《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的《歸去來兮辭（并序）》。本節(jié)課主要涉及對文學(xué)作品的理解和分析，以及對作者情感的把握。具體的教學(xué)內(nèi)容如下：

1.通過閱讀《歸去來兮辭（并序）》，使學(xué)生了解作品的背景，理解作者在文中表達的思想和情感。

2.分析文中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的表達技巧。

3.通過分析文中的意象，使學(xué)生感受作者對自然和生活的熱愛，以及對理想生活的追求。

4.通過對文中的文化常識的解釋，使學(xué)生了解古代的禮儀習(xí)俗，增強對傳統(tǒng)文化的認識。

5.通過課堂討論和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維品質(zhì)和語言能力。

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過深入閱讀和分析《歸去來兮辭（并序）》，引導(dǎo)學(xué)生體驗和欣賞古代文學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《歸去來兮辭（并序）》，使學(xué)生了解古代文化和禮儀習(xí)俗，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和傳承。

3.思維品質(zhì)：通過分析文中的修辭手法、意象和文化常識，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力。

4.語言能力：通過閱讀、討論和寫作，提高學(xué)生的語文表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和口語表達能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-文言文詞匯理解：《歸去來兮辭（并序）》中包含一些重要的文言詞匯和句式，如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”等，需要學(xué)生掌握其意義和用法。

-作品主題理解：學(xué)生需要理解作者通過作品表達的歸隱田園、追求自由自在生活的愿望，以及對現(xiàn)實生活的不滿。

-修辭手法的分析：教師需要引導(dǎo)學(xué)生識別和分析文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其表達效果。

2.教學(xué)難點：

-文言文詞匯理解：對于一些生僻的文言詞匯，如“歸去來兮”中的“兮”字，學(xué)生可能不太熟悉，需要通過上下文和注釋來幫助理解。

-文化背景知識：學(xué)生可能對古代的禮儀習(xí)俗和文化背景知識了解不多，需要教師進行適當(dāng)?shù)慕忉尯脱a充。

-作品深層情感把握：學(xué)生可能難以理解作者深層的情感和思想，需要教師引導(dǎo)通過細節(jié)分析來感受和理解。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)。

-學(xué)生使用的筆記本電腦或平板電腦。

-教師準(zhǔn)備的教學(xué)PPT和課件。

2.課程平臺：

-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）。

-相關(guān)的在線教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：

-與《歸去來兮辭（并序）》相關(guān)的在線文獻和學(xué)術(shù)資源。

-相關(guān)的在線視頻講座和教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：

-小組討論：讓學(xué)生分小組討論文中的意象和修辭手法。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《歸去來兮辭（并序）》的短文，表達對作者情感的理解和感受。

-角色扮演：讓學(xué)生分角色朗讀課文，體驗文中的情感。

-視覺藝術(shù)：讓學(xué)生通過繪畫或制作手工藝品來表達對文中意象的理解。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）

"同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美的古典文學(xué)作品——《歸去來兮辭（并序）》。在這首詩中，作者陶淵明表達了他對歸隱田園生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。在深入學(xué)習(xí)這首詩之前，請大家先閱讀課文，并嘗試?yán)斫馄渲械拇笠狻?

2.閱讀理解（15分鐘）

"請大家打開課文，仔細閱讀《歸去來兮辭（并序）》，并嘗試回答以下問題："

-作者為什么要歸隱田園？

-作者在詩中使用了哪些修辭手法？

-詩中的意象有哪些？

"請大家將答案寫在紙上，我們將進行小組討論。"

3.小組討論（15分鐘）

"請大家分成小組，互相交流自己的答案，并進行討論。每個小組選一名代表進行匯報。"

4.匯報與解答（15分鐘）

"各小組代表請舉手，我們將逐一聽取你們的匯報并解答疑問。"

5.深入分析（15分鐘）

"接下來，我們將深入分析詩中的意象和修辭手法。請大家再次閱讀課文，并注意以下幾點："

-分析詩中的比喻、擬人等修辭手法的運用和表達效果。

-探討詩中的意象如何反映作者的情感和思想。

"請大家將分析結(jié)果寫在紙上，我們將進行小組討論。"

6.小組討論（15分鐘）

"請大家分成小組，互相交流自己的分析結(jié)果，并進行討論。每個小組選一名代表進行匯報。"

7.匯報與解答（15分鐘）

"各小組代表請舉手，我們將逐一聽取你們的匯報并解答疑問。"

8.情感體驗（15分鐘）

"現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象自己置身于詩中的田園風(fēng)光之中。感受作者對自然的熱愛和對理想生活的追求。請大家用自己的語言表達出這種情感。"

9.寫作練習(xí)（15分鐘）

"請大家根據(jù)自己的感受，寫一篇關(guān)于《歸去來兮辭（并序）》的短文，表達對作者情感的理解和感受。"

10.總結(jié)與反思（15分鐘）

"在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的古典文學(xué)作品《歸去來兮辭（并序）》，通過閱讀、討論和寫作，我們深入理解了作者的情感和思想，并分析了詩中的意象和修辭手法。希望大家能夠通過這節(jié)課，培養(yǎng)對古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力，并學(xué)會運用自己的語言表達自己的感受和理解。"

"下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)另一首古典文學(xué)作品，希望大家能夠繼續(xù)積極參與，共同探索古典文學(xué)的魅力。"六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《陶淵明集》：收錄了陶淵明的詩文作品，供學(xué)生深入研究其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-《中國古代文學(xué)作品選》：包含了不同時期的古代文學(xué)作品，幫助學(xué)生拓寬文學(xué)視野。

-《中國文學(xué)史》：介紹了中國文學(xué)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解陶淵明在文學(xué)史上的地位。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究陶淵明的生平背景，了解他的思想和創(chuàng)作動機。

-比較《歸去來兮辭（并序）》與其他唐代詩人的作品，探討其風(fēng)格上的特點。

-分析《歸去來兮辭（并序）》中的自然意象，探討其對后世文學(xué)的影響。

-創(chuàng)作以歸隱田園為主題的現(xiàn)代詩歌或短文，表達對自由自在生活的向往。

3.小組項目：組織學(xué)生分組，每組選擇一個與《歸去來兮辭（并序）》相關(guān)的主題，如陶淵明的生活哲學(xué)、歸隱思想的歷史背景等，進行深入研究和展示。

4.實地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生進行實地考察，如訪問陶淵明故居、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等，讓學(xué)生親身體驗自然之美，激發(fā)對歸隱生活的思考。

5.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、哲學(xué)等學(xué)科，探討陶淵明作品中反映出的古代文化和思想，拓寬學(xué)生的知識視野。

6.舉辦詩歌朗誦會：鼓勵學(xué)生朗誦《歸去來兮辭（并序）》以及其他古代詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)和表達能力。七、板書設(shè)計1.①《歸去來兮辭（并序）》的標(biāo)題

-在黑板上用大字寫出《歸去來兮辭（并序）》的標(biāo)題，突出作品的名稱。

-可以在標(biāo)題旁邊加上一些相關(guān)的圖片或圖案，如田園風(fēng)光、歸隱圖等，增強藝術(shù)性和趣味性。

2.②詩中的重點句子

-選擇詩中的幾個重點句子，如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”等，用較大的字體寫在黑板上。

-可以在句子旁邊加上一些重點詞匯或關(guān)鍵詞，如“歸隱”、“田園”、“自由”等，幫助學(xué)生理解和記憶。

3.③修辭手法和意象分析

-用簡潔明了的方式列出詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，并給出具體的例子。

-用圖形或圖片展示詩中的意象，如“采菊東籬下，悠然見南山”中的菊花和南山，幫助學(xué)生形象地理解意象的表達效果。

-可以在板書的旁邊加上一些相關(guān)的注釋或解釋，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-注意板書的布局和設(shè)計，使得整個板書看起來條理清楚、重點突出，同時具有藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、討論發(fā)言等情況，評估學(xué)生的專注度和積極性。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作態(tài)度、交流能力、思考深度和分析準(zhǔn)確性。

3.隨堂測試：設(shè)計一些與本節(jié)課相關(guān)的問題，進行隨堂測試，評估學(xué)生對課文內(nèi)容、修辭手法和意象的理解和掌握程度。

4.寫作練習(xí)：評估學(xué)生寫的關(guān)于《歸去來兮辭（并序）》的短文，評估其對作者情感的理解和表達的準(zhǔn)確性。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和寫作練習(xí)進行綜合評價，給予具體的反饋和建議，幫助學(xué)生進一步提高。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

-課堂表現(xiàn)：積極參與、主動提問、回答問題準(zhǔn)確、與其他學(xué)生互動。

-小組討論成果展示：合作態(tài)度好、交流流暢、分析深入、表達清晰。

-隨堂測試：理解課文內(nèi)容、正確運用修辭手法、分析意象準(zhǔn)確、回答問題完整。

-寫作練習(xí)：理解作者情感、表達準(zhǔn)確、語言流暢、有創(chuàng)意。

反饋方式：

-口頭反饋：在課堂上及時給予學(xué)生反饋，鼓勵優(yōu)點，指出不足，并提供改進建議。

-書面反饋：在學(xué)生的寫作練習(xí)上寫下具體的評價和反饋，幫助學(xué)生明確改進的方向。

-小組反饋：在小組討論結(jié)束后，對小組的整體表現(xiàn)進行評價和反饋，鼓勵團隊合作和共同進步。課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)：要求學(xué)生將《歸去來兮辭（并序）》中的重要句子翻譯成現(xiàn)代漢語，并寫出自己的理解。

例題：將“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”翻譯成現(xiàn)代漢語，并解釋句子的意義。

2.修辭分析：要求學(xué)生分析《歸去來兮辭（并序）》中的修辭手法，并用自己的話解釋其表達效果。

例題：分析“采菊東籬下，悠然見南山”中的擬人修辭手法，解釋其表達效果。

3.意象描繪：要求學(xué)生根據(jù)《歸去來兮辭（并序）》中的意象，用自己的語言進行描繪，并表達出作者的情感。

例題：描述“山氣日夕佳，飛鳥相與還”中的自然景象，并解釋作者通過這一景象表達的情感。

4.創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生仿寫一篇以歸隱田園為主題的現(xiàn)代詩歌或短文，表達自己對自由自在生活的向往。

例題：寫一首現(xiàn)代詩歌，表達你對歸隱田園生活的向往和追求。

5.研究性學(xué)習(xí)：要求學(xué)生深入研究陶淵明的生平背景和創(chuàng)作理念，并在課堂上進行分享。

例題：調(diào)查陶淵明的生平背景，了解他的歸隱思想和創(chuàng)作動機，并在課堂上分享你的發(fā)現(xiàn)。

注意事項：

-作業(yè)布置時要明確作業(yè)的要求和完成時間，確保學(xué)生清楚作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

-鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)時積極思考，提出問題，并在課堂上與老師和同學(xué)進行交流。

-教師在批改作業(yè)時要認真細致，及時給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生的努力和創(chuàng)造力，同時指出需要改進的地方。

-作業(yè)的布置和批改要注重過程和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)反思與總結(jié)今天，我教授了《歸去來兮辭（并序）》這一課。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如閱讀理解、小組討論、匯報與解答、深入分析等。通過這些方法，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和分析這首詩。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)小組討論是一個很好的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和交流。通過小組討論，學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)，共同探討問題的答案。同時，我也發(fā)現(xiàn)匯報與解答環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的表達和溝通能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀理解上存在困難，對于文言文的詞匯和句式不夠熟悉。因此，我需要更加注重文言文的講解和解釋，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。其次，我注意到一些學(xué)生在小組討論中不夠積極，可能是因為他們對這個主題不感興趣或者缺