Lesson 2 Is This Your Pencil？（教學設計）-2023-2024學年冀教版（三起）英語四年級下冊

Lesson2IsThisYourPencil？（教學設計）-2023-2024學年冀教版（三起）英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課選自2023-2024學年冀教版（三起）英語四年級下冊，Lesson2“IsThisYourPencil？”章節(jié)。教學內容主要包括：學習詢問物品歸屬的句型“Isthisyour...？”及其肯定和否定回答；“Yes，itis.”和“No，itisn't.”；掌握與日常生活用品相關的詞匯，如pencil、book、ruler、pen等；通過小組活動，練習運用所學句型和詞匯進行物品歸屬的詢問和回答，提高學生的英語口語表達能力。同時，注重培養(yǎng)學生準確認讀單詞和句子，以及運用目標句型進行簡單交流的能力。核心素養(yǎng)目標1.提升語言能力，熟練運用“Isthisyour...？”句型進行物品歸屬的詢問，并運用肯定和否定回答進行交流。

2.增強詞匯掌握，記住并正確使用與日常生活用品相關的詞匯，如pencil、book、ruler、pen等。

3.發(fā)展交際能力，通過小組合作活動，有效運用所學知識進行真實情境下的英語口語交流。

4.培養(yǎng)文化意識，了解和尊重不同文化背景下物品歸屬的表達方式。

5.提高思維品質，學會通過觀察、比較、分析等方式識別和確認物品歸屬，鍛煉邏輯思維和批判性思維。學情分析本節(jié)課的教學對象為四年級學生，他們在英語學習方面具備一定的語言基礎，能夠進行簡單的日常交流。在知識層面，學生已經掌握了基本的問候語、介紹自己等交際用語，但對于本節(jié)課涉及的物品歸屬詢問句型及回答，尚屬新知識。在能力方面，大部分學生具備跟讀、模仿的能力，但口語表達和自主運用新句型進行交流的能力有待提高。

在素質方面，學生具有較強的好奇心和求知欲，對于新鮮事物有較高的學習興趣。然而，由于年齡特點，注意力集中時間較短，需要教師通過各種教學活動調動學習積極性。此外，部分學生在課堂上較為內向，不善于主動發(fā)言，這對課程學習造成一定影響。

在行為習慣方面，學生已形成一定的課堂紀律，能夠按照教師的要求參與課堂活動。然而，在小組合作中，部分學生依賴性強，獨立思考能力不足，可能會影響小組活動的效果。因此，在本節(jié)課的教學過程中，教師應關注學生個體差異，充分調動每個學生的積極性，引導他們主動參與到課堂實踐中來。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本2023-2024學年冀教版（三起）英語四年級下冊教材，以便跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備包含pencil、book、ruler、pen等日常生活用品的圖片，用于詞匯展示和句型練習；設計一份物品歸屬的調查問卷，供學生課堂練習使用。

3.多媒體資源：準備與教學內容相關的動畫視頻，展示“IsThisYourPencil？”場景，幫助學生直觀理解句型含義。

4.教室布置：將教室劃分為幾個小組討論區(qū)，便于學生進行小組合作活動；設置一個展示區(qū)，用于展示學生的調查問卷成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，上傳包含物品歸屬句型的預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“IsThisYourPencil？”主題，設計問題引導學生思考日常生活中的物品歸屬情景。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數據，跟蹤學生預習情況，確保學生掌握基本概念。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，初步理解句型“Isthisyour...？”的結構和使用。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試用新句型描述自己的物品。

-提交預習成果：學生將預習中遇到的問題或總結的思維導圖提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸新句型，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自我學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于物品丟失和找回的故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解“Isthisyour...？”句型的結構和用法，結合實物展示。

-組織課堂活動：設計小組角色扮演活動，讓學生模擬真實場景，練習句型。

-解答疑問：針對學生疑問，進行個別指導或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組內進行角色扮演，實際運用所學句型。

-提問與討論：針對疑問進行提問，與小組成員共同討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握句型的正確使用。

-實踐活動法：通過角色扮演，增強學生對句型的實際應用能力。

-合作學習法：通過小組合作，提高學生的交際能力和團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學生對知識點的理解，提高語言實際運用能力。

-通過實踐活動，鍛煉學生的口語表達和交際能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置學生設計一個關于物品歸屬的小對話，鞏固句型應用。

-提供拓展資源：推薦相關的英語學習網站和視頻，供學生課后自主學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據作業(yè)要求，編寫小對話，鞏固學習內容。

-拓展學習：利用拓展資源，繼續(xù)深入學習相關知識。

-反思總結：評價自己的學習效果，總結學習經驗，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結法：指導學生進行自我評價，促進自我提高。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提升學生的語言運用能力。

-拓寬知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

-通過反思，幫助學生形成持續(xù)改進的學習策略。學生學習效果1.語言能力：學生掌握了“Isthisyour...？”句型的正確使用，能夠熟練運用該句型進行物品歸屬的詢問。同時，他們能夠準確地用肯定和否定回答進行回應，如“Yes,itis.”和“No,itisn't.”。

2.詞匯掌握：學生在課堂上學習了與日常生活用品相關的詞匯，如pencil、book、ruler、pen等，并能正確拼寫和運用這些詞匯進行交流。

3.口語表達：通過小組合作活動和角色扮演，學生的英語口語表達能力得到提升。他們能夠在模擬的真實場景中，自信地使用所學句型和詞匯進行對話。

4.聽力理解：學生在聽教師講解、同伴對話以及觀看相關視頻資源的過程中，提高了聽力理解能力，能夠理解并回應有關物品歸屬的英語提問。

5.交際能力：學生通過小組討論和課堂實踐，增強了與他人用英語進行交流的信心，提高了在實際生活中運用英語解決問題的能力。

6.自主學習：課前預習任務的完成以及課后拓展資源的利用，使學生在自主學習方面取得了進步。他們能夠獨立完成學習任務，總結學習方法和經驗。

7.思維品質：在探索物品歸屬的過程中，學生學會了觀察、比較和分析，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。他們能夠運用所學知識解決實際問題，提出自己的見解。

8.文化意識：通過學習英語中的物品歸屬表達方式，學生增進了對不同文化背景下交流習慣的了解，提高了跨文化交際的意識。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：提供與本節(jié)課主題相關的英語小故事，如《LostandFound》等，讓學生在閱讀中進一步鞏固物品歸屬的問答句型。

-視頻資源：分享關于日常物品使用的英語教學視頻，如“如何用英語描述你的文具盒”等，幫助學生拓展詞匯和句型的實際應用。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主閱讀相關材料，觀看視頻資源，加深對物品歸屬表達方式的理解。

-學生在拓展學習過程中，可以記錄下遇到的新詞匯和有用表達，嘗試在家庭或學校中進行實際應用。

-教師提供必要的指導，如解答學生在自主學習中遇到的問題，幫助學生總結學習方法和經驗。

-鼓勵學生將拓展學習中的收獲和疑問帶到課堂上，與同學分享和討論，提高課堂互動和交流效果。教學反思與總結回顧這節(jié)課的教學過程，我深刻體會到以下幾點：

1.教學方法與策略：我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法，旨在讓學生在聽、說、讀、寫等方面全面提高。通過設計小組討論、角色扮演等課堂活動，我發(fā)現學生們在參與過程中表現出了很高的積極性，不僅提高了他們的語言表達能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

2.教學管理：在教學過程中，我注重課堂紀律的管理，確保學生能夠在安靜、有序的環(huán)境中學習。同時，我關注學生個體差異，給予每個學生足夠的關注和指導，幫助他們克服學習中的困難。

3.教學效果：從學生的表現來看，他們在物品歸屬的問答句型、詞匯掌握、口語表達等方面取得了顯著的進步。特別是在小組活動中，學生們能夠運用所學知識進行實際交流，這讓我深感欣慰。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題和不足：

1.部分學生在預習階段存在依賴心理，自主學習的意識和能力有待提高。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中加強學生的自主學習指導，提高他們的學習主動性。

2.在課堂活動組織方面，我發(fā)現部分學生過于依賴教師，缺乏獨立思考和解決問題的能力。為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力，我打算在今后的教學中增加一些具有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生在實踐中學會自主分析和解決問題。

3.課后拓展環(huán)節(jié)，部分學生對拓展資源的利用程度不高，導致學習效果受到影響。為了提高學生的課后學習效果，我計劃在今后的教學中加強對學生的課后學習指導，鼓勵他們充分利用拓展資源，拓寬知識面。板書設計①重點知識點：

-句型：“Isthisyour...?”

-肯定回答：“Yes,itis.”

-否定回答：“No,itisn't.”

-詞匯：pencil、book、ruler、pen等日常用品詞匯

②重點詞句：