2024年五年級英語下冊 Unit 3 My school (第二課時)配套教案 人教PEP

2024年五年級英語下冊Unit3Myschool(第二課時)配套教案人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是人教PEP五年級英語下冊Unit3Myschool的第二課時。教學內(nèi)容圍繞描述學校設(shè)施和活動，包括重點詞匯如library、gym、playground、classroom，以及句型“What'sthis/that?It'sa...”和“Whereisthe...?It'sonthe...floor.”。這些內(nèi)容與學生已有知識中關(guān)于日常地點和物體的詞匯（如book、table、chair）以及一般疑問句和簡單回答的知識點相聯(lián)系，旨在幫助學生擴展描述環(huán)境的語言能力，并運用到具體的學校生活場景中。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標致力于培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習描述學校設(shè)施和活動的詞匯及句型，學生將提高運用英語進行實際情景交流的能力，強化語言表達能力。同時，通過探索單詞和句型的運用，激發(fā)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。此外，課程設(shè)計中注重學生的自主學習與合作學習，鼓勵學生主動探索新知識，提升解決問題的能力，從而增強其終身學習能力。這些目標與新課標要求相契合，旨在全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。三、教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括library、gym、playground、classroom等，以及指示代詞this和that的用法。

-句型：掌握句型“What'sthis/that?It'sa...”和“Whereisthe...?It'sonthe...floor.”的構(gòu)造和應用，能在實際情景中進行正確替換和提問。

-語法：理解并運用名詞的單復數(shù)形式和與之搭配的限定詞。

2.教學難點：

-詞匯的準確運用：學生需能夠正確使用新學的詞匯描述學校內(nèi)的不同場所，并理解詞匯在不同語境中的含義。

-句型的靈活替換：學生往往在句型替換時出現(xiàn)困難，需要練習如何將新詞匯代入句型，進行有效的信息交流。

-語法規(guī)則的運用：在句型應用中，學生可能會混淆名詞的單復數(shù)形式，以及與之搭配的限定詞，如a、the等，需要通過實例練習來加強理解。

-實際場景的應用：將所學知識應用于描述真實學校環(huán)境的活動中，對于學生來說是一個挑戰(zhàn)，需要教師提供足夠的情景模擬和互動練習來幫助學生克服難點。四、教學資源準備-教材：確保每位學生都備有人教PEP五年級英語下冊教材，以便于學生跟隨課堂進度學習。

-輔助材料：準備與學校設(shè)施相關(guān)的圖片、教室布局的圖表以及學?；顒右曨l，用于視覺輔助和增強學生學習興趣。

-教學器材：無需特殊實驗器材，但需準備卡片、貼紙等教具，用于詞匯和句型的練習游戲。

-教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，設(shè)置展示板用于展示學生的作品，確保教室環(huán)境支持互動式學習。五、教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用圖片展示不同學校的設(shè)施，提出問題：“Canyouguesswhereweare?”引發(fā)學生對學校環(huán)境的思考。

-通過簡短討論，激活學生已有知識，為新課學習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-引入新詞匯：通過圖片和實物展示，介紹library、gym、playground、classroom等詞匯，強調(diào)單詞的發(fā)音和拼寫。

-句型練習：使用多媒體展示學校地圖，引導學生用新學的句型“What'sthis/that?It'sa...”和“Whereisthe...?It'sonthe...floor.”進行問答練習。

-語法講解：簡單講解名詞單復數(shù)和限定詞的用法，并通過實例進行說明。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：學生分組，每組選擇一個學校設(shè)施進行描述，使用新學的詞匯和句型，促進知識的實際應用。

-課堂游戲：進行“猜猜看”游戲，教師描述學校某個設(shè)施的位置，學生猜測并使用英語回答。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問，檢查學生對新詞匯和句型的掌握情況，鼓勵學生主動回答。

-針對學生的回答，進行即時反饋，糾正發(fā)音和語法錯誤。

5.創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：學生扮演導游和游客，用英語介紹學校的各個設(shè)施，增強語言實際運用能力。

-學生展示：每組選出代表，向全班展示他們的介紹，其他學生進行評價和反饋。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-討論環(huán)節(jié)：引導學生思考如何描述學校以外的其他場所，拓展詞匯和句型的應用范圍。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作自己的學校地圖，標注不同設(shè)施，并附上英文介紹。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師與學生一起總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-布置作業(yè)：要求學生繪制一幅學校地圖，并用英語描述至少三個設(shè)施，鞏固課堂所學。

整個教學過程設(shè)計注重師生互動，通過豐富多樣的教學活動，確保學生在輕松愉快的氛圍中掌握新知識，提高英語實際應用能力，同時培養(yǎng)其思維品質(zhì)和學習能力。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供與學校生活相關(guān)的英文故事書，如《DavidGoestoSchool》等，讓學生在閱讀中進一步接觸和學校相關(guān)的詞匯和場景。

-推薦英文版的學校地圖或校園導覽手冊，讓學生通過閱讀了解不同學校的特色和設(shè)施。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生調(diào)查自己學校的特色設(shè)施或活動，用英語記錄下來，并與同學分享。

-學生可以選擇一個學校設(shè)施，通過采訪校內(nèi)人員或查閱資料，了解更多相關(guān)信息，并嘗試用英語編寫一段介紹性文字或小報告。

-布置學生進行小組合作項目，每組選擇一個主題，如“學校的歷史”、“圖書館的使用規(guī)則”等，通過收集資料、整理信息，最終以海報或PPT的形式用英語展示。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找其他國家的學校環(huán)境和文化，比較和反思自己學校的特色，以增強跨文化意識。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點邏輯關(guān)系：

-重點詞匯：library、gym、playground、classroom等詞匯是描述學校設(shè)施的基礎(chǔ)，構(gòu)成本節(jié)課的核心詞匯網(wǎng)。

-句型結(jié)構(gòu)：“What'sthis/that?It'sa...”和“Whereisthe...?It'sonthe...floor.”句型的學習，為學生提供了詢問和描述地點的實用工具。

-語法點：名詞的單復數(shù)和限定詞的用法是理解句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，使學生能夠正確構(gòu)造句子。

②板書設(shè)計：

-詞匯：在板書上列出重點詞匯，旁邊標注中文含義，以直觀展示詞匯之間的關(guān)聯(lián)。

-句型：將兩個句型結(jié)構(gòu)以流程圖形式展示，突出句型的問答邏輯關(guān)系。

-語法：在板書的一角簡要列出名詞單復數(shù)變化規(guī)則和限定詞的使用，便于學生回顧。

③教學活動邏輯關(guān)系：

-導入：通過圖片和問題，自然過渡到學校設(shè)施的主題，為新詞匯的學習提供情景。

-新課講解：在介紹詞匯和句型時，結(jié)合實際學校場景，使學生在語境中學習新知識。

-鞏固練習：通過小組活動和游戲，讓學生在實踐中運用新學的詞匯和句型，加強記憶。

-創(chuàng)新互動：角色扮演和展示活動，鼓勵學生將所學知識創(chuàng)造性地應用于實際情景，提升語言運用能力。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-聽力作業(yè)：要求學生回家后聽錄音，跟讀本節(jié)課學習的詞匯和句型，家長簽字確認。

-讀寫作業(yè)：完成一份學校設(shè)施介紹手冊，至少包括三個設(shè)施，每個設(shè)施用新學的句型描述，并附上相應的圖片。

-創(chuàng)作作業(yè)：鼓勵學生繪制一幅學校地圖，標注至少三個設(shè)施的位置，并用英語簡要介紹。

-小組作業(yè)：小組合作制作關(guān)于學校設(shè)施的海報，展示各自的學習成果。

2.作業(yè)反饋：

-教師在收到作業(yè)后，及時批改并給