四年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 9《古詩三首》教案 新人教版

四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元9《古詩三首》教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元9《古詩三首》教案新人教版教學(xué)內(nèi)容四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元9《古詩三首》教案新人教版。本節(jié)課主要內(nèi)容為三首古詩的學(xué)習(xí)：《飲湖上初晴后雨》.《題西林壁》.《望洞庭》。通過學(xué)習(xí)這三首古詩,讓學(xué)生了解古代文化和歷史,感受古詩的韻律美和意境美,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)確地理解和背誦三首古詩《飲湖上初晴后雨》、《題西林壁》和《望洞庭》。

（2）掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，體會(huì)古詩的音韻美。

（3）理解古詩中的關(guān)鍵詞語和意象，感受古詩的意境美。

（4）了解古詩背后的文化和歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）古詩中的生僻字和難懂詞語的理解。

（2）古詩意境的深入體會(huì)和感受。

（3）朗讀古詩時(shí)的語氣和情感的把握。

（4）對(duì)古詩文化和歷史背景的深入理解。

舉例說明：

在《飲湖上初晴后雨》中，學(xué)生可能對(duì)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的比喻手法和意境的理解有困難，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

在《題西林壁》中，學(xué)生可能對(duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境和哲理的理解有困難，需要教師通過圖片和情境模擬等方式幫助學(xué)生深入體會(huì)。

在《望洞庭》中，學(xué)生可能對(duì)“洞庭青草，近中流者綠，遠(yuǎn)岸者蒼”的描繪和意境的理解有困難，需要教師通過圖片和實(shí)地考察等方式幫助學(xué)生感受。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。例如，在講解古詩中的意境時(shí)，教師可以提問學(xué)生對(duì)于某些詞語或句子的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的意境。例如，在講解《望洞庭》時(shí)，教師可以利用圖片或視頻展示洞庭湖的美麗景色，讓學(xué)生仿佛置身其中，更好地理解和感受古詩的意境。

3.案例分析法：通過分析具體的古詩案例，讓學(xué)生了解和掌握古詩的特點(diǎn)和技巧。例如，教師可以選擇幾首與本節(jié)課內(nèi)容相似的古詩，進(jìn)行比較和分析，讓學(xué)生了解不同詩人對(duì)于同一題材的不同表達(dá)方式和藝術(shù)手法。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示古詩的文本、圖片、音頻和視頻等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在講解《飲湖上初晴后雨》時(shí)，教師可以展示西湖的美麗景色，讓學(xué)生更好地理解和感受古詩的意境。

2.在線教學(xué)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件和在線平臺(tái)，進(jìn)行課堂互動(dòng)、資源共享和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高教學(xué)效果和效率。例如，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)也可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。

3.實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，親身感受古詩中所描繪的自然風(fēng)光和文化氛圍。例如，在講解《題西林壁》時(shí)，教師可以組織學(xué)生去西林壁實(shí)地考察，讓學(xué)生親身感受壁上的題刻和山水的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解和感受。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《古詩三首》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^喜歡古代文化和歷史的情況？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古詩的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解古詩的基本概念。古詩是我國古代文學(xué)的一種形式，它具有韻律美和意境美。

2.案例分析：接下來，我們來看三首具體的古詩。《飲湖上初晴后雨》描繪了西湖的美景，《題西林壁》表達(dá)了詩人對(duì)自然山水的贊美，《望洞庭》則展現(xiàn)了詩人對(duì)洞庭湖的向往。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)古詩的韻律美和意境美這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于古詩背后的文化和歷史，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與古詩相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示古詩的韻律和意境的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“古詩在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)古詩的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩鑒賞書籍：推薦學(xué)生閱讀《中國古代詩歌鑒賞大全》等書籍，以深入了解古詩的韻律、意境和背后的文化歷史。

-網(wǎng)絡(luò)資源：鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽“中華詩詞網(wǎng)”等網(wǎng)站，閱讀更多古代詩詞，拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-傳統(tǒng)文化活動(dòng)：建議學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如詩詞朗誦會(huì)、書法比賽等，以增強(qiáng)對(duì)古詩的理解和體驗(yàn)。

2.拓展建議：

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主閱讀其他古代詩詞，深入研究自己感興趣的古詩作者或流派。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩，通過模仿學(xué)習(xí)過的古詩，培養(yǎng)自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-親子活動(dòng)：家長可以與孩子一起參與古詩的學(xué)習(xí)，共同討論古詩的意境和文化背景，增進(jìn)親子關(guān)系。

-實(shí)地考察：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩中所描繪的自然風(fēng)光和文化古跡的實(shí)地考察，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的意境。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，明確突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)，分段落、分層次地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀地把握課程的邏輯和流程。

3.簡潔明了：板書應(yīng)簡潔明了，用簡練的文字和符號(hào)概括課程的核心內(nèi)容，避免冗長的解釋和細(xì)節(jié)。

4.突出重點(diǎn)：板書應(yīng)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過加大字號(hào)、加粗、顏色標(biāo)注等方式，使學(xué)生能夠迅速捕捉到關(guān)鍵信息。

5.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，運(yùn)用圖表、圖片、符號(hào)等元素，增加板書的吸引力和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體板書設(shè)計(jì)示例：

-在講解《飲湖上初晴后雨》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一張簡潔的板書，展示詩句的韻律和意境，如用不同顏色標(biāo)注韻腳，用簡單的圖形描繪詩句中的景象。

-在講解《題西林壁》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一張結(jié)構(gòu)清晰的板書，展示詩人對(duì)自然山水的贊美，用關(guān)鍵詞語突出詩中的意象和情感。

-在講解《望洞庭》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一張生動(dòng)形象的板書，展示洞庭湖的美景，用圖表或圖片展示洞庭湖的地理位置和景色特點(diǎn)。教學(xué)反思今天的古詩三首教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了，我坐在辦公室里，靜靜地反思著這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我感到欣慰，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了對(duì)古詩的熱愛和對(duì)美的追求，但同時(shí)，我也意識(shí)到了自己在教學(xué)過程中需要改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入新課時(shí)，提出的問題引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)接下來的課程充滿了期待。但在新課講授過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于古詩的韻律和意境的理解還不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)過于匆忙，沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和吸收。

其次，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我原本期望學(xué)生們能夠通過分組討論和實(shí)驗(yàn)操作，更深入地理解古詩的意境美。但實(shí)際情況是，部分小組在討論時(shí)出現(xiàn)了冷場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)操作也因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而顯得有些混亂。這讓我意識(shí)到，我在課前的準(zhǔn)備工作還不夠細(xì)致，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也不夠充分。

再次，在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我試圖作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。但我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我的引導(dǎo)可能會(huì)限制學(xué)生的思考，讓學(xué)生過于依賴我的答案。這是我需要改進(jìn)的地方，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

最后，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于古詩的理解和感受有了明顯的提升。這讓我感到很高興，也讓我堅(jiān)定了繼續(xù)探索教學(xué)方法的信心。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講并參與互動(dòng)。他們?cè)诶首x古詩時(shí)，表現(xiàn)出了一定的韻律感和情感投入。但也有部分學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中，需要教師進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了合作精神和獨(dú)立思考能力。他們能夠積極地提出自己的觀點(diǎn)，并與其他小組成員進(jìn)行交流和探討。但也有部分小組在討論時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，需要教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步鼓勵(lì)和支持。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了對(duì)古詩的理解和記憶。大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答出與古詩相關(guān)的問題，但也有部分學(xué)生在理解和應(yīng)用方面存在一定的困難，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生的作業(yè)完成情況總體良好，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)提交。但也有部分學(xué)生的作業(yè)存在一些錯(cuò)誤和疏漏，需要教師在批改作業(yè)時(shí)及時(shí)指出并給予指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。對(duì)于學(xué)生的不足和需要改進(jìn)的地方，教師應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，因材施教，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課后作業(yè)1.請(qǐng)同學(xué)們背誦并默寫《飲湖上初晴后雨》、《題西林壁》和《望洞庭》三首古詩。

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述三首古詩的意境和主題，并嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)古詩的理解。

3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一首古詩，進(jìn)行深入的研究和分析，包括詩人背景、詩歌背景、詩歌主題、詩歌技巧等。

4.請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己創(chuàng)作一首古詩，模仿學(xué)習(xí)過的古詩的韻律和意境，并與其他同學(xué)分享和交流。

5.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解，用古詩的形式表達(dá)對(duì)自然美景的贊美和向往。

示例題型及答案：

1.《飲湖上初晴后雨》的作者是蘇軾，描繪了西湖的美麗景色。默寫詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

2.《題西林壁》的主題是贊美自然山水，表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的熱愛。復(fù)述：“