部編六年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案

部編六年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案

17古詩三首

江南春

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.理解古詩意思，能提出并請(qǐng)教自己不懂的問題。

3.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受江

南春天的美麗景象，體會(huì)作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物

的方法及作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解古詩意思，想象詩中意境，感受江南春天的

美麗景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，有感情地誦讀。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2.奇妙的大自然，正因?yàn)橛辛思竟?jié)的更替，自然的變換，才給我

們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這

樣美妙的世界，為我們留下了贅美四季美景的詩。大家能背幾首嗎？

今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)杜牧的一首詩。板書課題：江南春。

3.同學(xué)們，看了課題，你覺得這首詩寫的是什么？（江南春天的

美景。）

二、檢查預(yù)習(xí)，走近作者

1.同學(xué)們，在課外預(yù)習(xí)中，你們都有哪些收獲，說給大家聽聽，

好嗎？（交流學(xué)習(xí)古詩的方法：知人正音明義悟情吟誦）

2.檢查預(yù)習(xí)，交流資料，補(bǔ)充介紹，了解杜牧。查找相關(guān)資料，

如：作者、南北朝

3.預(yù)習(xí)中還遇到了哪些困難，提出來一起解決。（介紹作者：杜

牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通

兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱

齊名，世稱“小李杜”。）

三、讀通讀順，掌握節(jié)奏

1.自由地朗讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)。多練讀幾遍，還可以同桌

互讀。

2.指名學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽：否把字音讀準(zhǔn)了？

3.學(xué)生評(píng)議朗讀，教師適時(shí)表揚(yáng)。

4.課件范讀與自讀，感受古詩韻味。

5.你聽了之后，有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)押“ng”韻，師生對(duì)讀，男女

生對(duì)讀，感受節(jié)奏。

四、找關(guān)鍵詞，讀懂詩意

1.詩中描繪了哪些景物呢？請(qǐng)你把詩中描寫景物的詞語畫出來。

（鶯啼綠樹紅花水村山邸酒旗寺廟樓臺(tái)煙雨）

2.借助插圖和詩句想象它所描繪的畫面，自己試著說詩意。

3.有不懂的字詞，與同桌討論、交流。

4.交流字、詞、詩（千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅

花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚(yáng)。好一派迷人的江南美景呀，可

惜南朝四百八十寺，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中。）

5.小組合作交流詩意，小組合作在全班交流詩意，串聯(lián)整首詩歌

意思。

（1）理解第一、二句。（借助插圖理解）。

（2）理解第三、四句。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

（3）學(xué)生根據(jù)自己的理解說說詩意。（遼闊的千里江南，黃鶯在歡

快地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花，傍水的村莊依山的城郭，迎風(fēng)

招展的酒旗，數(shù)不清的寺廟，迷蒙的煙雨）

五、理解詩意，感悟情美

1.杜牧的詩寫的這么好，你了解杜牧嗎？整首詩表達(dá)了作者怎樣

的情感？請(qǐng)根據(jù)自己課前搜集的有關(guān)杜牧的資料，給我們講一講杜牧

好嗎？（生匯報(bào)：通過你的交流我知道了，杜牧是唐代詩人，他和另

一位杰出詩人李商隱世稱“小李杜”，還知道他的詩《山行》，遠(yuǎn)上寒

山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）

2.同一詩人，面對(duì)不同的情景，會(huì)有不同的感受。根據(jù)你對(duì)杜牧

的認(rèn)識(shí)，你猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫下《江南春》這首詩的

呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？

3.可能學(xué)生有的認(rèn)為杜牧是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是有些傷感

的，結(jié)合課文及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景讓學(xué)生展開辯論。

杜牧是愉悅的，（從千里-----）（今）（晴）

他當(dāng)時(shí)是有些傷感的（南朝四百八十寺---）（背景）（古）（煙雨）。

教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇

護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，

暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)

手法。（《夜泊秦淮》也采用了這樣的寫法。）

4.作者既贊美江南的美景，也感慨南朝的覆滅。

六、拓展誦讀，體會(huì)韻美

1.請(qǐng)你們?cè)俅蝸砩钋榈睦首x這首詩，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

2.你們還知道哪些描寫春天的詩詞呢。如《憶江南》（日出江花

紅勝火、春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南）《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南

岸，明月何時(shí)照我還?！队螆@不值》（春色滿園關(guān)不住、一枝紅杏出墻

來）。

七、課堂延伸，表現(xiàn)春美

1.江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請(qǐng)欣賞歌曲《嘀哩

哩》。

2.我們身邊的春天也很美，請(qǐng)你用自己的方式表達(dá)自己對(duì)春天的

喜愛和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表

達(dá)。）

八、拓展延伸，積累語言

搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運(yùn)用。

板書設(shè)計(jì)：

江南春

寫今懷古

贊美｛｝感慨

晴天雨天

浪淘沙

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“簸、涯”2個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解古詩意思，能提出并請(qǐng)教自己不懂的問題。

4.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃

河磅礴的氣勢(shì)和作者豐富的想象，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解古詩意思，想象詩中意境，感受黃河氣勢(shì)磅礴，

體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，有感情地誦讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩題

1.（課件出示黃河圖片）師：這是一條奔騰不息的大河，她用甘

甜的乳汁噸育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明，她

就是黃河。自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，現(xiàn)在老師要考考大

家，誰能現(xiàn)場(chǎng)背誦一首描寫黃河的古詩？“白日依山盡黃河入海流”

“大漠孤煙直長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“黃河遠(yuǎn)上白云間一片孤城萬仞山”（學(xué)

生背誦之后師表揚(yáng)）

2.今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩《浪淘沙》，作者唐代

詩人劉禹錫（師板書課題，學(xué)生齊讀）

3.了解浪淘沙的含義，波浪淘洗，指出是唐代名曲。

二、檢查預(yù)習(xí)，走近作者

1.同學(xué)們，在課外預(yù)習(xí)中，你們都有哪些收獲，說給大家聽聽，

好嗎？（交流學(xué)習(xí)古詩的方法：知人正音明義悟情吟誦）

2.檢查預(yù)習(xí)，交流資料，補(bǔ)充介紹，了解劉禹錫。查找相關(guān)資料,

如：作者、黃河、銀河、牛郎織女的故事等。

3.預(yù)習(xí)中還遇到了哪些困難，提出來一起解決。（永貞元年，劉

禹錫被貶連州刺史，行至江陵，再貶朗州司馬。一度奉詔后還京后，

他又因《游玄都觀》觸怒當(dāng)朝權(quán)貴而被貶連il'l'l刺史，后歷任和州刺史。

他沒有沉淪，而是以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)世事的變遷。這首適正是表

達(dá)了他的這種情感。）

三、讀通讀順，掌握節(jié)奏

1.自由地朗讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)。多練讀幾遍，還可以同桌

互讀。

2.指名學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽：否把字音讀準(zhǔn)了？

3.學(xué)生評(píng)議朗讀，教師適時(shí)表揚(yáng)。

4.板書并學(xué)習(xí)“簸、涯”，讀準(zhǔn)“曲、牛、女”等字音。

5.課件范讀與自讀，感受古詩韻味。

6.你聽了之后，有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)押“a”韻，師生對(duì)讀，男女

生對(duì)讀，感受節(jié)奏。

四、找關(guān)鍵詞讀懂詩意

1.借助插圖自己試著說詩意。

2.有不懂的字詞，與同桌討論、交流。

預(yù)設(shè)一：萬里沙

為什么理解沙多，你想想“萬里”還形容什么？（“萬里沙”不

僅告訴我們水里夾帶著大量泥沙，其實(shí)還告訴我們黃河河流漫長(zhǎng)。）

預(yù)設(shè)二：浪淘風(fēng)簸

誰知道，形容浪怎樣，為什么浪大，風(fēng)大掀起巨浪，浪頭很高，

波濤洶涌。

預(yù)設(shè)三：自天涯

“自”什么意思，誰知道，“自”字典里有許多意思，其中有“自

己”也有“來自”。你選擇哪一個(gè)，“自天涯”的意思呢，好像來自

遙遠(yuǎn)的天邊。

3.課件出示詩句及字詞注釋

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。

后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，

下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西

王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

4.小組合作交流詩意，小組合作在全班交流詩意，串聯(lián)整首詩歌

意思。

（1）理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫理解。

⑵理解第三、四句。（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

（3）學(xué)生連起來說說詩意。（萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤

滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起

去尋訪牛郎織女的家。）

五、品讀想象，感悟詩情

1.詩人站在黃河邊，望著滾滾的波濤，他浮想聯(lián)翩，寫下這首千

古佳作。請(qǐng)同學(xué)們欣賞黃河的遠(yuǎn)景圖。

2.黃河壺口瀑布視頻。

啟發(fā)想象：詩人用短短四行描繪出生動(dòng)的畫面，你細(xì)細(xì)地讀詩，

最欣賞其中哪一行所描繪的畫面呢？你從中感受到了什么？

3.學(xué)生品讀。名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在

河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天

在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧

靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，

是一種樸實(shí)無華直白的美。

六、賞讀背誦，升華情感

詩人劉禹錫用精練的語言，將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的

銀河相融，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟆?/p>

1.自由吟誦全詩，體會(huì)古詩的韻味。（練讀）

2.同學(xué)們，誰想吟誦？（指名讀）

3.啟發(fā)：試著像古人那樣吟誦古詩，老師給你配上音樂。（配樂

讀）

4.同學(xué)們，他吟誦得怎樣？（指名評(píng)議）

七、拓展延伸，積累詞句

黃河一一偉大的母親河，民族的搖籃，燦爛文化的發(fā)源地，古往

今來多少詩人為它吟誦。誰還知道贊美黃河的優(yōu)美詩句呀？

八、總結(jié)全課，試背全詩

1.檢查練習(xí)。

2.小結(jié)：這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》,

感受了黃河的雄壯氣勢(shì)。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族，我

們要以黃河為榜樣，像她一樣的堅(jiān)強(qiáng)偉大讓我們以飽滿的熱情來贊美

她吧！學(xué)生試著齊背誦《浪淘沙》。

板書設(shè)計(jì)：

浪淘沙

浪淘風(fēng)簸直上銀河

（寫實(shí)）（想象）

黃河氣勢(shì)雄偉

書湖陰先生壁

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐

富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

3.體會(huì)詩人退居田園后愉悅、輕松的心境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的

態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，

學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，有感

情地朗讀古詩。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1.談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了

西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩

也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？

2.明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。（師板書課題，學(xué)生

齊讀）

二、交流資料，走近詩人

1.同學(xué)們，在課外預(yù)習(xí)中，你們都有哪些收獲，說給大家聽聽，

好嗎？（交流學(xué)習(xí)古詩的方法：知人正音明義悟情吟誦）

2.檢查預(yù)習(xí)，交流資料，補(bǔ)充介紹，了解王安石。查找湖陰先生

及其相關(guān)背景資料。

3.PPT展示王安石的簡(jiǎn)介以及湖陰先生的圖片。

北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟

附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。

這一年夏初時(shí)節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分

欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在當(dāng)院墻壁上。

4.預(yù)習(xí)中還遇到了哪些困難，提出來一起解決。

三、讀通讀順，掌握節(jié)奏

1.自由地朗讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)。多練讀幾遍，還可以同桌

互讀。

2.指名學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽，是否讀準(zhǔn)字音？（重點(diǎn)引導(dǎo)“畦、

繞、閱”的讀音）

3.學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.課件范讀與自讀，感受古詩韻味。

5.你聽了之后，有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)押“ai”韻）

6.師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，感受音韻和節(jié)奏。

四、自主質(zhì)疑，讀懂詩意

1.自讀自悟，試著理解詩意。（借助工具書、插圖及注釋，理解

詞意，嘗試?yán)斫饷烤湓娨?。?/p>

2.不理解的字詞，同桌討論交流。

3.學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)引導(dǎo)：

質(zhì)疑預(yù)設(shè)一：“長(zhǎng)掃”的“長(zhǎng)”字如何理解？明確長(zhǎng)有“?！绷x，

即經(jīng)常，長(zhǎng)掃即經(jīng)常打掃。

質(zhì)疑預(yù)設(shè)二：“一水護(hù)田”中“護(hù)”字如何理解？明確“護(hù)”即

環(huán)繞。

質(zhì)疑預(yù)設(shè)三：“兩山排閩”如何理解？明確即兩座山推開門，

此處運(yùn)用了擬人的修辭手法。

4.課件出示詩句及字詞注釋。小組合作交流詩意，串聯(lián)整首詩意。

(理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú?/p>

樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把

綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。)

5.借用圖片理解和想象，并用自己的語言描述一下畫面。(PPT

出示畫面)

五、品讀想象，感悟詩情

1.深入理解詩句，感悟詩境(教師出示問題)

(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？

(2)本詩哪句采用了擬人的手法？

(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了

主人的品質(zhì)高潔？

(4)本詩先寫院內(nèi)，再寫院外，作者的目的何在？本詩寄托了詩

人什么樣的思想感情？

學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導(dǎo)：青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草

更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是

主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意

表達(dá)作者心情的愉快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

(2)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排閩送青來”采用了擬人手法。其

中“護(hù)繞排送”將院外景色人格化，詩人將其賦予人的情態(tài)，讓原本

普通的景色也變得可愛起來。

教師引導(dǎo)：這兩句詩人由院內(nèi)轉(zhuǎn)到院外，寫山水對(duì)湖陰先生的深

情，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主動(dòng)與人相親，正是表

現(xiàn)主人的高潔。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

“茅檐長(zhǎng)掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ?/p>

高雅，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排閑送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。

本詩先描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，再寫院外的

山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)美麗大自然的贊美，更贅美

了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

寄托了詩人退居田園后愉悅、輕松的心境以及寄情自然的無限樂

趣。

2.學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

3.朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。

4.再次齊讀，加深印象。

六、賞讀背誦，升華情感

1.自由吟誦全詩（練讀）

2.同學(xué)們，誰想吟誦？（指名讀）

3.試想你是詩人，面對(duì)這院內(nèi)院外的舒適美景，你該如何吟誦

呢？老師給你配上音樂，去吟誦吧。（配樂讀）

4.同學(xué)們，他吟誦得怎樣？（指名評(píng)價(jià)）

七、拓展延伸，積累詩句

我還知道與“一水護(hù)田將綠繞，兩山排閑送青來?！毕囝愃频脑?/p>

句。

八、總結(jié)全課，試背全詩

1.背誦全詩。

2.小結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、

院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對(duì)朋友

的深情，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。同學(xué)們，愿我們也能像詩人

那樣發(fā)現(xiàn)山水的美，看見人物的美，愿你們也能有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感

受美的心靈。

板書設(shè)計(jì)：

書湖陰先生壁

（宋）王安石

院里：茅檐花木

景美人更美

院外：一水兩山

18只有一個(gè)地球

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺保護(hù)地球的

生態(tài)環(huán)境。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

3.學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

4.熟練地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺保

護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

課前準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：（1）地球儀。（2）有關(guān)介紹地球的一些數(shù)據(jù)，地球遭

破壞的圖片。（3）制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）課前預(yù)習(xí)課文。（2）關(guān)于地球和人類危害地球等

方面的信息資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的

“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬

上就要升空了。婦s飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開眼，觀看太空美麗

的景色。

2.播放太空行星運(yùn)行的錄像，地球逐漸清晰，最后定格。

3.同學(xué)們，這水藍(lán)色的星球大家認(rèn)識(shí)嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書一

一地球）大家喜歡嗎？請(qǐng)用一句話，夸一夸我們的地球。（地球，你

真美呀！地球，你好偉大?。?/p>

4.揭示課文題目，引發(fā)質(zhì)疑。

今天學(xué)的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個(gè)地球”(板書：

只有一個(gè))。看了課文題目，你的腦海中一定涌出一個(gè)個(gè)小問號(hào)，快

說說吧！(預(yù)設(shè)：為什么說只有一個(gè)地球？本文主要寫了什么內(nèi)容？

課文想告訴我們什么？)

二、自探提示，引導(dǎo)自學(xué)

1.同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，老師整理出了今天的自探提

示。課件出示溫馨提示。

(1)現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，用你喜歡的方

式自學(xué)生字和詞語。

(2)一邊讀，一邊寫下自己的感受，如果有不懂的地方，在旁邊

注上標(biāo)記。

(3)思考：課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的？

2.自主學(xué)習(xí)，尋求答案。

三、小組合作，交流解疑

1.在小組長(zhǎng)的組織下合作交流，逐一解決“自探提示”中的問題，

教師巡視指導(dǎo)。

2.全班合探，交流感悟。

(1)本課有一些生詞需要我們共同來關(guān)注一下。

出示詞語：渺小恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹

檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(2)出示生字，交流書寫。

在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們？（學(xué)

生自由說。）

（預(yù)設(shè)：“藹”和“竭”有一部分相同，可強(qiáng)化不同部分，以區(qū)

別字形；晶、瑩、資、賜和濫的讀音要注意指導(dǎo)。）

（3）課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的？

（4）師：你能根據(jù)描述地球的四個(gè)方面來概括本文的主要內(nèi)容

嗎？（學(xué)生嘗試概括）像這種把每部分的內(nèi)容合并起來概括文章的主

要內(nèi)容的方法叫“段意合并法”。

（5）師：文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這

句話嗎？

出示句子：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！

指導(dǎo)朗讀：這句話中，你最想告訴大家的是什么？請(qǐng)你用朗讀告

訴大家。

四、“聆聽”美麗，感嘆渺小

（一）是呀，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。

我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟我們?cè)V說呢！我們

先默讀課文的第1.2自然段，聽聽地球母親首先跟我們?cè)谡f什么。

（二）學(xué)生認(rèn)真閱讀、“傾聽”。

（三）匯報(bào)交流。

1.美麗壯觀，和藹可親。

（1）師：你是從哪段文字聽出來的？那我們一塊兒來瞧一瞧吧。

大家閉上眼睛，地球母親正在向我們走來，看看，她長(zhǎng)什么樣？身材？

衣服？眼睛？頭發(fā)？

（2）出示圖片配句子教師范讀：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，

上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗

衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，

和藹可親。

（3）說說你看到的地球母親。

（4）引導(dǎo)思考：地球母親如此美麗，你想對(duì)她說什么呢？

2.渺小。

（1）從哪兒聽到的？

（2）小結(jié)：是的，如果我們把地球跟太陽作個(gè)比較，一個(gè)太陽抵

得上130萬個(gè)地球呢?。ㄉ袊@）她就像汪洋中的一條小船。（出示詞

語：一葉扁舟）

五、質(zhì)疑再探，設(shè)置懸念

通過本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)也許又

產(chǎn)生了新的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜戆桑。A(yù)設(shè)：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椋浚?/p>

六、鞏固練習(xí)，快樂闖關(guān)

指出各句的說明方法。（填序號(hào)）

A.舉例子B.打比方C.作比較D.列數(shù)字

1.在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。（）

2.地球是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。（）

3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）

4.科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民

基地。（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.用課文中的一句話概括課文的內(nèi)容。（“我們這個(gè)地球太可愛

了，同時(shí)又太容易破碎了！”）

2.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了好多有價(jià)值的問題，想想有

哪些問題我們沒有解決，或者是你還有什么問題想問，請(qǐng)大膽提出來

吧！

3.學(xué)生提問。（重點(diǎn)問題：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑?？?/p>

二、引導(dǎo)想象，聆聽“訴說”

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們用心聆聽，感受到了母親的心聲，感受到

了地球母親的美麗與渺小。接下來，就讓我們像上節(jié)課那樣，默默地

讀，靜靜地聽。

2.出示溫馨提示：

（1）默默地讀第3自然段以后的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親

還在跟我們?cè)V說什么？

（2）你想到了什么？

3.學(xué)生讀書“聆聽”。

4.小組長(zhǎng)組織在小組內(nèi)交流。

三、交流解疑，升華情感

通過讀文你聽到地球母親在說什么？

（一）自然資源的有限。

1.地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源一

一礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）

2.自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指

名交流：如，礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……）

歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。

這種資源真是“來之不易

3.師：地球用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類，多

么無私??！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）正是由于她

這么可愛，作者給了她一個(gè)怎樣的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）

地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭

填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻(xiàn)的

母親”……）

（二）人類對(duì)地球的破壞。

1.課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫的

內(nèi)容回答。

2.第4自然段寫人們對(duì)地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難，

給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅”，遺憾的是課文中沒有具體寫，誰能

來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災(zāi)難。）

3.不光是這些，看看地球每天在發(fā)生著怎樣的變化？

出示課件：

每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人

因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保

護(hù)地球的外衣。

每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔凈水造成的疾病。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃的森林被大伙砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

4.母親原先健康的身體已經(jīng)傷痕累累，滿頭的秀發(fā)已經(jīng)脫落，先

前明亮的眼睛已經(jīng)暗淡無光。你們能用一個(gè)詞語說說母親的現(xiàn)狀嗎？

（傷痕累累、遍體鱗傷。）

（三）在宇宙空間，我是你們唯一的母親。（不能移居。）

1.你是從哪聽到的？

2.結(jié)合回答出示句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?/p>

40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

3.還有誰也聽到了這個(gè)意思？說說看。

4.40萬億千米！太陽離地球夠遠(yuǎn)了吧，坐飛機(jī)得二十幾年，但

它距地球只不過1.5億千米。算算，坐飛機(jī)得多少年？600萬年哪！

四、拓展延伸，深化表達(dá)

1.我不由又想起了黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的文章——《田野里的

哭聲》。想聽聽嗎？（教師感情誦讀）

東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。

我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號(hào)哭，于是我問道：“甘美

的溪水呀，你為什么哭泣？”它答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，但

在那里，人們鄙視我，他們用葡萄酒代替我飲用，而用我去為他們洗

滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)

哭？”

隨后，我側(cè)耳細(xì)聽，又聽到鳥兒仿佛號(hào)喪似的在唱一首悲歌，我

就問道：“漂亮的鳥兒呀！你們?cè)跒檎l號(hào)喪唱挽歌？”一只小鳥走近

我，站在枝頭上說：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的

把我們消滅掉。我們正在相互訣別，因?yàn)榇蠹叶疾恢勒l會(huì)幸免于難。

我們走到哪里，死神就跟隨到哪里，我們?cè)跄懿惶?hào)喪唱挽歌呢？”

2.出示：昨天，我們的母親（）；今天，我們的母親（）。而

傷害母親的竟然是（）,這才是最讓母親心痛的！

3.其實(shí)我們什么都不必說了。面對(duì)地球母親哀傷的眼神，作為她

的孩子又該如何應(yīng)答呢？這是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)該直面的問題。

大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。

4.小練筆：學(xué)生思考、寫作，然后全班交流。

讓地球媽媽從此不再傷感與流淚，讓地球兒女們一起呼喚、呼喊

——“只有一個(gè)地球”。

五、回歸課題，理解意圖

1.同學(xué)們，千言萬語，匯成這一句話——（在“地球”前板書“只

有一個(gè)”）地球的明天會(huì)如何，就在你我他，就在我們每一個(gè)人的手

中。警示人們，大聲讀——只有一個(gè)地球。

2.把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地——只有一個(gè)地球。

六、布置作業(yè)，鞏固提升

1.科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源

遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。

2.配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球,

我們要精心保護(hù)地球！

3.創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語。

19*青山不老

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀記并理解“肆掠、盤踞、歸宿、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.品讀文章的環(huán)境描寫的句子及含義深刻的句子，感受老人創(chuàng)造

的“奇跡”，學(xué)習(xí)老人改造山林、綠化家園的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，

增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。

導(dǎo)入：大家好，你們知道晉是哪個(gè)省的簡(jiǎn)稱嗎？今天，老師帶領(lǐng)

大家走進(jìn)一個(gè)地方——它就是中國(guó)的晉西北，通常指保德、河曲、偏

關(guān)三縣，隸屬忻州市。這個(gè)地區(qū)土地沙漠化十分嚴(yán)重，素有“一年一

場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。它是西伯利

亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物

盤踞之地。

但是，有一位81歲的老人，卻從65歲開始植樹，在險(xiǎn)惡的環(huán)境

中，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

讓我們齊讀課題：青山不老。

2.誰能說說，青山不老是什么意思？

青山不老意思是：青山是不會(huì)變老的，可以永存的。

二、初讀課文，整體感知

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意：

(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，先做上記號(hào)。讀完課文后再

借助工具書或者與同桌討論交流解決。

(2)思考：課文主要寫了什么？(一位老人，面對(duì)自然條件的惡

劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林中，用15年的時(shí)

間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。)

三、細(xì)讀課文，感受“奇跡”

(一)品讀“環(huán)境”

默讀，請(qǐng)找出老人以前生活的環(huán)境，做好批注。

(1)品讀大環(huán)境

①你覺得老人生活的大環(huán)境怎樣？

“大環(huán)境”——險(xiǎn)惡

②你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

（西伯利亞大風(fēng)常年肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生

命作對(duì)的怪物盤踞之地。）（講解“肆虐”：任意地殘殺或迫害。文中

指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）（除了大

風(fēng)，還是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。）

（過去，這里風(fēng)吹沙起，能一埋到城頭。）（說明風(fēng)沙之多之大）

（縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而

墜。”）（關(guān)鍵把握“縣志”二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。

志：文字記錄；縣志：真實(shí)記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文

教、物產(chǎn)等的專書。引用縣志，說明幾百斤重的牛馬都能吹到天上，

更別說人了，突出了環(huán)境的惡劣。）

③有感情朗讀，把自己心底的感受讀出來。

（2）品讀小環(huán)境

①你覺得老人生活的小環(huán)境怎樣？

“小環(huán)境”——艱辛

②作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？你用簡(jiǎn)潔的詞語概括出來。（A.

孤單；B.清苦；C.傷痛；D.老邁；e、執(zhí)著等幾個(gè)個(gè)方面。）

小結(jié)：老人生活的大環(huán)境非常險(xiǎn)惡，小環(huán)境艱辛，但他卻覺得種

樹是他命運(yùn)的選擇，青山就是他生命的歸宿。

（二）品讀“奇跡”

思考：老人在這樣的艱辛的環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

1.窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐

在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過

濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

小結(jié)一：荒漠變綠洲，昔日風(fēng)沙地變成了今日漫山遍野綠意盎然

的山林景觀。

作者是怎樣表現(xiàn)奇跡的？

比喻的修辭、對(duì)比的寫法

出示以前的大環(huán)境的句子，通過朗讀，形成鮮明對(duì)比，突出奇跡。

2.15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，

這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了

一臺(tái)電視機(jī)。

作者是怎樣表現(xiàn)奇跡的？

列數(shù)字，說明了老人做出的貢獻(xiàn)之大，創(chuàng)造了奇跡之了不起。

小結(jié)二：15年如一日搞綠化，荒山變綠洲。

3.楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，

山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山

已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這

樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才

有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

小結(jié)三：綠樹守住黃土，使之不再流失，創(chuàng)造綠色奇跡。

四、深究課文，領(lǐng)悟“不老”

1.導(dǎo)語：一個(gè)山野老農(nóng)，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，卻把種樹當(dāng)做命

運(yùn)的選擇創(chuàng)造了如此大的奇跡，是什么在支持著他呢？

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他以及將

自己的生命轉(zhuǎn)化為了另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝

了。

2.“另一種東西”指什么？老人真的能與山川共存、與日月同輝

嗎？

另一種東西表面上老人創(chuàng)造的這片綠洲，實(shí)際上還包含老人植樹

造林，綠化家園的精神和造福子孫后代的情懷。它不會(huì)隨著歲月的流

逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心

中，與山川共存，與日月同輝。

3.為什么說“青山是不會(huì)老的”？

雖然老人會(huì)老，但只要他的精神不老，我們的青山就不會(huì)老，它

必將越來越茂盛，萬古長(zhǎng)青。

五、總結(jié)全文，升華情感

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感情？

示例：地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民

的責(zé)任，我們也要像晉西北的那個(gè)老人一樣，保護(hù)自然資源，共營(yíng)生

命綠色。

布置作業(yè)：選做1.你想對(duì)文中的老人說些什么，請(qǐng)拿起你的筆

寫出你的心聲，也可以為這守護(hù)青山是老人寫一段頒獎(jiǎng)詞。

選做2.在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的今天，我們的生活中還有很多像老人這

樣的人，請(qǐng)你帶著一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的人，收集整理他們的資料。

板書設(shè)計(jì)：

20青山不老

大環(huán)境惡劣

小環(huán)境——艱辛

創(chuàng)造----奇跡

精神——不老

20*三黑和土地

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文是圍繞哪句話來寫的，把握詩歌主要觀點(diǎn)。

2.理清課文條理，說說三黑是怎樣對(duì)待土地的，在朗讀中想象詩

歌描述的畫面。

3.有感情朗讀課文，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的農(nóng)民得到土地后的無邊幸

福和喜悅，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.領(lǐng)悟詩歌通過比喻、擬人及聯(lián)想等來表達(dá)情感的方式，初步感

知“鵝、麥籽兒、養(yǎng)麥、蛔蛔兒”等事物所象征的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清課文條理，說說三黑是怎樣對(duì)待土地的，在朗讀中想象詩

歌描述的畫面。

2.領(lǐng)悟詩歌通過比喻、擬人及聯(lián)想等來表達(dá)情感的方式，體會(huì)詩

歌中蘊(yùn)含的農(nóng)民得到土地后的無邊幸福和喜悅，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知“鵝、麥籽兒、養(yǎng)麥、蛔蛔兒”等事物所

象征的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.學(xué)生課前查找關(guān)于“新中國(guó)成立前，解放區(qū)進(jìn)行土地革命”的

背景資料。

2.查找關(guān)于蘇金傘的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1.故事導(dǎo)入，了解背景。

《半夜雞叫》——在舊社會(huì)，農(nóng)民們沒有土地，只能到有土地的

地主家當(dāng)長(zhǎng)工，掙錢過活。有個(gè)叫“周扒皮”的地主，為了延長(zhǎng)長(zhǎng)工

的工作時(shí)間，經(jīng)常半夜三更起來學(xué)雞叫，讓長(zhǎng)工開始勞動(dòng)（賣身契上

明文規(guī)定：雞叫就得起床干活勞動(dòng)），長(zhǎng)工們恨死這個(gè)“周扒皮”了，

最后忍無可忍，還是小屁孩高玉寶獻(xiàn)計(jì)教訓(xùn)了“周扒皮”一頓。

生相互交流：從這個(gè)故事中，你了解到哪些信息？（在舊社會(huì)，

農(nóng)民沒有土地；地主剝削農(nóng)民；農(nóng)民生活悲慘等）

2.揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于描寫農(nóng)民和土地的現(xiàn)代

詩歌——板書課題：三黑和土地。生齊讀，猜測(cè)：詩中會(huì)描寫關(guān)于三

黑和土地的什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、讀懂詩意，想象畫面

（一）范讀課文，整體感知。師范讀，生思考：課文是圍繞哪一

句話來寫的？（大屏幕出示：農(nóng)民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了

土地。）生在書中標(biāo)注并齊讀。

（二）梳理結(jié)構(gòu)，想象畫面。

1.指名朗讀課前提示，梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)。大屏幕出示目標(biāo)：（①有

感情朗讀詩歌，說說三黑是怎樣對(duì)待土地的？②談?wù)勛x了課文后的感

受。）

2.三黑是怎樣對(duì)待土地的呢——讓我們一起細(xì)讀課文，看看課文

為我們描繪了關(guān)于三黑和土地的幾個(gè)畫面？邊讀邊在書中做出批注。

3.指名分小節(jié)朗讀課文，梳理詩歌結(jié)構(gòu)。

①從這首詩中，你讀出了三黑和土地的幾幅畫面？分別是哪些小

節(jié)？師生共同交流梳理。（2—5三黑耙地；6—8三黑撒種；9一12三

黑看蛔蛔；13—15三黑的打算）

②分小節(jié)讀詩，邊讀邊想象畫面，圈畫出觸動(dòng)情感的詞句，在書

旁做上批注。

（三）指導(dǎo)朗讀，品味畫面。

1.指名朗讀詩歌2—5節(jié)，生抓住重點(diǎn)詞句交流：三黑是怎樣對(duì)

待土地的？從中你聽出了什么？

2.生自主交流，師適時(shí)引導(dǎo)：

①抓住詩句中的動(dòng)詞“嘗”“躺”“翻”“耙”，讀出了三黑對(duì)待土

地很細(xì)心，像對(duì)待自己的孩子一樣。

②抓住詩句中的兩個(gè)“恨不得”，讀出了三黑想和土地融為一體，

他有了土地之后很興奮的心情。

③抓住“細(xì)細(xì)打碎”“好像婦女剛梳的頭”，讀出了三黑對(duì)土地的

打理非常體貼......

3.師小結(jié)點(diǎn)評(píng)：在新中國(guó)成立前夕，解放區(qū)開展了聲勢(shì)浩大的土

地革命。許許多多和三黑一樣的貧苦農(nóng)民，分到了真正屬于自己的土

地，從些翻身做主人。當(dāng)他們?cè)趯?duì)待自己的土地時(shí)，都和三黑一樣，

充滿了興奮、喜悅，同時(shí)也非常體貼、細(xì)心地打理著自己的土地。（板

書：興奮）

4.你對(duì)這部分詩還有怎樣的理解，帶著自己的理解讀給大家聽聽

吧！同桌有感情朗讀2—5小節(jié)，并相互點(diǎn)評(píng)。

5.生齊讀2—5小節(jié)。

（四）以讀代講，自主交流。

1.分小組交流品讀“三黑撒種”“三黑看蛔蛔”及“三黑的夢(mèng)想”

的詩節(jié)部分，運(yùn)用圈畫批注的方法，與同學(xué)交流：三黑是怎樣對(duì)待土

地的？我從中讀出了什么？

2.指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并板書：三黑撒種——自由；三黑看

蛔蛔快樂；三黑的打算----希望

3.指名有感情朗讀相關(guān)詩節(jié)，師生互相評(píng)議。

三、詩歌探密，體會(huì)表達(dá)

（一）整體回顧，感悟觀點(diǎn)。

大屏幕出示：農(nóng)民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地。

生齊讀句子。

（二）思考討論，體悟表達(dá)。

1.作者在這首詩歌中，運(yùn)用了什么樣的方法，把三黑對(duì)土地深沉

的愛表現(xiàn)得淋漓盡致？你能舉例說說嗎？

2.自主交流，體會(huì)表達(dá)：

①農(nóng)民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地。活像旱天的鵝,

一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

②這么好的床，麥籽兒躺下去挺舒服，就想發(fā)芽，趕緊鉆出來吸

些雨露。

③小時(shí)候因?yàn)榇谆?，常常挨罵，爹娘罵：不好好拾柴火。地主

罵：踵壞了他的莊稼。

師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書：運(yùn)用比喻、擬人及聯(lián)想，表達(dá)出了三黑對(duì)土

地的深沉的愛。

3.小組交流：你還能從詩中找出運(yùn)用這些表達(dá)的例子嗎？

（三）深入讀詩，體會(huì)意象：

出示句子：這么好的床，麥籽兒躺下去挺舒服，就想發(fā)芽，趕緊

鉆出來吸些雨露。

1.細(xì)讀句子，聯(lián)系上文想一想：詩中的麥籽給了你怎樣的印象？

2.生自由交流，師點(diǎn)評(píng)——麥籽兒代表的是種子，種子往往代表

希望，“挺舒服”“想發(fā)芽”等也反映出生活的自由自在，這也是農(nóng)民

有了土地后的真實(shí)的生活寫照。

3.你還能從詩歌關(guān)于其他事物的描寫中，讀出它們的象征意義

嗎？

4.有感情朗讀課文。

（四）聯(lián)系生活，暢談感受。

學(xué)了這篇課文，你想到了自己和大地的哪些故事。說說學(xué)了課文

后，你對(duì)腳下的土地又有了怎樣的感受？

四、積累語言，拓展延伸

1.想象三黑和土地還可能有什么故事，試著學(xué)習(xí)作者的方法寫上

幾個(gè)小節(jié)。

2.簡(jiǎn)介作者，拓展閱讀。

蘇金傘在《蘇金傘詩選（自序》中說：“我生長(zhǎng)在農(nóng)村，十二歲

以前完全在農(nóng)村生活，一步也沒有離開過家和我的那個(gè)小山村”

“生活影響了我一生的創(chuàng)作。決定了我寫詩的題材主要是農(nóng)村，連

我寫詩的風(fēng)格，也樸素的像北方的農(nóng)村一樣

3.欣賞歌曲：《大地之歌》。

4.推薦閱讀：《蘆花和棉絮》《土的氣息》

板書設(shè)計(jì)：

19三黑和土地

耙地興奮

三點(diǎn)撒種

自由比喻

看蛔蛔快樂擬人

打算希望聯(lián)想

口語交際：意見不同怎么辦

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)不同的意見時(shí)不要固執(zhí)己見，要尊重別人，以

理服人。

2.培養(yǎng)學(xué)生平和的態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。

3.通過這次口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出不同意見的意識(shí)。

4.提升學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中的思考能力和應(yīng)對(duì)能力。

5.通過分組討論的形式，提高與同學(xué)間合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過事例的朗讀和討論，使學(xué)生能夠在尊重別人意見

時(shí)，能夠提出自己的意見，提升當(dāng)意見不一致時(shí)的應(yīng)對(duì)處理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在分組討論過程中，能夠把握別人的觀點(diǎn)，不斷

章取義，在別人提出不同意見時(shí)，保持態(tài)度平和，以理服人。

教學(xué)過程：

一、情境啟發(fā)，導(dǎo)入新課

1.在上課前，我們先來一起閱讀一個(gè)故事

（展示幻燈片中老虎和大象的故事，學(xué)生閱讀2分鐘）在森林里,

有一只老虎，非常霸道，說話、做事，從不與別人商量。更沒禮貌。

小動(dòng)物們都非常討厭它、恨它。小動(dòng)物都商量，怎么教訓(xùn)它？

有一天，路過一座橋，老虎遇到了大象：“大王駕到，快給我靠

邊，閃開！，我要先從這個(gè)橋過去。”大象說：“老虎先生，是我先到

這個(gè)橋的，你不能強(qiáng)詞奪理呀。”“說這么多干嘛，快給我滾開?！贝?/p>

象聽了：“怎么有這么不講理，沒禮貌的家伙。”說完，大象用鼻子把

老虎卷起來，扔進(jìn)了滔滔的河水中……

2.同學(xué)們，這個(gè)故事告訴了我們什么道理呢？請(qǐng)大家主動(dòng)舉手回

答。（隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答）

學(xué)生1:意見不同時(shí)，我們要注重說話技巧。

學(xué)生2：我們要學(xué)會(huì)說話，意見不同時(shí)：要有禮貌和要學(xué)會(huì)與別

人商量。

教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：你們回答的都很好，在我們生活中，我們可能經(jīng)

常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，有些人會(huì)像蠻橫霸道的獅子堅(jiān)定自己的立場(chǎng)不肯

讓位。另外一些人可能會(huì)像故事中憨厚老實(shí)的大象一樣禮貌的提出自

己的想法。

3.現(xiàn)在我們情景再現(xiàn)，請(qǐng)你們同桌或自組小組扮演老虎或大象進(jìn)

行對(duì)話，并解決一下到底誰先過橋的問題。

幻燈出示：老虎獅子對(duì)話頭像

4.同學(xué)們，溝通是人與人之間聯(lián)系的橋梁，是我們生活中不可缺

少的事情。我們每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都會(huì)有自己不同的想

法和意見，生活中意見的碰撞必不可少，那我們?nèi)绾握莆蘸脺贤ǖ募?/p>

巧？有效的解決這些生活中存在的問題呢？下面就讓我們一同探索，

從生活實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，體味語言的魅力。（幻燈片出示課題“意見

不同怎么辦”）

二、案例導(dǎo)入，各抒己見

1.意見的摩擦存在于我們生活的方方面面，看他們?cè)跔?zhēng)吵什么，

我們一起來看看。（展示幻燈片中兩則事例）這兩則事例的時(shí)間不同，

事件不同，涉及的成員也不同，但是我們可以發(fā)現(xiàn)不同的人處于不同

的立場(chǎng)，對(duì)這事都有著自己的看法，下面請(qǐng)你們自選一則材料，一個(gè)

角色進(jìn)行討論交流。學(xué)生選擇一則材料進(jìn)行分組討論，要求小組成員

分別選擇一個(gè)角色。學(xué)生選取自己喜歡的角色，從這個(gè)角色出發(fā)闡述

對(duì)這個(gè)問題的看法。

2.幻燈出示句式：如果我是我支持/反對(duì)這件事情，因

為______________

3.生說，教師提示。

第一則材料：

市民：我反對(duì)，因?yàn)閿嚁_了我正常生活，影響睡眠

我支持，因?yàn)榕谥袷谴汗?jié)的象征，不放就沒有了年味

第二則材料：

道路附近居民：

我反對(duì)，因?yàn)檫@里的樹木蘊(yùn)含著是一個(gè)城市的記憶，砍了就回不

來了

我支持，因?yàn)闃淞粼谀菦]什么用，占用資源，還不如砍了。

4.老師點(diǎn)評(píng)：大家說的都很有道理，也是基于角色本身的立場(chǎng)出

發(fā)的，但誰說的更有道理呢，接下來你們都是小小演說家，你們將自

己走上講臺(tái)，把自己當(dāng)成那個(gè)角色，老師和下面的同學(xué)都是評(píng)委，請(qǐng)

你用聲音讓我們信服，最后我們將評(píng)出我們這節(jié)課的“優(yōu)秀演說家”。

(1)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：吐字清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)；理由

充分，立場(chǎng)明確，有張有弛，富于感染力；儀態(tài)大方，表情自然，動(dòng)

作協(xié)調(diào)。

(2)活動(dòng)前交流：在上臺(tái)之前，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，并告訴他

們?cè)谒诉M(jìn)行訴說是保持安靜，當(dāng)個(gè)文明的觀眾。

(3)活動(dòng)后總結(jié)：所有學(xué)生訴說完畢后，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并

隨機(jī)挑選學(xué)生回答剛才傾聽的過程中是否找到了亮點(diǎn)，說一說哪一個(gè)

理由更能說服你。

(4)活動(dòng)結(jié)束：根據(jù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，老師和同學(xué)選出最能說服你的意見

和人，給予掌聲，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

三、課堂拓展，教師總結(jié)

1.在這次意見碰撞的過程中，同學(xué)們都勇敢走上臺(tái)，立足角色本

身立場(chǎng)，準(zhǔn)確表達(dá)了自己的意見。你有沒有從中領(lǐng)悟什么，除了書本

上的例子，你在生活中有沒有遇到跟別人意見不同的時(shí)候呢？那假如

遇到這種意見不同時(shí)可怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后再說一

說。

2.學(xué)生回答。

3.老師總結(jié)怎樣才能很好地表達(dá)自己的意見：要用商量的語氣；

要把自己的想法說清楚。

4.在今天的口語交際過程中，大家學(xué)會(huì)了怎樣才能很好的表達(dá)自

己的意見，老師也給大家總結(jié)了我們這節(jié)課，我們一起來讀一讀：意

見不同別著急，心平氣和講原因。商量溝通別忘記，立足自身說清楚。

讓我們當(dāng)個(gè)會(huì)說話的人，我們的生活才會(huì)更加