淺談英語閱讀課的導入

PAGE淺談英語閱讀課的導入外語組：邢曉燕閱讀課的教學過程包括閱讀導入,閱讀過程,閱讀后活動三個部分。有人說上課如同裁縫做衣服,課文就是擺在裁縫面前的一塊布,而導入（theskillofintroductoryprocedures）恰如那靈動的第一剪子。也有人說導課如同電視劇的片頭，以其精彩性先聲奪人。由此可見導入是教學過程中非常重要的一步。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。如何才能充分利用好這3到5分鐘的時間做一次精彩的成功的導入呢？以下是我在英語教學過程中在閱讀課的導入方面總結的一點經驗。一．以學生為中心，把他們言談、表演作為導入學生多有很強的表現(xiàn)欲和成功欲，希望通過自己的表現(xiàn)得到認可和肯定，所以教師可以充分利用這一特點，把學生的采訪（Interview）、演講（Speech）、和表演（Act）作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感，更是促進其語言長進的有效方式，并將這些作為鼓勵他們在其他方面做得更好的契機。1.采訪（interview）教師可將具有觀點性的話題變成采訪的問題，叫學生自由采訪班級的任何一個或幾個同學，并將被采訪者的回答記錄下來，然后對采訪到的觀點進行分類整理，得出結論。再叫學生帶著這一結論去讀文章，比較和作者的結論的相同點或不同點。這樣學生對將要讀的文章內容有所了解，增強了學生對文章的閱讀欲望和理解。在閱讀中，通過把自己的采訪記錄和文章內容進行對比，學生可以找到成就感，同時由于與文章的觀點不同可以啟發(fā)他們的思考。教師要鼓勵學生們有獨特的、有創(chuàng)意的想法和觀點。2.一分鐘演講(dutyreport)教師每天可安排一位學生上臺演講一分鐘，演講的內容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講。而成績優(yōu)秀的學生則可以嘗試作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講能力的同時作為一節(jié)課的導入和熱身。3.課本劇表演對于書上插圖中配的有趣的對話，教師可事先通過表演力強的學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲。二.充分利用各種教學媒體進行導入隨著經濟的發(fā)展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。1、利用多媒體圖片進行導入網絡資源可以為英語教學提供豐富的圖片庫。通過搜索引擎，教師可以在網絡上找到大量的相關圖片。通過對這些圖片的提問和描述導入新課話題，既可以擴大學生的知識面，又能激發(fā)學生的學習興趣，開啟他們的求知欲。例如，教學Module6Unit18Beauty時，筆者利用網絡搜索到各種人物的圖片，在描述這些圖片時，有意識地幫助學生辨別什么是美，什么是丑，逐漸幫助學生樹立內在美比外在美更重要的人生價值關。利用網絡資源搜索圖片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的優(yōu)點，而這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)的掛圖和文中插圖所不具備的。

2、視聽導入法

視聽法是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的教學手段之一。播放電影片斷或英文原版歌曲能夠激發(fā)學生的興趣，從而調動他們學習的積極性。北京師范大學教材中有很多內容都可以用電影片斷作為導入。例如，CharlieChaplin一課可用Chaplin主演的電影片斷作導入。當然，選擇能體現(xiàn)教材內容，又能激發(fā)學生興趣的影片是運用視聽導入法的原則。欣賞英文歌曲也是一種方便和有效的導入方法。英文歌曲節(jié)奏感強，旋律優(yōu)美，有些節(jié)奏非常符合高中學生的特點，如后街男孩、小甜甜布蘭妮、西城男孩等演唱的歌曲。例如，教學Module1，Unit2CountryandCity時，我采用JohnDenver的經典歌曲CountryRoads作導入，然后通過師生問答引出該課的話題：

T：Isthissongbeautiful?

Ss：Yes.

T：What’syourfeeling?

T：Veryrelaxed.Justlikewalkingonthecountryroad.T：Doyouhavesuchfeelinginthecity?Today,let’stalkaboutthedifferencebetweenthecityandcountry.

又如，教學Environment單元時，我利用多媒體手段把邁克爾?杰克遜的一首MTV歌曲Earthsong一分為二。歌曲的前半部分表現(xiàn)人類對環(huán)境和自然資源的破壞，學生聽后認識到挽救生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。在新課結束后，我又播放了這首歌的后半部分，即大自然還原后的美好景象，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。

三．以教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程教師在教學過程中起著重要的引導作用，除了借助插圖、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導語。他可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過猜謎進行導入；還可以通過復習，以舊帶新進行導入；對課文題目進行討論，直接破題導入；還可以通過重要的概念進行導入。1．問題導入法問題導入法又稱懸念導入法。教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。如:在講述Module3unit7SeaStories時,教師可以做如下設計的問題設計:1)Whatalwayshappensonthesea?2)LookatthepictureonP14,Whathappened?Whyhappenedthis?Howaboutthepeople?在問題的設計方面，教師要注意兼顧不同類型問題，以上問題都是literalquestion.學生可以根據(jù)自己的生活閱歷和所掌握的知識直接回答；另外一類問題是inferentialquestion,學生要經過思考，發(fā)表自己的觀點和看法。比如Whatdoyouthinkof….?Ifyouwerethewriter,whatwouldyoudo?等一類問題，通過這些問題來啟發(fā)學生的思考。2．猜謎導入法教師將文章涉及到的主要人物用語言描述出來，叫學生在教師的描述過程中猜測是誰。在猜測過程中，學生對這一人物的生平，主要事件有了一定的了解，并認真傾聽，再讀文章時，學生對內容就很容易理解，并對文章的結構也一目了然。在學習RobinHoodandtheMagicTrick時，教師可以設計如下問題：1)Themaincharacterisaman.2)HeisfromMexico.3)Heisanoutlaw.Herobstherichtohelpthepoor.4)HeisquitelikeZorro.5)Hehassomefriendsfollowinghim.通過這些信息提示，學生就可以猜出RobinHood，然后再進入正題。3．以舊帶新進行導入教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯(lián)系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行相關問題的聯(lián)想提問，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。4．破題導入有些文章，只要對課文題目加以分析，預測此類題目將會涉及到什么內容，并帶著問題來閱讀文章，使閱讀更有目的性。如：在講授TheEnvironment時，教師可以提問一些關于環(huán)境的問題：1）Whatdoyouthinkoftheenvironmentaroundyou?2)Whathashappenedtotheenvironmentintheseyears?3)Canyougiveussomeexamplestoshowtheresultoftheenvironmentgettingworse?4)Whatcanwedoaboutit?通過這些問題的提出，學生就可以很容易的把握了文章的脈絡和結構:問題原因解決辦法。導入是“點睛”之筆