部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人說(shuō)課稿(3篇)

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人說(shuō)課稿（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人說(shuō)課稿【第1篇】

9.《竹節(jié)人》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

《竹節(jié)人》是六年級(jí)第三單元的一篇課文，文章內(nèi)容記敘了童年時(shí)代

的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人，引

至兩人的手工玩具被老師沒(méi)收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛(ài)

竹節(jié)人。表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，字里行

間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心靈的快樂(lè)。這是一篇回憶類文章，語(yǔ)言

夸張又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，

并且對(duì)比如今豐富的物質(zhì)生活，更能加深學(xué)生對(duì)于生活和幸福的體悟。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受

竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。理解文中說(shuō)明性語(yǔ)言的

功能及其背后隱含的情感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

1.談話導(dǎo)入：童年，是一個(gè)人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有

哪些呢？你對(duì)這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具）而一位叫范錫林的作

家，他小的時(shí)候家里窮，家里沒(méi)錢給他買玩具，他就和小伙伴自己動(dòng)

手做玩具，他做的玩具叫竹節(jié)人，作者是怎樣玩竹節(jié)人的，圍繞著這

個(gè)竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》。

師板書課題：竹節(jié)人

生齊讀課題。

2.介紹作者。

師：先聽(tīng)老師介紹一下作者范錫林，范錫林筆名雪凌，江蘇靖江人。

1968年，赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師，靖

江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家。作者的武俠小說(shuō)獨(dú)樹一

幟，獨(dú)創(chuàng)一格，十分有新意。近年來(lái)主要致力于少年傳奇小說(shuō)和童話

作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。

3.師動(dòng)情述說(shuō)：作者的童年雖然沒(méi)有我們現(xiàn)在所擁有的精美的玩具，

但自制的竹節(jié)人卻給了作者無(wú)限的樂(lè)趣，竹節(jié)人是作者美好的回憶，

甜美的情結(jié)。那竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹節(jié)人

發(fā)生了哪些有趣的故事呢，讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的玩具引入課文，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的資源儲(chǔ)

備，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列問(wèn)題，

既易于激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。（二）初

讀課文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.檢查生詞掌握情況。

出示詞語(yǔ)：蹲風(fēng)靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思叱咤風(fēng)云別出

心裁技高一籌弄巧成拙作鳥獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以心滿意

足化為烏有

指名讀，男女生讀，全班齊讀。

3.梳理全文結(jié)構(gòu)。

思考：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要

內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，分段并概括段意。

第一部分（1-2）：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具，有

一段時(shí)間，我們迷上了斗竹節(jié)人。

第二部分（3—17）:介紹竹節(jié)人的制作方法以及玩法，突出了斗竹節(jié)

人給“我”的童年帶來(lái)的快樂(lè)。

第三部分（18-29）：寫“我”上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收

了竹節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)

人。

4.概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

生回答。

師展示：《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹

節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)

人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)

人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)

人。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)

整體的感知，教師適時(shí)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)

了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的熱情。此外，教師在讀后梳理結(jié)構(gòu)，從而幫

助學(xué)生完成分段及概括段意。

（三）精讀課文，加深感悟

⑴研讀課文第一部分。

1.請(qǐng)學(xué)生大聲讀課文第1至2自然段，想想：從第一部分里，能知道

哪些信息？

2.學(xué)生匯報(bào)：第一部分直接點(diǎn)題，揭示“我”小時(shí)候有一段時(shí)間迷上

了斗竹節(jié)人。

3.思考：這樣的開頭有什么好處呢？

生：這樣的開頭開門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出

了下文。師過(guò)渡：那竹節(jié)人到底是什么樣的？又是怎樣做的呢？斗竹

節(jié)人的游戲又是怎樣玩的呢？讓我們走進(jìn)課文的第二部分。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生文本的閱讀興趣，

在問(wèn)題的牽引下，促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，又巧妙地引出下文的教

學(xué)。

⑵研讀課文第二部分。

1.默讀第3?17自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作方法

的呢？

指名回答問(wèn)題。

出示課文片段：把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連

同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做

四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，

弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。

課件展示竹節(jié)人的，再指名讀這一段。

2.出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的

老頭則生意特別好。

請(qǐng)學(xué)生交流讀書體會(huì)，說(shuō)說(shuō)這句的言外之意是什么？

指名回答。(言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了，

不僅僅是“我”，其他小伙伴也是這樣做的，所以賣毛筆的老頭兒生

意特別好。)

3.從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？

師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出以下的結(jié)論：

(1)斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”有趣。

師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的

呢？

生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道

豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。師

這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成

了我們玩竹節(jié)人的好場(chǎng)所。

(2)竹節(jié)人的樣子有趣。

師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢？

生匯報(bào)：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那

立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，

跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人

放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)

倒下。

有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，

挺著肚子凈挨揍。

師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？(靜立不動(dòng)的樣子：

叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動(dòng)起來(lái)的樣子：手舞之、

身擺之、沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。)從作者對(duì)

竹節(jié)人的描述中可見(jiàn)竹節(jié)人的有趣。

(3)竹節(jié)人的裝飾有趣。

師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？

生匯報(bào)，師總結(jié)。

師：在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；找

到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭

雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一繆紅絲線做一柄蛇矛；還有

同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂紙

盔甲。

4.師小結(jié)：在作家的筆下，竹節(jié)人變得有血有肉，仿佛真的成了一名

壯士，給作者的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興

趣，在問(wèn)題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳理更

容易使學(xué)生體會(huì)字里行間滲透的濃濃童趣。

⑶研讀課文第三部分。

1.默讀第18?29自然段，想一想，圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的趣事

呢？指名讀這部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們對(duì)玩竹節(jié)人的癡迷？

生匯報(bào)，師梳理：

(1)下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀看，還

跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，

便一哄作鳥獸散。

(2)上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，

跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

(3)偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我

們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

3.老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢？

(1)一開始，老師的態(tài)度怎樣？從“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖

沖”這些詞可見(jiàn)老師對(duì)孩子們玩竹節(jié)人的做法非常生氣，作者詼諧地

寫道：”費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，腰戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)

竹節(jié)人被一把抓去。”

(2)后來(lái)老師的態(tài)度又是怎樣的？

指名回答。(只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)

人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一

點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模

一樣。)

老師的態(tài)度則變得全神貫注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂(lè)

之中，多么有趣的一幕??！

(3)看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？

師出示：方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

師：你從這句中讀出了什么？

生：讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對(duì)老師的不滿蕩然無(wú)存,

“我”感到了快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇币粯用陨狭酥窆?jié)人，這令“我”

感到心滿意足。

【設(shè)計(jì)意圖】文本的語(yǔ)言詼諧幽默，故事情節(jié)一波三折，讓人忍俊不

禁，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情緒變化，讓學(xué)生充

分想像人物心理，對(duì)人物的感受更加立體化了。

(四)總結(jié)寫作特色，情感升華

1.總結(jié)寫作特色:

(1)具有夸張色彩的語(yǔ)句，讓文章生動(dòng)有趣。

(2)語(yǔ)言幽默，耐人尋味，暗含言外之意。

2.感受作者要表達(dá)的思想感情：

讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者要表達(dá)的思想感情。

生匯報(bào)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生透過(guò)文本，感受課文的獨(dú)特風(fēng)格，深刻領(lǐng)悟作者

要表達(dá)的情感體驗(yàn)。

(五)總結(jié)全文:

小小的竹節(jié)人，是作者美美的回憶，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之

情。

（六）布置作業(yè)：

1.課后生字詞要書寫美觀。

2.寫一段介紹玩具或講述玩具帶給你樂(lè)趣的往事，題目自擬。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)作者的表

達(dá)技巧，從而積累、遷移運(yùn)用到閱讀類似的文章中去。

（七）板書設(shè)計(jì)

9.竹節(jié)人

做竹節(jié)人

玩竹節(jié)人表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之情。

回憶童年趣事

【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住這節(jié)課講述的知識(shí)要點(diǎn)，板書精煉簡(jiǎn)明，是對(duì)

課文內(nèi)容的高度提煉。精煉的語(yǔ)言，工整的對(duì)仗，利于表現(xiàn)文章回味

無(wú)窮的韻致。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人說(shuō)課稿【第2篇】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助工具書自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難

認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成

三個(gè)閱讀任務(wù)。

3.在閱讀中學(xué)會(huì)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”語(yǔ)文

學(xué)習(xí)要素。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、讀書交流導(dǎo)入

1.讀書交流：最近班級(jí)都在讀什么書對(duì)書中什么內(nèi)容感興趣是怎么讀

的

2.認(rèn)識(shí)策略：圍繞感興趣的內(nèi)容，選擇臺(tái)適的閱讀方法去閱讀，是一種

閱讀策略——有目的地閱讀。

3.導(dǎo)入課題：今天，我們用這個(gè)閱讀策略來(lái)讀《竹節(jié)人》這篇課文。

4.猜一猜課文寫什么

二、初讀課文，形成任務(wù)

1.讀課文，畫出生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)。.

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。

⑵教師檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)：

出示［課件］

生字:豁凜疙瘩卡棍悟裁籌橡雕磕跺頹沮趴

①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記生字字音字形的好方法

②教師評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長(zhǎng)。

疙瘩:都是病字旁，這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。

裁：讀cdi,注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。出示：［課件］

風(fēng)靡嵌入威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌廛戰(zhàn)沮喪悻悻

①交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解詞語(yǔ)的，結(jié)合課文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

②教師指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

③評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：

出示［課件］

風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

嵌入：緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上的裂縫里。

威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

廛戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容

(1)根據(jù)課文，完成屏幕上的練習(xí)題。出示：［課件］

1.根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn)，寫出各部分的主要內(nèi)容(用小標(biāo)題表示)

1_23_78_1920_29

學(xué)生匯報(bào)完成情況，教師指導(dǎo)。

課文主要敘述了四部分內(nèi)容：

1-2迷上竹節(jié)人

3—7制作竹節(jié)人

8—19斗竹節(jié)人的樂(lè)趣

20-29老師也喜歡斗竹節(jié)人

3.形成任務(wù)：同學(xué)們對(duì)課文的哪些內(nèi)容感興趣（學(xué)生可能因?yàn)樽约旱?/p>

興趣點(diǎn)不一樣，所以印象最深的部分也會(huì)不一樣。有的同學(xué)對(duì)制作竹

節(jié)人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動(dòng)手做這種玩具呢！有

的同學(xué)對(duì)斗竹節(jié)人部分印象最深，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了傳統(tǒng)玩具給人們

帶來(lái)的樂(lè)趣。還有的對(duì)老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深，他們

喜歡這個(gè)故事，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都能激情呢?。?/p>

讀一讀課文導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容，明確本節(jié)課要完成的三個(gè)任務(wù)：

出示［課件］

A寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

B體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

C講一個(gè)關(guān)于老師的故事。

三、選讀課文，完成任務(wù)

1.交流方法：要完成第二個(gè)任務(wù)，我們?cè)撛趺醋x

出示：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀，

把體會(huì)到的樂(lè)趣簡(jiǎn)要地寫一寫。

2.自主閱讀：學(xué)生根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自主閱讀，完成第二個(gè)任務(wù)，教師

巡視指導(dǎo)。

3.小組交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

出示交流要求：出示［課件］

(1)我關(guān)注的內(nèi)容是()竹節(jié)人，最感興趣的是第()自然段(讀有關(guān)句

子)，我體會(huì)到的樂(lè)趣是()。

⑵對(duì)這個(gè)內(nèi)容，我要補(bǔ)充！我體會(huì)到的樂(lè)趣是()。

4.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)一：做竹節(jié)人的樂(lè)趣

(1)交流做竹節(jié)人的內(nèi)容，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

(2)相互補(bǔ)充交流。

預(yù)設(shè)二：玩竹節(jié)人的樂(lè)趣

(1)交流玩竹節(jié)人的內(nèi)容，體會(huì)其中的樂(lè)趣。(玩竹節(jié)人雖然簡(jiǎn)單，

但讓人樂(lè)此不疲，其樂(lè)無(wú)窮)

(2)相互補(bǔ)充交流，體會(huì)朗讀。

預(yù)設(shè)三:創(chuàng)新玩竹節(jié)人樂(lè)趣

(1)讀讀這幾個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的樂(lè)趣。

(2)相互補(bǔ)充，體會(huì)朗讀。

5.教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，我們是先快速瀏覽了全文，找到相關(guān)

內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀體會(huì)的。竹節(jié)人讓“我們”體會(huì)到了自己制作玩具

的樂(lè)趣，豐富了“我們”的課余生活，豐富了“我們”的精神世界。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人說(shuō)課稿【第3篇】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家上午好！

我今天說(shuō)課的題目是《竹節(jié)人》下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)完成我今天

的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《竹節(jié)人》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課，生活中處處

有語(yǔ)文，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，然后運(yùn)用到生活中去，這一單元恰好

體現(xiàn)了這一語(yǔ)文素養(yǎng)，這一單元的訓(xùn)練項(xiàng)目有兩個(gè)，一是根據(jù)不同的

閱讀目的，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高閱讀效率。二是、試著在寫事

物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要擴(kuò)大孩子們的閱讀量，要想擴(kuò)大閱讀量就

要有一個(gè)有效的閱讀策略，根據(jù)這一單元以“閱讀策略”為主線，我

制定了本課的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能

正確書寫14個(gè)生字，理解“威風(fēng)凜凜、風(fēng)靡”等詞。

2、過(guò)程與方法

能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)的內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，

達(dá)到閱讀目的

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

有感情的朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，給人帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，

讀懂我和老師之間故事，從而感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)，和對(duì)童

年生活的深深眷戀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

課文主要圍繞“帶著不同的任務(wù)應(yīng)該怎樣閱讀文章”這一閱讀策略我

制定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段大意

四、說(shuō)教法學(xué)法

總體采用讀寫指導(dǎo)，課件輔助等方法，確立學(xué)生在課堂的主人地位，

教師采用確定閱讀范圍出示閱讀練習(xí)，激發(fā)閱讀興趣等手段盡量放手

讓學(xué)生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后師生一起解決問(wèn)題

完成教學(xué)目標(biāo)。

俗話說(shuō)，的法者事半功倍，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要，學(xué)生

通過(guò)自主、合作、探究，完成這篇課文的重難點(diǎn)，又通過(guò)讀、品、悟

等，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

把握課標(biāo)，設(shè)計(jì)了我的教學(xué)過(guò)程，我將從以下五個(gè)方面完成本課

（一）、談玩具導(dǎo)入新課

因?yàn)檎n文本身就是講的是傳統(tǒng)玩具，外加六年級(jí)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的感受

性比童年階段明確，所以我確定以玩具為話題和學(xué)生交談，引起學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能用流利的語(yǔ)言描述自己喜歡的玩具，自然導(dǎo)入新

課，水到渠成，沒(méi)有跳躍感。

（二）讀課文整體感知

學(xué)生初讀課文，通過(guò)多種方式掃除字詞障礙，整體感知這一環(huán)節(jié)我

將由兩部分完成1歸納課文主要內(nèi)容，2、梳理結(jié)構(gòu)。了解課文圍繞

竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容，并說(shuō)出自己印象最深的部分，為下一步學(xué)習(xí)課

文做