2021版中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》押題練習(xí)試題A卷-附答案

2021版中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》押題練習(xí)試題A卷

附答案

注意事項：

1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。

2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。

3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。

姓名：_______

考號：_______

得分評卷入

一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實行（）。

A.六三分段設(shè)置

B.五四分段設(shè)置

C.九年整體設(shè)置

D.多種形式設(shè)置共存

2、認為學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化的理論是（

A.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

B.操作性條件作用理論

C.社會學(xué)習(xí)理論

D.經(jīng)典性條件作用理論

3、設(shè)立什么樣的學(xué)校，開設(shè)什么樣的專業(yè)，各級各類學(xué)校之間的比例如何，各種專業(yè)之間

的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。這說明了（）。

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A、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì)

B、生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化

C、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格

D、生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學(xué)方法發(fā)展與改革

4、沙赫特-辛格的情緒理論認為，對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（）。

A、環(huán)境

B、生理

C、刺激

D、認知

5、班主任工作的中心是（）<>

A.進行個別教育

B.組建班集體

C.建立班級秩序

D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、人本主義心理學(xué)按照學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的個人意義，將學(xué)習(xí)分為（）。

A.有意義學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)

B.意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)

D.認知學(xué)習(xí)和動作學(xué)習(xí)

7、孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信則民莫敢不用情，夫如是,

是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內(nèi)容（）。

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A.責(zé)任性

B.脫離社會生產(chǎn)

C,具有全面性

D.結(jié)合社會生產(chǎn)

8、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機是（）。

A、興趣

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、求知欲

D、成功感

9、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人的欲望支配不能抗拒誘惑因素，

結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事，主要原因是這些學(xué)生（）。

A.缺乏正確的道德認識

B.缺乏良好情感

C.道德意志薄弱

D.沒有掌握正確的道德行為方式

10、上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了，“我到底是誰？”“我將來做什么呢？”這

類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段？（）

A.親密對孤獨

B.勤奮對自卑

C.同一性對角色混亂

D.信任對不信任

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11、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（)o

A.英國

B.美國

C.德國

I）.法國

12、在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰

表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力，張老師遵循的教學(xué)

原則是（）0

A.循序漸進原則

B.直觀性原則

C.因材施教原則

D.啟發(fā)性原則

13、流程圖和模式圖屬于（

A.精細加工策略

B.組織策略

C.復(fù)述策略

D.基本策略

14、丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方

式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？（）o

A.首因效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.刻板效應(yīng)

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D.投射效應(yīng)

15、小紅在解決數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求??題多解。小紅的思

維方式屬于（）o

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、常規(guī)思維

D、具體思維

16、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活動”，開

設(shè)的學(xué)段是（）＜.

A.小學(xué)一年級至高中

B.小學(xué)三年級至高中

C.小學(xué)五年級至高中

I）.初中一年級至高中

17、學(xué)校的中心工作是（）o

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作

18、基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹（）的工作方針。

As先立后破，先實驗后推廣

B、民主參與、科學(xué)決策

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C、全員參與

D、個別地區(qū)實行

19、小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要

說明小剛能夠運用（）。

A.元認知

B.描繪性知識

C.情境性

D.程序性

20、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二

氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，

告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）o

A.實驗法

B.講授法

C.演示法

D.談話法

21、詹姆士和朗格提出了（）。

A.丘腦情緒理論

B.情緒的認識一評估說

C.情緒的機體知覺理論

I）.情緒的動機一分化理論

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二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

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1、學(xué)校與家長、社會的協(xié)調(diào)的主要力量是社區(qū)教育機構(gòu)。

2、自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。

3、接受學(xué)習(xí)不可能是有意義學(xué)習(xí)。

4、全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。

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三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

1、簡述教育的政治功能。

2、簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段。

3、簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

4、班級管理的功能有哪些?

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四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

1、材料：開學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認真聽講，經(jīng)常做小

動作，不按時完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點，但也有優(yōu)

點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說：“你有缺點，但也有優(yōu)點，可能你自己還

沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點，如實向我匯報，不然我可要批評你了?！?/p>

第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說：老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！?/p>

賈老師說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大,

想當(dāng)兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,

需要有真才實學(xué)。”聽了老師的話，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴格要求自己，認真

學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進步。

(1)結(jié)合材料，談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則？

(2)貫徹這一原則有哪些基本要求？

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2、大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二（1）班的班主任，一天中午，一個學(xué)生急匆匆跑來說:

“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。"我趕緊過去問緣由。得知二

班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴

王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了

眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，

怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我……”見他如此沖動，我知道說

什么都沒用，要等待時機。

機會終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)

他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000

米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱,

給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小

楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其他方面嚴

格要求自己，取得好成績?！?/p>

“老師你真的相信我嗎？”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動的亮光，突然說：

“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的。"看到他

委屈又可笑的樣子，我笑了：“我相信你，當(dāng)時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很

驚訝也很高興。可你也有錯，知道錯在哪里嗎？"他有些不好意思的低下頭：“知道老

師，我會跟王老師道歉的，您放心！”

此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。

問題：

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⑴案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？

(2)請結(jié)合案例加以分析論述

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參考答案

一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、C

2、B

3、答案：B

4、D

5、B

6、A

7、答案：B脫離社會生產(chǎn)

8、B

9、【答案】C

10、【答案】C。解析：根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，此時期處亍同一性對角色混亂階

段。處在這一階段的學(xué)生總是會關(guān)注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人”以及“怎樣努

力成為自己理想中的那個人”等一系列的問題。

11、C

12、【參考答案】B

13、B

14、【參考答案】D

15、B

16、B

17、A

18、答案:A

19、答案：I）程序性知識

20、C

21、C

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

1、正確答案：（這種說法是不正確的。班主任是協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育的主要力量。班主任要對班

級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。班

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主任要充分發(fā)揮本班任課教師的作用，協(xié)助和指導(dǎo)班級團隊活動，爭取運用家庭和社會教育

力量。）

2、錯誤。理由：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。包括三種成分:

自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。

3、正確答案：（錯誤美國著名認知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的

接受學(xué)習(xí)。所謂有意義學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，符號所代表的新知識能夠與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)

中已有的適當(dāng)觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。當(dāng)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)合理地聯(lián)系起來

時，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。接受學(xué)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。由此

可見，有意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)并不矛盾，教師可以將二者結(jié)合起來，能夠更有效地促進學(xué)生

的學(xué)習(xí)。）

4、【參考答案】錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分

的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

1、（1）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才

（2）教育通過傳播思想形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度

（3）教育可以促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用

2、（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；

（2）促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；

（3）從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；

（4）根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

3、（1）文化歷史發(fā)展理論維果斯基區(qū)分兩種心理機能，一種是作為動物進化結(jié)果的低級心

理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。

而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果.

（2）心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理

機能基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。有四個方面的表現(xiàn)：隨意機能的不斷發(fā)展；抽象

-概括機能的提高：各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介

的心理結(jié)構(gòu)；心理活動的個性化。（3）內(nèi)化學(xué)說，維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理

論。具體地說，在兒童認知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。（4）

教育和發(fā)展的關(guān)系一“最近發(fā)展區(qū)”維果斯基認為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)

有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到

的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

4、（1）有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；

（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；

（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

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四、材料分析（本大題共2