26《好的故事》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

26《好的故事》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級上冊第26課《好的故事》。本課節(jié)選自魯迅的散文詩集《野草》，文章描繪了夢境中“好的故事”的美麗景象，以及作者在現(xiàn)實(shí)中尋找這“好的故事”的過程。文章語言優(yōu)美，寓意深刻，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受作者對美好事物的追求，體會作者對社會的關(guān)愛和對生活的熱情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在五年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過魯迅先生的其他作品，對魯迅先生的文學(xué)地位和寫作風(fēng)格有了初步的了解。同時，學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何欣賞散文，能夠從語言、形象、情感等方面進(jìn)行分析。因此，在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助已有知識，更好地理解文章內(nèi)容，感受作者的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有三個方面：文化自信、語言運(yùn)用和思維品質(zhì)。

1.文化自信：通過學(xué)習(xí)魯迅的《好的故事》，讓學(xué)生感受魯迅先生的文學(xué)魅力，理解魯迅先生對美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)文化自信。

2.語言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)魯迅先生的表達(dá)手法，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行有效的溝通和表達(dá)。

3.思維品質(zhì)：通過分析文章中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力，使學(xué)生能夠從多個角度審視問題，形成自己的見解。

綜上，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用和思維品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深入理解文本，提高語文素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了魯迅先生的其他作品，對魯迅先生的文學(xué)地位和寫作風(fēng)格有了初步的了解。同時，學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何欣賞散文，能夠從語言、形象、情感等方面進(jìn)行分析。此外，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解和寫作技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于六年級的學(xué)生來說，他們對文學(xué)作品的欣賞和分析能力正處于不斷提升的階段。他們對魯迅先生的作品充滿好奇，希望能夠深入了解這位文學(xué)巨匠。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過互動和討論來加深對知識的理解，他們善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，具備一定的批判性思維能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，文章中的意象和隱喻較為抽象，學(xué)生可能難以理解和把握。其次，學(xué)生可能對魯迅先生的思想觀念和時代背景不夠了解，這會影響他們對文章深層含義的理解。因此，教師需要通過引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生克服這些困難，充分體驗(yàn)和學(xué)習(xí)魯迅先生的文學(xué)魅力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：在講解魯迅先生生平和時代背景時，教師可以通過講授法向?qū)W生傳授知識，幫助學(xué)生更好地理解文章的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對文章中意象和隱喻的理解，激發(fā)學(xué)生的思考和批判性思維。

3.案例分析法：選取典型的文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過分析案例來提高閱讀理解和寫作技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示文章中的關(guān)鍵內(nèi)容和圖像，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動和知識測試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.在線資源：引導(dǎo)學(xué)生利用在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《好的故事》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道魯迅的《好的故事》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于魯迅和《好的故事》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅的文學(xué)魅力和《好的故事》的特點(diǎn)。

簡短介紹魯迅和《好的故事》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《好的故事》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《好的故事》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《好的故事》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《好的故事》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《好的故事》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《好的故事》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《好的故事》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《好的故事》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《好的故事》解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《好的故事》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《好的故事》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《好的故事》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《好的故事》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《好的故事》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《好的故事》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《好的故事》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點(diǎn)梳理本節(jié)課《好的故事》知識點(diǎn)主要包括以下幾個方面：

1.魯迅及其作品背景：《好的故事》是魯迅在1925年創(chuàng)作的一篇散文詩，收錄于他的散文詩集《野草》。魯迅，原名周樹人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，他的作品具有深刻的社會批判性和文學(xué)價值。了解魯迅的生平和作品背景，有助于學(xué)生更好地理解《好的故事》的內(nèi)涵。

2.散文詩的特點(diǎn)：散文詩是一種兼具散文和詩歌特點(diǎn)的文學(xué)體裁，它突破了傳統(tǒng)詩歌的格律束縛，強(qiáng)調(diào)自由抒發(fā)，富有音樂性和節(jié)奏感。通過學(xué)習(xí)《好的故事》，使學(xué)生了解散文詩的基本特點(diǎn)，如語言的抒情性、形式的自由性、意象的象征性等。

3.《好的故事》的主題思想：本文通過對夢境中“好的故事”的描繪，表達(dá)了作者對美好事物的向往和對現(xiàn)實(shí)社會的失望。學(xué)習(xí)時要重點(diǎn)把握文章的主題思想，理解作者如何通過對美好事物的描寫來表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿和對未來的憧憬。

4.文章的藝術(shù)特色：《好的故事》在語言、形象、情感等方面具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)時要關(guān)注文章的藝術(shù)特色，如語言的優(yōu)美、形象的生動、情感的真摯等，通過品味文章的語言，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

5.象征手法的運(yùn)用：在《好的故事》中，魯迅運(yùn)用了豐富的象征手法，如水、燈火、好的故事等，這些象征意象既具有直觀性，又具有深刻的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生識別和分析這些象征意象，理解它們在文中所代表的意義。

6.閱讀理解與批判性思維：通過學(xué)習(xí)《好的故事》，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視文章，提出問題，進(jìn)行探討，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

7.文學(xué)創(chuàng)作與生活：本文反映了作者對生活的獨(dú)特見解和感悟。學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解文學(xué)創(chuàng)作與生活的密切關(guān)系，鼓勵學(xué)生從生活中汲取靈感，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。七、重點(diǎn)題型整理1.理解題：請簡要概括《好的故事》中夢境與現(xiàn)實(shí)的對比。

答案：夢境中的“好的故事”充滿了美好與和諧，而現(xiàn)實(shí)社會則充滿了矛盾與不安。夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，表現(xiàn)了作者對美好事物的向往和對現(xiàn)實(shí)社會的失望。

2.分析題：請具體分析《好的故事》中水、燈火、好的故事等象征意象的含義。

答案：水象征著生命的流動和變遷，寓意著美好事物的短暫和易逝；燈火象征著希望和光明，表達(dá)了作者對美好事物的追求；好的故事則象征著理想的生活狀態(tài)，是對現(xiàn)實(shí)社會的美好愿景。

3.綜合題：結(jié)合《好的故事》的內(nèi)容，談?wù)勀銓ι⑽脑娞攸c(diǎn)的理解。

答案：散文詩是一種兼具散文和詩歌特點(diǎn)的文學(xué)體裁，它突破了傳統(tǒng)詩歌的格律束縛，強(qiáng)調(diào)自由抒發(fā)，富有音樂性和節(jié)奏感?！逗玫墓适隆纷鳛橐黄⑽脑?，其語言優(yōu)美，形式自由，通過豐富的象征手法，表達(dá)了作者對美好事物的向往和對現(xiàn)實(shí)社會的失望。

4.應(yīng)用題：請運(yùn)用象征手法，寫一段描述自己理想生活狀態(tài)的文字。

答案：（學(xué)生答案因個體差異而異）

5.拓展題：請談?wù)劇逗玫墓适隆穼δ悻F(xiàn)實(shí)生活的啟示。

答案：（學(xué)生答案因個體差異而異）八、課堂1.課堂提問：教師通過提問了解學(xué)生對《好的故事》的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的疑惑，并進(jìn)行解答。例如，教師可以提問學(xué)生關(guān)于《好的故事》中的象征意象的含義，了解學(xué)生是否能夠正確理解課文中的象征手法。

2.課堂觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解學(xué)生是否積極參與討論，提出自己的見解和觀點(diǎn)。

3.課堂測試：教師可以通過小測試來了解學(xué)生對《好的故事》的理解程度。例如，教師可以設(shè)計一些關(guān)于《好的故事》的題目，讓學(xué)生在課堂上完成，以此來了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《好的故事》的掌握程度，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。例如，教師可以批