教科修訂版小學二年級上冊科學全冊市級教案

教科最新版科學二年級上冊全冊教案

教科版二年級科學上冊課文目錄

我們的地球家園

1.地球家園中有什么

2.土壤——動植物的樂園

3.太陽的位置和方向

4.觀察月相

5.各種各樣的天氣

6.不同的季節(jié)

7.做大自然的孩子

材料

1.我們生活的世界

2.不同材料的餐具

3.書的歷史

4.神奇的紙

5.椅子不簡單

6.做一頂帽子科學閱讀

教科版二年級上冊科學教學計劃

一、學情分析

經(jīng)過一個學年的科學學習，學生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)

展，但學生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達能力

仍然比較弱，因此教師的指導和幫助仍然非常重要。除了教科書為學

生提供的“科學詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引

導，注重提供語言表達的范例。

二年級的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定

的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺

性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。他們精力旺盛、活潑好

動，具有好奇、好動、好模仿等特點，在活動過程中需要通過不斷巡

視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式（如游戲、積分、獎

勵等）來促進學生更好地開展觀察體驗等活動。

二、教材分析

教科版二年級上冊科學教材由“我們的地球家園”和“材料”兩

個單元組成。兩個單元總計13課，原則上每課需1課時來完成教學。

另外每個單元都有“科學閱讀”內(nèi)容，可以穿插在每課教學中進行，

也可以在單元復習時集中在一課時落實。

“我們的地球家園”單元共7課，分別是《1.地球家園中有什么》

《2.土壤一一動植物的樂園》《3.太陽的位置和方向》《4.觀察月相》

《5.各種各樣的天氣》《6.不同的季節(jié)》《7.做大自然的孩子》。這7

課的編排邏輯是這樣的：整體認識（第1課）一具體認識（第2-6課）一

討論升華（第7課）。具體介紹如下：第1課從整體上引導學生認識地

球家園中和地球家園周圍有什么；第2課引導學生具體探索地球家園

中的一種重要資源一一土壤；第3、4課引導學生具體探究天空中的太

陽和月球的變化現(xiàn)象，使學生能夠根據(jù)太陽在天空中的位置判斷東西

南北方向和描述月相的變化現(xiàn)象；第5、6課引導學生具體探索地球家

園的天氣和四季變化，認識這些變化對動植物和人類生活的影響；第7

課引導學生在學習了前面6節(jié)課的基礎上，進一步認識人類與大自然

的關系，要做大自然的孩子，感謝大自然的恩賜，保護動植物，愛護

大自然。

這一單元，統(tǒng)整“地球與宇宙科學領域”的三個主要概念組織教

學內(nèi)容，從整體的地球家園中有什么到局部的尋訪土壤居民，從遙遠

的太陽、月球與生活的聯(lián)系到觸手可及的天氣、季節(jié)與生命的聯(lián)結，

整個單元以“關愛家園、關注生命”為線索，串聯(lián)起一系列活動，并

將整個活動落腳到“做大自然的孩子”，在落實單元教學內(nèi)容的同時,

對教學目標進行升華。簡單地說，本單元以地球與宇宙科學領域的概

念為基礎，將關注點聚焦到科學、技術、社會與環(huán)境的話題上來，將

發(fā)展點落腳到人類與自然和諧相處的課題中來，將興趣點遷移到珍愛

生命、保護身邊的動植物的活動里來。本單元教學內(nèi)容集科學探究教

育、生態(tài)環(huán)境教育、自然體驗教育于一體，并體現(xiàn)了博物學的重要特

征一一與自然的直接交往。

“材料”單元共6課，分別是《1.我們生活的世界》《2.不同材

料的餐具》《3.書的歷史》《4.神奇的紙》《5.椅子不簡單》《6.做

一頂帽子》。第1課《我們生活的世界》，旨在讓學生建立“自然世

界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角；第2課《不同材料的

餐具》，利用學生熟悉的餐具探討常見材料的性能，使學生初步掌握

研究材料的方法；第3課《書的歷史》，以書為具體研究對象，結合

人類文明的發(fā)展歷史，運用教育重演論，讓學生縱向考察某種物品所

用材料的發(fā)展和演變；第4課《神奇的紙》，以紙為具體例子，讓學

生橫向考察對一種材料的改造而導致其性能的變化，體會材料經(jīng)過加

工和改造，可以表現(xiàn)出原本沒有的性能；第5課《椅子不簡單》，以

生活中常見的椅子為例，讓學生從材料的角度整體而系統(tǒng)地研究一個

真實的物品，認識到很多物品都是由多種材料制成的；第6課《做一

頂帽子》為單元總結課，目的是讓學生通過做一頂帽子，經(jīng)歷對本單

元所學內(nèi)容的綜合運用過程。

這一單元的學習對學生形成“世界是物質的”這一認識非常重要。

在一年級下冊“我們周圍的物體”單元里，學生已對物體的特征進行

了初步研究。根據(jù)課程標準的要求，他們將在3—4年級開展物質狀態(tài)

的學習，而對材料概念的理解是從物體到物質概念發(fā)展必不可少的進

階。這一單元的編寫，強調(diào)和突出了對“材料”這一概念更全面和深

入的理解，并根據(jù)目前材料科學的快速發(fā)展和人類對材料的認識不斷

豐富和提高現(xiàn)狀，設計和組織了“材料”單元的內(nèi)容結構，以期讓學

生以辯證和發(fā)展的觀點看待材料，不固化對某種材料的認識。通過這

一單元的學習，學生能初步認識到材料是具有特殊性能的物質，是功

能化了的物質，人們利用材料設計制作各種物品。學生能夠以材料的

視角看待自然世界和人工世界，利用多種感官或簡單工具研究材料，

觀察并描述材料的特點，能夠辨識生活中常見的材料。

值得注意的是，在上述兩個單元的教學中，教師要繼續(xù)引導學生

發(fā)展他們的觀察、記錄和描述能力，同時要提高他們的實地觀察和建

構簡單模型的能力。“我們的地球家園”和“材料”單元也都設計了

與科學、技術、社會與環(huán)境相關的教學活動，希望在教學中充分體現(xiàn)

這部分教學的特點，達成教材設計所追求的目標。

三、教學目標

第一單元：“我們的地球家園”

(1)科學概念目標

1.描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

2.描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。

3.描述一年中季節(jié)變化現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類

生活的影響。

4.描述月相的變化現(xiàn)象。

5.知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。

6.描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

7.知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。

8.描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

9.觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

(2)科學探究目標

1.能利用多種感官或者簡單的工具觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)

象。

2.能用語言、圖畫等方式初步描述信息。心工

3.能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論交流，

(3)科學態(tài)度目標

1.能在好奇心的驅使下對常見的動植物、物質的外在特征，以及

生活中的科學現(xiàn)象、然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

2.能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時:能尊

重事實，形成用事實說話的意識。

3.愿意傾聽、分享他人的信息、樂于表達、講述自己的觀點，能

按要求進行合作探究學習。

(4)科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，同時會產(chǎn)生垃

圾，有些垃圾可以回收利用。珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到

保護環(huán)境的重要性。

2.說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步形成珍惜動植物

資源的意識。

第二單元：“材料”

(1)科學概念目標

1.我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人

設計并制造出來的。物品是由一種或多種材料做成的，我們身邊存在

著許多不同種類的材料。

2.物品可以根據(jù)構成它的材料的性能來描述，也可以根據(jù)這些性

能來區(qū)分物品或材料。

3.不同的材料具有不同的性能，材料的性能決定材料的用途。

4.通過科學技術可以將自然界的各種材料利用起來，材料經(jīng)過加

工可能改變原有的性能。

5.某些材料可以反復使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產(chǎn)

品。

(2)科學探究目標

1.運用各種感官觀察并識別構成物品的各種材料，與同伴交流自

己的觀察結果。

2,用科學詞匯初步描述常見材料的特征。

3.根據(jù)可觀察到的特征和性質，對物品和材料進行描述、比較和

分類。

4.利用工具對材料進行簡單加工。

5.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

6.利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設

計與想法，并完成任務。

(3)科學態(tài)度目標

1.發(fā)展探究物質世界的興趣。

2.實事求是地描述材料的特性，形成用事實說話的意識。

3.認識到在科學研究中準確描述事物很重要。

4.發(fā)展進一步改進材料的興趣。

5.體驗創(chuàng)造產(chǎn)品的喜悅和成功感，學會與人交流、分享與合作。

(4)科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.意識到材料對于人工世界的重要性，選擇材料需要考慮其優(yōu)缺

點，倡導節(jié)能環(huán)保。

2.體會隨著科技的發(fā)展和時代的變遷，材料會不斷改進。

3.了解當前許多材料是隨科技進步逐步改進后的產(chǎn)物，給人類的

生活、發(fā)展帶來了便利。

4.認識到廢舊材料可以回收、重復利用，這樣做可以保護環(huán)境，

節(jié)約資源。

5.體會科學知識可以應用于解決日常生活中的問題。

四、教學措施

1.培養(yǎng)學生科學學習的興趣和良好習慣。

在教學中激發(fā)學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開

展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情,

多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生

喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養(yǎng)成，不能

簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步

引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達

自己的想法等內(nèi)在品質。

2.讓學生在生動具體的情境中學習科學。

教學中充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的探

究活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認

識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過

程。

3.引導學生積極思考，并與同伴合作交流。

獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵

學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進

行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當?shù)膸椭椭笇В朴?/p>

選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答

案。老師有意識地培養(yǎng)學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會

運用適當?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?，學會注意傾聽他人的意見。

4.培養(yǎng)學生初步提出問題和解決問題的能力。

教材特別注重培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應

該充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的科學知識應用

到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學問

題，了解科學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習科學的重要性。

5.創(chuàng)造性地使用科學教材，及時反思。

科學探究能力是整體性發(fā)展的,科學探究的各種類型在教學活動中

應得到系統(tǒng)運用。教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教

師要根據(jù)學生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設計教學活動。

教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的

教學觀念與教學方法。

五、教學進度表

周教學內(nèi)容備注

次

1始業(yè)教育（科學第一課）

21T.地球家園中有什么

312.土壤動植物的樂園

41-3.太陽的位置和方向

5國慶放假

61-4.觀察月相

71-5.各種各樣的天氣

8機動

91-6.不同的季節(jié)

101-7.做大自然的孩子

11第一單元學習梳理

122-1.我們生活的世界

132-2.不同材料的餐具

142-3.書的歷史

15機動

162-4.神奇的紙

172-5.椅子不簡單

18元旦放假

192-6.做一頂帽子

20第二單元學習梳理

第一單元我們的地球家園

1.地球家園中有什么

教學目標：

1.地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。

2.陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園

來說缺一不可,是人們賴以生存的地方。

3.會用圖文的方式在地球家園圖上添加一些物體。

4.能參與地球家園中的自然資源與人類關系的討論，并能用自己

的語言表達觀點。

5.愿意傾聽和分享，樂于表達對地球的了解，要珍惜和愛護我們

的地球。

教學重難點：

1.教學重點：讓學生大概了解地球，是由植物、土壤（大地）、

海洋、空氣、動物等很多方面組成的。

2.學生自己通過觀察說出地球上的東西。

教學準備：

學生準備：白紙（白紙上提前畫好圓圈，代表地球）、彩筆。

教師準備：比較典型的在地球家園上能夠看到的景觀圖片、班級

記錄表、課后觀察記錄表。

教學過程：

一、謎語導入

1.（PPT出示謎語文字）同學們，你們能猜到老師描述的是什么東

西么？

2.我們要研究的就是我們的地球家園。

3.我們的地球家園中都有什么呢？

二、探究活動

1.首先，我們先來看一組地球家園的圖片（PPT上出示若干張地球

家園中能夠看到的一些較為典型的景象圖片）。

2.同學們，你們在圖片中看到了什么？（學生會回答一些他們的

觀察結果）

3.你們觀察得真仔細！這些都是地球家園中的“成員”。現(xiàn)在老

師這邊有一個“尋找地球家園的成員”的繪畫活動，想請全班同學參

加，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

4.規(guī)則：四人一組，在白紙上畫下你們所知道的地球家園的''成

員”，白紙上的圓圈代表地球。可以畫在地球上見到的，也可以畫站

在地球上往外看見的。

5.學生四人一組完成繪畫。

6.同學們都已經(jīng)完成了繪畫，接下來我們要進行展示交流，我們

看看哪個小組找到的地球家園的“成員”最多。需要注意交流規(guī)則：

前面小組講過的，后面小組不能重復。

7.教師可以幫助一個小組在黑板上張貼繪畫作品，并請小組成員

講解所畫的地球家園的“成員”，然后其他小組補充。

三、總結與反思

1.同學們非常棒，找到了非常多的地球家園的“成員”?，F(xiàn)在老

師想問大家，如果地球家園缺少其中一個成員，可以嗎？說說你的理

由。

2.小結：在我們的地球家園中各個事物之間是相互聯(lián)系的，是我

們賴以生存的地方，我們要珍惜和愛護她，不能讓他缺少任何一部分,

努力保護地球的完整。

四、拓展

大家可以出去看一看，觀察一下我們的樹林、田野、綠地、山坡

上，看看我們美麗的地球家園里還能找到什么？

我們觀察的家園

我仰望天空看到

我觀察周圍發(fā)現(xiàn)

我向下看地面發(fā)現(xiàn)

我站在泥土地上的感受

我在戶外深呼吸時的感受

我靜下心來聆聽到的自然聲音

我在室外的其他感受

板書設計:

地球家園中有什么

動物、人

土壤

植物

太陽、月亮、星星

教學反思:

2.土壤一動植物的樂園

教學目標：

科學知識目標：

1.知道土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動

物。

2.通過觀察和分析，了解動植物和土壤具有緊密的聯(lián)系，許多動

植物依賴土壤生存或生活。

科學探究目標：

1.能在教師指導下利用多種感官或者簡單工具全面、細致、有順

序地觀察土壤上的動植物。

2.記錄并描述觀察活動中找到的動植物名稱和數(shù)量，同時發(fā)表自

己的觀點。

科學態(tài)度目標：

1.善于思考、愿意傾聽、樂于分享自己的觀點。

2.實事求是、合作學習，尊重同伴的學習成果。

3.關愛大自然，培養(yǎng)熱愛地球家園和探究土壤以及生活在土壤上

的動植物興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

1.我們生活的地球家園是一個復雜的系統(tǒng)。

2.人類生產(chǎn)生活離不開土壤，但生產(chǎn)生活的廢物會污染土壤，要

對垃圾分類并合理處理，減少污染，保護環(huán)境。

教學重難點：

教學重點：通過細致、全面、有順序的觀察和分析，了解動植物

和土壤具有緊密的聯(lián)系，許多動植物依賴土壤生存或生活。

教學難點：學會細致、全面、有順序的長時間觀察土壤上生活著

的動植物，能夠記錄并描述觀察過程中的發(fā)現(xiàn)。

器材準備：

教師：課件、土壤污染的視頻

學生：植物盆栽、紙盒、小木棒、放大鏡、學生活動手冊

教學過程：

一、引入：猜土壤

1.我?guī)Я艘粋€禮物，你想知道是什么嗎？

（師：出示土壤盒實體。）

（生：想。）

2.我想你們自己猜，先給你們一些提示。

（PPT出示謎語：小草靠它來發(fā)芽，小樹靠它把根扎，盛在盆里花

開艷，農(nóng)民伯伯都靠它。）

3.這就是我們今天要研究的物體，在進行科學研究時，我們叫它

——土壤。

（板書揭題1：土壤）

4.土壤中含有水、空氣、營養(yǎng)等物質，它是地球家園的重要資源。

我們吃的、穿的、用的東西大部分都來自于它，所以，土壤成了動植

物的樂園。

（板書揭題2：動植物的樂園）

二、探索：觀察土壤上的動植物

1.生活在土壤上的動植物，自然就是這片樂園中的“居民”了。

我們學校里的土壤上生活著哪些動植物“居民”呢？今天，我們就一

起去校園里觀察一下吧。

（強調(diào)紀律，想下樓觀察的小朋友請坐端正。）

2.用什么方法去土壤中觀察呢？

（生：用眼睛看、用鼻子聞、用手摸、用耳聽。）

（師：看來小朋友對觀察的方法學得很全面。今天老師建議大家

主要使用眼睛看，用耳朵聽，暫時不用手去摸，也不用鼻子去聞。）

3.對于觀察，老師有幾個要求。

（PPT出示觀察要求：1.靜靜站在花壇邊觀察兩分鐘。2.輕輕走進

花壇里，蹲下來觀察。3.用小棒扒開落葉或小草來觀察，保護好“居

民”和自己。）

（師：認真觀察的小組可以得到小棒，小棒使用過程中要保護好

動植物和自己，注意衛(wèi)生。）

4.小組合作，觀察學校土壤上的動植物“居民”的同時千萬不要

忘記作好記錄。

（PPT出示并介紹記錄單。）

5.我們觀察到的動植物不認識怎么辦？

（師：對照生物卡片或記錄下它們的三個以上的特征，并給它們

起個名字或者畫下來。）

（課前去觀察地點拍好動植物的照片并標注其名字，備注好拼

音。）

二、研討：描述土壤上的動植物

1.你發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物?

2.學生上臺描述，投影學生記錄單。

（將班級記錄表改成以下呈現(xiàn)形式：教師事先做好土壤的底圖，

由學生介紹動植物“居民”時，自己將老師準備好的動植物照片貼到

相應位置，用以保護學生研究環(huán)節(jié)的專注度。）

3.評價小組的觀察過程。

（如：這位小朋友/這個小組觀察得特別細致/愛護小動物。）

4.校園里的土壤上生長著很多植物，也生活著很多動物，可是如

果小螞蟻沒有了土壤會怎樣呢？桂花樹沒有土壤會怎樣？

（引導說出不同種動植物都離不開土壤。）

5.小結：土壤是我們地球家園很重要的資源，地球家園上很多動

植物都要依靠土壤生存。

6.出示被污染的土壤照片

土壤是我們地球家園的重要資源，可并不是所有土壤都是動植物

的樂園。這里的土壤怎么沒有植物生活？

（PPT出示被污染的土壤照片。）

（個人想法：照片選擇上盡量不要有工地等特別建筑，可以選擇

原生態(tài)但有問題的土壤。）

（生：土壤生病了，被污染了。）

7.看完這張照片你有什么想法？

（生：我們要愛護大自然，減少污染，保護土壤。）

三、拓展：觀察蚯蚓和螞蟻在土壤下面的生活

1.土壤上有這么多動植物“居民”。

（指向班級記錄單，同時PPT出示土壤上多種多樣動植物的圖

片。）

2.土壤下面也生活著很多動植物“居民”，它們是怎樣生活的呢？

我們可以在一個透明盒子里放入幾條蚯蚓；也可以用透明的彩泥

來代替土壤，把螞蟻小心地放入盒中，來觀察它們在土壤下的生活。

（出示PPT圖片并介紹方法。）

板書設計：

土壤----動植物的樂園

校園土壤“居民”統(tǒng)計

（班級記錄表）

日期：20XX年9月地點：操場邊

動物：蚯蚓、螞蟻、姑螭.....

植物：桂花、小草、狗尾草.....

教學反思：

3.太陽的位置和方向

教學目標：

科學概念目標

1.太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。

2.太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。

3.太陽東升西落，面對太陽升起的方向前面是東，后面是西，左

邊是北，右邊是南。

科學探究目標

1.會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

2.會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。

3.會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

科學態(tài)度目標

1.對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。

2.能按照要求進行合作探究。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光

和熱為人們更好地生活服務。

教學重難點：

會利用太陽在天空中的位置來辨別方向。

教學準備：

為學生準備：學生活動手冊。

教師準備：課件、太陽的位置和方向。

教學過程：

一、導入

1.今天的科學課之前，我們一起來猜一個謎語。

2.我們先一起欣賞一下一天中的太陽，請同學們邊觀看視頻邊仔

細觀察太陽的變化。（播放太陽在一天中東升西落視頻）

3.提問：你們在視頻中觀察到太陽發(fā)生了哪些變化？（學生可能

會回答太陽東升西落，太陽在天空中的位置在不斷變化……）

4.教師小結：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的

位置會不斷發(fā)生變化。

5.你們知道嗎，日常生活中我們是可以根據(jù)太陽的位置來辨別方

向的。

二、探究活動

1.根據(jù)導入中“如何利用太陽的位置來辨別方向”的問題，學生

可能會聯(lián)系到太陽的東升西落，能夠說明早上太陽在東邊，下午快落

山時在西邊。

2.教師首先要肯定學生豐富的日常生活經(jīng)驗，然后引導學生思考：

依靠大家的日常生活經(jīng)驗找到了“東”和“西”兩個方向，那怎么通

過太陽的位置找到“南”和“北”兩個方向呢？

3.教師在PPT上展示太陽在一天中位置變化的動態(tài)圖講解太陽日

出時在東邊，中午在南邊，快落山時在西邊，落山后看不見太陽，而

“北”這個方向需要通過“南”來對應判斷。

4.下面我們將一起用一個室外游戲“誰最會找方向”來看看哪位

同學真正掌握了利用太陽找方向的秘訣。我們一起看看游戲步驟：

(1)以小組為單位(8人一組)到操場找一個太陽能夠照到的區(qū)

域展開活動；

(2)小組討論，根據(jù)當時的時間和太陽在天空中的位置判斷“東”

“南”“西”“北”四個方向；

(3)“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張

卡片分別由7名同學拿著，剩下的一名同學指揮7名同學站成一個圓

圈的形狀，并根據(jù)太陽的位置站在正確的方向上。

(4)8名同學分別站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨別

自己前后左右的方向。

5.提示學生不要直接用眼睛觀察太陽，以免灼傷眼睛。

6.全班完成室外活動后，回到教室。打開活動手冊，先選擇一個

觀察時間，然后將其對應的方向填寫在括號里。

三、總結與反思

1.學生完成活動手冊之后，請學生用1分鐘時間小結并思考：一

天中，太陽的位置是怎樣變化的？我們是怎樣利用太陽來辨別方向的？

2.學生可以利用投影展示自己的記錄，并分享交流一天中太陽的

位置變化規(guī)律以及利用太陽辨別方向的方法。（如果時間允許，可以

分別請選擇了“清晨”“中午”“傍晚”的學生一一展示）

3.教師小結：太陽在一天中的位置是東一一南一一西，可以利用

當時太陽的方向，按順時針去找對應的另外三個方向。

4.我們已經(jīng)知道了如何利用太陽來辨別方向，接下來看看不同時

間的太陽和我們生活的聯(lián)系。早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎

么知道的？

5.全班交流。

四、拓展

1.岡U剛，我們知道了不同時間段，太陽的光和熱帶給我們的感受

不同。其實，太陽對動植物的活動也是有影響的，比如蒲公英在清晨

開花，在夜晚和陰雨天閉合。（PPT出示蒲公英開花和閉合的圖片輔助

講解）

2.現(xiàn)在老師想讓大家回憶一下你們生活中的發(fā)現(xiàn)，舉例說明太陽

對動物、植物和我們?nèi)祟惿畹挠绊憽?/p>

4.教師小結。

板書設計：

太陽的位置和方向

太陽東升西落

太陽對動物的影響

太陽對植物的影響

太陽對人類活動的影響

教學反思

4.觀察月相

教學目標：

1.科學概念目標：

知道月相每月有規(guī)律的變化。

知道觀察是認識事物的基本方法。

2.科學探究目標：

能觀察描述月相，推理月相有規(guī)律的變化。

3.科學態(tài)度目標：

增強觀察月相的探究興趣。

勇于表達交流自己的觀點，樂于傾聽、分享他人信息。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：

利用身邊的材料動手完成月相記錄。

教學重難點：

1.教學重點：知道月相每月有規(guī)律的變化

2.教學難點：用不同的方法記錄月相。

教學準備：

1.小組活動：每組一張月相記錄卡

2.教師使用：課件，班級記錄單等。

教學過程：

1、激趣質疑：

1.同學們?yōu)榱宋覀兏玫匮芯浚医裉焯匾庹垇砹艘晃淮蠹叶己?/p>

熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰呢？（播放有關月亮的課件）

2.我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相。（板書）

3.在過去的一周你發(fā)現(xiàn)月亮形狀有什么不同？

4.今天我們一起來觀察月相的變化吧！板書課題觀察月相

2、觀察、描述月相

1.月相是月亮在每個農(nóng)歷月中的形狀變化，接下來請你仔細地觀

察月相你有什么發(fā)現(xiàn)？（無序出示上半月相圖課件。）2.你認為月相

變化的順序是怎樣的？

3.小組觀察。

4.交流發(fā)現(xiàn)，月相圖排序。（板書：上半月由缺到圓亮面在右邊

5.推測下半月的月相。

6.出示下半月月相圖課件。

（板書：下半月由圓到缺亮面在左邊）

注：在板書相對應位置貼典型月相圖，便于學生觀察掌握月相變

化：

3、觀察記錄月相（預設20分鐘）

1.過渡：月相在每個農(nóng)歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到缺。

今天我們利用高科技，觀察一個月的月相。（月相課件）

2.你能用什么方法把觀察的月相記錄在活動手冊上呢？（用鉛筆

畫）

3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么辦法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看

每月初一的月亮是什么樣的？怎么表示？（黑色的球）

5.用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。

6.學生動手制作月相。

7.小組展示。

8.班級評價。

4、研討交流，課外延伸

1.通過觀察不同的夜晚月相相同嗎？

2.在這節(jié)課中，你知道了什么？

小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本

方法。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了很多月亮的知識，實際上月相變化還蘊藏

著豐富的科學知識，希望同學們課余時間對月相進行實際觀察，要注

意確定固定的觀察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄?？凑l發(fā)

現(xiàn)的多！

板書設計：

觀察月相

我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相

上半月由缺到圓亮面在右邊

下半月由圓到缺亮面在左邊

教學反思:

5.各種各樣的天氣

教學目標：

1、科學概念目標：

知道并會區(qū)分陰晴雨雪風等天氣現(xiàn)象。

會用語言描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

2、科學探究目標：

能根據(jù)圖片所表現(xiàn)出的天氣特征正確地判斷天氣。

能運用恰當詞語描述天氣特征。

3、科學態(tài)度目標：

能對各種天氣現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣。

愿意傾聽他人的看法，樂于表達自己的觀點，樂于同學間的合作

學習。

4、科學、技術、社會與環(huán)境目標：

能根據(jù)天氣情況，合理安排學習和生活。

有保護動植物，熱愛自然的意識。

教學重難點：

教學重點：知道并會區(qū)分陰晴雨雪風等天氣現(xiàn)象。

教學難點：能結合自身經(jīng)歷，用自己的話描述天氣變化對動植物

和人類生活的影響。

教學準備：

教師準備：各種天氣卡片5套、課件（圖片和視頻）

學生準備：科學活動手冊

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面我們就來開動腦筋猜一猜吧！

1、千條線萬條線，掉進河里看不見。（雨）

2、一個金球圓溜溜，夜里人人看不見，除非下雨和刮風，天門天

山家家到。（太陽）

3、像花花園不種它，花兒剛開就落下，春夏秋季它不長，寒冬臘

月開白花。（雪）

（分別指名猜猜謎底，教師給予引導說明）

師：同學們，我們有時會看見太陽高高地掛在天空、有時也會看

到下雨或下雪的現(xiàn)象，它們都代表不同的天氣情況，那么關于天氣你

又了解多少呢？這節(jié)課我們就來學習各種各樣的天氣（板書課題）

二、學習新知

1.說說我們知道的天氣

師：同學們都知道有哪些天氣呢？

先同學間互相交流再指名回答（教師板書）

2.區(qū)分不同的天氣

師：不同的天氣表現(xiàn)出的現(xiàn)象是不同的，同學們能根據(jù)各種現(xiàn)象

來判斷不同的天氣嗎？下面我們就來試試吧！（給各組分發(fā)天氣卡片）

A.學生分組活動：根據(jù)卡片判斷天氣，并把天氣名稱寫在卡片的

反面。

B.全班交流：分別指名選擇卡片來說說是什么天氣，并說明理由。

（學生回答的同時教師把圖片貼在板書相應位置）

C.共同交流質疑，補充板書：對于同學們有質疑的圖片教師要引

導學生仔細觀察比較，并加以明確和補充天氣名稱。

D.拓展練習：完成活動手冊第五課“拓展活動”

學生獨立完成后再共同訂正。

3、天氣對我們的影響

師：天氣總是在不斷的變化，也時刻影響著我們的生活，下面我

們就來了解一下不同的天氣給我們的生活都帶來了哪些影響。

A、讓學生結合自身的生活經(jīng)歷說說天氣給我們帶來的影響。

B、出示幻燈片（干死的秧苗、拔出地面的樹根、雨中玩耍、太陽

能集熱板和風車）

分別指名說說圖片中表現(xiàn)的是什么事物，是什么原因造成，它們

反映出了不同天氣給動植物和我們?nèi)祟悗淼哪男┎焕陀欣绊懀?/p>

C、教師小結：適宜的天氣會有助于動植物的生長和生存，有利于

我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活。但是，如果某一種天氣持續(xù)時間過長或強度

過大，就會給動植物和人類帶來不利的影響。所以，我們也要根據(jù)天

氣情況合理安排自己的生活。

（板書：天氣影響動植物和人類）

D.讓學生舉例說說自己是怎樣根據(jù)天氣情況來安排學習和生活的。

三、知識拓展

師：同學們知道什么是極端天氣嗎？它們的產(chǎn)生又會有什么后果

呢？下面我們就來了解一下。

A、向學生介紹什么是極端天氣。（出示投影：什么是極端天氣和

相關天氣圖片）

極端天氣通俗的說就是指在一定地區(qū)，一定時間內(nèi)出現(xiàn)的很少見

的天氣現(xiàn)象，它發(fā)生的概率很小，但造成的影響很大。比如：狂風、

暴雨、暴雪、龍卷風、臺風、冰雹、強寒潮、高溫、長期干旱等都屬

于極端天氣。

B、說說你知道的極端天氣造成嚴重后果的事件。

C、讓學生觀看視頻，了解極端天氣帶來的嚴重后果。（播放視

頻）

D、小結：極端天氣具有很強的破壞性，會嚴重影響我們的生活,

甚至造成生命和財產(chǎn)損失。

四、梳理總結

學生暢談收獲

五、布置作業(yè)

師：既然極端天氣具有很強的破壞性，所以我們是不是希望這樣

的天氣情況出現(xiàn)的越少越好呢？課下請同學們查閱資料了解以下內(nèi)容:

1、極端天氣為什么會出現(xiàn)？2、人類的哪些不良行為會影響天氣變

化？3、我們可以做些什么？

板書設計

教學反思:

6.不同的季節(jié)

教學目標：

1.科學概念目標

通過觀察和比較認識一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，及對動植物和人類

生活的影響。

2.科學探究目標

能從對具體事物與現(xiàn)象的觀察比較中認識一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象。

3.科學態(tài)度目標

愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點，實事

求是，養(yǎng)成用事實說話的意識。

4.科學、技術、社會和環(huán)境目標

意識到保護環(huán)境的重要性，自覺做到保護身邊的動植物。

教學重難點：

1.教學重點：通過觀察和比較認識一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，及對

動植物和人類生活的影響。

2.教學難點：通過對不同現(xiàn)象的觀察和比較，認識不同季節(jié)對動

植物和人類生活的影響，從而增強保護環(huán)境的意識。

教學準備：

1.小組活動：課前搜集的相關資料、描述不同季節(jié)的詞語、學生

活動手冊。

2.教師使用：課件、記錄單等。

教學過程：

一、激趣導入

1.課件出示四季課文

學生讀一年級學過的課文四季，說一說自己對課文中所描寫的不

同季節(jié)中的景物的認識。

2.揭示課題：在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化？

二、探索不同季節(jié)的現(xiàn)象

1.出示四季的圖片，學生說一說圖片中不同季節(jié)的現(xiàn)象。

2.在我們的生活中你看到過這樣的現(xiàn)象嗎？

分組展示課前收集到的有關四季的資料。

3.分組討論：我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？

4.填寫記錄單。

季節(jié)景物用來形容天氣的詞語（溫暖、炎熱、涼爽、寒冷）

春季

夏季

秋季

冬季

5.看看我們的記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

分組匯報，教師總結

6.在不同的季節(jié)，動物、植物和人們的衣著有何變化?

引導學生發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化對動植物和人的影響。

三、完成學生活動手冊

指導學生拼貼一張四季變化圖。

四、課堂小結，拓展延伸

1.通過我們的研究你有哪些收獲？

2.請同學們回去后收集秋季的葉和種子，做一個“季節(jié)禮盒”。

板書設計：

不同的季節(jié)

春季小草、柳樹溫暖

夏季花草樹木炎熱

秋季果實、落葉涼爽

冬季雪花寒冷

教學反思:

7.做大自然的孩子

教學目標：

1.科學概念目標：能舉例說出人類與動植物聯(lián)系密切的實例。初

步樹立珍惜動植物資源的意識。

2.科學探究目標：通過探究認識到動植物與人類之間的關系。

3.科學態(tài)度目標：愿意傾聽、分享他人的信息。樂于表達、講述

自己的觀點。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：保護身邊的動植物，意識到保

護環(huán)境的重要性。

教學重難點：教學重點：能舉例說出人類與動植物聯(lián)系密切的實

例。

教學難點：能舉例說出人類與動植物聯(lián)系密切的實例，意識到保

護環(huán)境的重要性。

教學準備：

多媒體課件、動植物圖片（每組一份）、操作紙（每人一份）、

奶盒、剪刀，繩子等

教學過程：

一、游戲導入。

師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們就一起來做做

游戲，好嗎？

生：好。

1.進入第一關游戲：聽一聽，猜一猜。（放錄音）

要猜的三種動物：豬、小狗、青蛙。

師：小朋友們太能干了，一下子都猜出來，回想一下，我們剛才

猜出的這些，它們有一個共同的名字，是什么？

生：動物。

2.進入第二關游戲：猜謎語。

謎語一：高高的個兒，一身青，金黃圓臉喜盈盈，天天對著太陽

笑，結的果實數(shù)不清。（向日葵）

謎語二：一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。

（荷花）

謎語三：一頂小傘，落子林中，一旦撐開，再難收攏。（蘑菇）

師：好聰明的孩子?。∥覀儎偛挪鲁龅?，也有一個共同的名字，

叫什么一（植物）。

師：地球上有許許多多的動物植物，那它們和我們?nèi)祟惖囊率匙?/p>

行有什么關系呢？

二、出示圖片，討論這些圖片分別與我們的衣食住行的關系。

（預設20分鐘）

1.學生拿出各組動植物圖片小組討論，它們和我們的衣食住行哪

個有關系？

2.動手操作，完成連線。（每個學生人手一份操作紙）

3.學生匯報表格。

4.舉例說出還有哪些動植物和我們有密切的關系。

三、制作“小鳥餐廳”。

1.師：同學們，動植物都是我們的好朋友，我們離不開他們；植

物不但美化家園，植物還供給我們食物，動植物對于人類來說同等重

要，愛護動植物就是愛護人類自己。

那么我們今天就一起來做一個小鳥餐廳（事先準備好的奶盒，為

了安全方便給孩子剪好兩個口）

2.課件顯示制作方法

3.學生制作。

4.學生展示及評價。

5.教師評價并提示：只有在必要的情況下才給小鳥喂食，比如天

氣嚴寒或雪天，不能讓小鳥產(chǎn)生依賴。

四、交流和總結。

提問：你知道了哪些動植物與我們的衣食住行有關系？

五、拓展。

1.將我們做好的“小鳥餐廳”掛到樹上。

2.讓孩子和家長一起到戶外尋找和了解更多的動植物，知道它們

與我們的關系。

教學板書：

教學反思：

第二單元材料

1.我們生活的世界

教學目標

1.科學概念目標

知道分類是認識事物的基本方法。

體會物品的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識組成物體的

材料。

2.科學探究目標

結合學生實際用自己的標準，給我們周圍的物品分類。

3.科學態(tài)度目標

愿意傾聽、分享他人的信息

樂于表達、分享自己的觀點

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標

意識到運用分類的方法可以更好地認識我們生活的世界。

教學重難點

1.教學重點：探索物品分類的標準，把周圍物品分類。

2.教學難點：按不同的分類標準對物品進行分類，感受世界的多

樣性。

教學準備

1.小組活動：每組10張不同物品的卡片

2.教師使用：課件、實物、班級活動手冊等

教學過程：

一、溫故知新

1.出示我們生活的世界課題，導言：我們生活的世界絢麗多彩，

物質豐富，今天這節(jié)課，我們從身邊的物質出發(fā)來認識了解周圍的世

界。

2.新授:請同學們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些

是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的？

3.教師組織學生識別實物圖片。

二、討論分類的標準（預設15分鐘）

1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創(chuàng)造工廠人工智能”

剪輯視頻

2.引入科學詞匯

自然世界人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……

3.教師分別對這些科學詞匯進行講解及舉例說明。

4.學生小組討論交流學習。

三、給物品分類

1.教師組織學生對物品按材料類別分類。

2.出示活動手冊樣本，先填寫分類標準，再逐一出示物品圖片,

讓學生深入理解物品分類標準。

3.布置學生按不同的分類標準去分類，并完成學生活動手冊。

四、研討交流和總結

1.我們把物品按材料類別分成了哪幾類？(師生共同探討研究)

2.每一種材料有什么特點？(師生共同完成班級記錄表)

板書設計

我們生活的世界

分類標準：自然世界人工世界

金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……

教學反思：

2、不同材料的餐具

教學目標：

(1)科學概念目標：

1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許

多不同種類的材料。

2.認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

(2)科學探究目標

1.能用詞語描述常見材料的特點。

2.能觀察和辨認不同的材料?。

3.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應用。

(3)科學態(tài)度目標

1.愿意傾聽、分享他人的信息。

2.樂于表達、講述自己的觀點。

(4)科學、技術、社會與環(huán)境目標

培養(yǎng)學生進一步研究材料的興趣和愿望。

教學重難點；

教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。

教學難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當?shù)脑~語描述不同材

料的特性。

教學準備：

小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木

碗和勺子、紙盒子

教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等

教學過程：

1、激趣引入

1.出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那

么它是由什么做成的呢？

2.根據(jù)學生的回答，引出今天的課題不同材料的餐具板書

2、觀察餐具特點

1.各種材料都有什么特點？我們該如何知道呢？學生分組帶著問

題對四種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻

子聞等方法。

2.學生小組邊觀察邊進行討論

3.匯報：你們的觀察結果是什么？這些餐具都有什么特點？

4.學生回答，教師引導用科學用語，并總結、講解。

5.拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。

3、做游戲鞏固練習

1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答

“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根據(jù)之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺

子各有什么優(yōu)點和缺點。

4、交流和總結

提問：四種材料都有什么不同的特點？

學生回答，教師補充并總結。

5、作業(yè)

1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習。

2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。

板書設計

不同材料的餐具

材料特點

不銹鋼碗反光光滑、堅硬

陶瓷碗光滑、堅硬

塑料碗光滑

木碗粗糙

教學反思:

3.書的歷史

教學目標：

科學概念目標

1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢

等。

2.造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。

3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等

優(yōu)點。

科學探究目標

1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比

描述。

2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。

科學態(tài)度目標

1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。

2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)

度。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。

教學準備：

學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、

記錄單

教師準備：課件、評價表

教學過程：

1、了解書的歷史

1.提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？

2.古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？

3.了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：

在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡

單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，

這相當于最早的“書”了。技術發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但

這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在

竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片

和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內(nèi)，人們一直用這種材料。

簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲

綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為綠帛，可是絲綢太貴

了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現(xiàn)了一一蔡倫。

他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出

了一種書寫材料一一紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多

次加工，制出了最早的紙一一蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發(fā)明

之-----造紙術。

4.聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化？

5.穿插竹簡觀察體驗活動。

（設計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現(xiàn)

在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史

小故事，引發(fā)學生對做出材料變化的思考。）

2、探索：嘗試制作一本簡易的書

活動一：

穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。

任務要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片

上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束。

活動二：

穿越到陶泥時期，經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。

任務要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種

材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，

體驗結束。

活動三：

1.想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。

2.讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。

（設計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經(jīng)歷在不同材料

上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書

的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)

缺點。）

三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點

1.比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。

2.從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？

3.做書的材料還會有什么發(fā)展？

（設計意圖：學生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進

行客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料

還會有什么發(fā)展？啟發(fā)學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在

科技進步的過程中，不斷會出現(xiàn)更好的材料來做書，意識到生活中科

學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。）

板書設計：

書的歷史

教學反思:

4.神奇的紙

教學目標：

科學概念目標

1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。

2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。

科學探究目標

1.在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改

變前后的變化。

2.在教師指導下，能用語言描述紙在折疊前后的變化。

科學態(tài)度目標

1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。

2.在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。

重點難點：

重點：引領學生對比感受兩種形狀的紙的差異。

難點：引領學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。

教學準備：

為學生準備：普通的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、

學生活動手冊等。

教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。

教學過程：

一、聚焦

1.基于觀察，交流紙的特點。

紙在我們學習、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說

一說，這張紙具有什么特點？

預設：白色、很薄、輕等。

2.基于紙的特點，交流紙的用途。

生活中我們可以用紙來做什么？

預設：寫字、畫畫、折紙、手工……

3.基于現(xiàn)有特點，引發(fā)對紙的暢想。

我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領呢？

二、探索

(一)明確改造紙的方法

1.交流改造紙的方法。

請同學們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？

預設：折疊、染色、刷油……

2.明確改造紙的方法。

今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些

新的功能

(二)探究改變形狀后紙的新功能

1.折紙。

(1)教師示范折疊方法(或播放微視頻)，明確注意事項。

(2)學生折紙。

2.觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點。

(1)(教師拿著折好的紙)請仔細看一看(教師示范從不同角度

觀看)，這張白紙經(jīng)過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？

預設：學生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。

(2)我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。

3.實踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。

瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領呢？讓我們通過動

手做實驗去尋找它的新功能。

(1)任務介紹。

按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按

白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格

內(nèi)。

放一放：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔

一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕

到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在

紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后,

再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。

摸一摸：領取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦

楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區(qū)別。（此處提醒學生留

意不要打翻水杯，小心熱水燙手）

（2）明確要求。

邊做邊完成記錄表，同時將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時與組內(nèi)同學

進行交流分享。

注意事項：

?實驗要一步一步做，不要急于求成。

?仔細觀察、感受，有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么。

?與同學交流要輕聲。

?在“摸一摸”環(huán)節(jié)，小心別燙傷自己，別燙傷同學。

（3）學生活動。

教師適時介入指導、評價，引領學生有序開展實驗活動。

三、研討

（一）折疊前后紙有什么變化

1.出示班級記錄表。

通過剛才的觀察活動，相信同學們對于紙經(jīng)過折疊變成瓦楞狀紙

后的變化有了更多的認識，接下來一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。

2.學生匯報，教師記錄。

學生先匯報記錄表上已有的選項，接著再補充其他的發(fā)現(xiàn)。

（二）瓦楞狀紙的應用

1.觀察紙箱中的瓦楞狀紙。

白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生

活中，老師發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應用之處。（下發(fā)小紙箱）請仔細

看這個紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？

2.學生觀察并上臺展示自己的發(fā)現(xiàn)。

3.引領學生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點？

預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。

4.引領拓展。

在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點應用在杯墊、杯套制作中

四、拓展

今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試

想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、

油紙上不斷滴水，又會有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學們課后

做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。

板書設計

教學反思:

5.椅子不簡單

教學目標：

科學概念目標

物品是由一種或多種材料做成的，不同材料有不同的特點，材料

的特點決定材料的用途。

科學探究目標

1.在教師指導下用多種感官觀察椅子各部分的組成材料及其特性。

2.在教師指導下用觀察與描述、比較等方法辨識材料的特點與功

能。

科學態(tài)度目標

1.發(fā)展進一步改進物品功能的興趣和愿望。

2.樂于表達自己的想法，學會與他人分享自己的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.了解人們?yōu)榱藵M足更多的需求，往往會用多種材料來制作物品。

2.知道人們在生產(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途來選擇材料。

重點難點：

重點：不同材料有不同的特點。

難點：材料的功能與材料的特性有關。

教學準備：

為學生準備：辦公椅、學生活動手冊。

教師準備：各種椅子的圖片。

教學過程：

一、聚焦

1.教師呈現(xiàn)各種椅子的圖片，學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。