的色

業(yè)彩、筆觸特點進

的繪畫風格，創(chuàng)出一幅作品（難度系數(shù)）

再現(xiàn)經(jīng)典一一我行創(chuàng)作是對自身

和大師一起畫作業(yè)呈現(xiàn)方式：用繪畫或者剪貼的方式，注意色彩的一次挑戰(zhàn)，多

搭配合理、造型準確、構圖完整。種方法也給學生

不同表現(xiàn)的角

學生自評、互評評價表:度，在學生自

評，互評，教師

評價的基礎上學

生能夠獲得更大

的進步。

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教師對學生作業(yè)評價表:

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第3課時：《致敬大師》一一讓大師走進生活

學習進度課時作業(yè)意圖

一、設計應用類開作業(yè)內(nèi)容：通過設計生活中物品

放作業(yè)結合雙減政策，利用藝術特色延時活動對生活使學生認識設計與生

中的日用品進行設計美化。(難度系數(shù)活的關系，發(fā)現(xiàn)美、

認識美，并通過對不

.)

同物體結構的解剖與

再設計，引導學生關

注生活、關注設計，

提高立體制作能力與

創(chuàng)造能力。

評價量表

評價指標完成水平

能夠在不同物體上繪畫裝飾合格

學會美化生活中的物品良好

有新意、有趣的裝飾物品優(yōu)秀

二、游戲類作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：繪畫作品除了懸掛欣

1、欣賞大師作品，小組設計一個拼圖。（難賞外，還給了學生一

度個眼前一亮的好創(chuàng)

意，制成拼圖，學生

系數(shù)）

在學習中既要成為拼

2、小組間交換拼圖，比一比誰在最短時間內(nèi)圖游戲的玩者，又要

完成游戲，嘗試不同拼圖的快樂。（難度系數(shù)動腦動手制作拼圖，

雙重身份使他們更能

全心全意投入到課堂

學習中，這不僅學習

了大師作品，又鍛煉

了觀察，思考動手實

踐能力，增長了創(chuàng)新

意識，這培養(yǎng)了學生

今后能在平凡的生活

中努力追求生活的藝

術化作了一次很好的