《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)上冊(cè))（二）

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)（鄂教版六年級(jí)上冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明

的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：日出的全過程。

難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。

教具準(zhǔn)備：

課件1：重點(diǎn)語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

【聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容?！?/p>

二、交流資料，了解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fU）甘。1904—2005年。四川成都人。1927年

1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海

上日出》是第23篇。除了擅長(zhǎng)小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。

今天我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文一一《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

【句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、品讀課文，美讀展示。

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說

說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報(bào)。）

集體交流：

重點(diǎn)理解：課件出示

1、“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷？”

（2）為什么是"一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上

下文想想。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解

把握?！?/p>

(4)讀出自己的理解。(個(gè)人展示)

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄?/p>

燦爛的亮光?！?/p>

(1)為什么分辨不出水和天？

(2)你愿意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)

3、比較帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同？

(1)“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>

(2)“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

(3)“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

(4)“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

【意思相近詞語的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解?！?/p>

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣

的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

學(xué)生練讀(配樂)讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

【評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力?！?/p>

5、齊讀最后一段。

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

(抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。)

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

教學(xué)反思：

由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點(diǎn)通過“品讀”來代替文章的講

解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生

如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接

著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其

中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在

音樂配合下有語氣的讀?！白x”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而

是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會(huì)作