9 獵人海力布（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

9獵人海力布（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《獵人海力布》課文解析與討論

2.教學年級和班級：五年級（上冊）一班

3.授課時間：第一周，星期二上午第二節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

《獵人海力布》為統(tǒng)編版語文五年級上冊的一篇精讀課文，本節(jié)課將圍繞課文內容進行深入解析，探討主人公海力布的優(yōu)秀品質及其在故事中的體現(xiàn)，結合學生實際生活，引導他們學習關愛他人、勇于擔當?shù)木?。同時，通過分析課文中的語言特色，提高學生對文學表達的理解與欣賞能力。核心素養(yǎng)目標1.思維發(fā)展與提升：通過分析獵人海力布的故事，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維及創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

2.語言建構與運用：引導學生掌握課文中的生詞、成語，學會運用課文精彩語句進行表達，增強語言組織和運用能力。

3.文化傳承與理解：讓學生了解和傳承課文中所體現(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，培養(yǎng)家國情懷，增強民族文化認同感。

4.情感態(tài)度與價值觀：通過學習海力布關愛他人、勇于擔當?shù)木?，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。學情分析五年級學生在知識層面已具備一定的詞匯積累和閱讀理解能力，能夠自主閱讀課文并進行簡單分析。在能力方面，他們具備初步的批判性思維和創(chuàng)造性思維，但在深入挖掘文本內涵、獨立表達觀點方面仍有待提高。素質方面，學生普遍具有好奇心和求知欲，具備一定的合作意識和團隊精神。

然而，在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響到課程學習的深度和廣度。針對這些情況，本節(jié)課將通過設置互動環(huán)節(jié)、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂活動，提高課堂注意力。

在《獵人海力布》這篇課文的學習中，學生可能會對故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚興趣，但對于其中所蘊含的優(yōu)良品質和民族精神可能理解不夠深入。因此，教學中需注重引導學生從不同角度去理解和感悟課文，培養(yǎng)他們的思維品質和人文素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過生動的語言講述，深入剖析課文內容，引導學生理解故事背后的深層含義。

(2)討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表見解，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

(3)情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生扮演故事角色，增強對課文的理解和情感體驗。

2.教學手段：

(1)多媒體展示：運用PPT、視頻等展示課文相關圖片、動畫，增強視覺沖擊，提高學生學習興趣。

(2)教學軟件：利用互動式教學軟件，設計趣味性練習題，鞏固所學知識。

(3)網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找與課文相關的背景資料，拓寬知識視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《獵人海力布》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過獵人海力布的故事嗎？它與我們生活中的英雄有什么關系？”

展示一些與獵人海力布相關的圖片或動畫片段，讓學生初步感受故事的魅力和特點。

簡短介紹《獵人海力布》的基本情節(jié)和人文價值，為接下來的學習打下基礎。

2.課文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《獵人海力布》的基本情節(jié)、人物特點和寓意。

過程：

講解課文的背景和主題，介紹主人公海力布的形象。

詳細介紹課文中的重要情節(jié)，通過圖表或示意圖幫助學生理解故事結構。

通過對課文精彩片段的閱讀和分析，讓學生更好地理解海力布的優(yōu)秀品質和民族精神。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解海力布的品質和故事寓意。

過程：

選擇幾個典型的情節(jié)進行分析，如海力布救助小動物、與惡龍斗爭等。

詳細介紹每個案例的背景、海力布的行為以及這些行為所體現(xiàn)出的品質。

引導學生思考這些案例對實際生活的啟示，以及如何在日常生活中踐行海力布的精神。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與海力布品質相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，以及如何向海力布學習。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對海力布品質的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的認識、現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)和向海力布學習的行動。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調海力布品質的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括課文情節(jié)、人物特點、案例分析等。

強調海力布關愛他人、勇于擔當?shù)钠焚|在現(xiàn)實生活中的價值，鼓勵學生向海力布學習。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《獵人海力布》的讀后感，以鞏固學習效果。知識點梳理1.故事背景及主題：《獵人海力布》是一篇富有民族色彩的民間故事，講述了主人公海力布關愛他人、勇于擔當?shù)钠焚|。通過對故事背景的了解，學生可以認識到這個故事所傳達的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神。

2.人物形象分析：

-海力布：勇敢、善良、無私，具有關愛他人、勇于擔當?shù)钠焚|。

-小動物們：在困境中尋求幫助，懂得感恩。

-惡龍：邪惡、兇殘，與海力布形成鮮明對比。

3.情節(jié)梳理：

-海力布救助小動物們，展現(xiàn)出關愛他人的品質。

-海力布與惡龍展開激戰(zhàn)，勇敢擔當，保護村民。

-海力布最終化為石頭，永留人間，成為傳頌的英雄。

4.課文語言特點：

-生動的描繪：通過對人物、場景的描繪，使讀者仿佛置身于故事中。

-成語的運用：如“千鈞一發(fā)”、“赴湯蹈火”等，增強語言的表現(xiàn)力。

-對話的設置：通過人物對話，展現(xiàn)人物性格和情感。

5.課文結構與寫作技巧：

-開頭設置懸念，引起讀者興趣。

-中間部分詳細敘述情節(jié)，展現(xiàn)人物品質。

-結尾部分呼應開頭，強化主題。

6.課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：

-海力布的品質在現(xiàn)實生活中具有積極意義，值得我們學習。

-學生可以從日常生活中尋找關愛他人、勇于擔當?shù)睦樱瑢⒐适轮械钠焚|踐行于生活。

7.情感態(tài)度與價值觀：

-培養(yǎng)學生關愛他人、勇于擔當?shù)钠焚|，樹立正確的人生觀和價值觀。

-增強學生對民族文化的認同感，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)。板書設計1.標題：《獵人海力布》

-中心：海力布的品質與精神

2.主要內容：

-人物：海力布、小動物、惡龍

-情節(jié)：救助小動物、與惡龍激戰(zhàn)、化為石頭

-品質：關愛他人、勇敢擔當

3.結構：

-開頭：懸念引入

-中間：情節(jié)展開、品質展現(xiàn)

-結尾：主題強化、寓意深刻

4.語言特點：

-描繪生動、成語豐富、對話傳神

5.課文與現(xiàn)實聯(lián)系：

-學習海力布品質、踐行日常生活

板書設計以簡潔明了、突出重點為原則，通過清晰的條理和精煉的概括，幫助學生更好地理解和掌握課文內容。同時，板書的藝術性和趣味性將激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的吸引力。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對《獵人海力布》課文內容的理解和掌握程度，檢查學生是否能夠概括故事情節(jié)、分析人物形象和品質。

-觀察學生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，評估學生的合作能力、表達能力和創(chuàng)新思維。

-在課堂活動中，注意觀察學生的參與度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中遇到的問題，如對課文內容的誤解、語言表達不清等。

-定期進行課堂小測試，檢測學生對課文知識點的掌握，以及能否將所學知識應用于實際情境。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)，如讀后感和研究報告，進行認真批改，關注學生的寫作技巧、觀點表達和情感態(tài)度。

-在作業(yè)點評中，既要指出學生的優(yōu)點，也要指出需要改進的地方，提供具體、有針對性的反饋。

-鼓勵學生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)意，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對進步明顯的學生給予肯定。

-根據(jù)作業(yè)完成情況，調整教學策略和內容，確保學生能夠鞏固知識點，不斷提高學習能力。教學反思與總結在《獵人海力布》這節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如講授法、討論法和情境教學法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們深入理解課文內容。從教學效果來看，這些方法總體上是有效的，學生能夠積極參與課堂活動，對海力布的品質有了更深刻的認識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于深入分析課文內容還存在一定的困難，這說明我在引導他們思考方面還需加強。在今后的教學中，我會更多地設置開放性問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，以提高他們的思維能力和表達能力。

在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對討論主題不夠感興趣或是不善于團隊合作。針對這一問題，我計劃在下次討論前，先對討論主題進行適當調整，使其更貼近學生的生活實際，同時加強對學生合作能力的培養(yǎng)。

在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中，對于如何將所學知識運用到實際情境中還存在困難。為此，我將在今后的教學中增加一些寫作指導，幫助學生提