部編人教版五年級語文下冊第六單元教案

部編人教版五年級語文下冊第六單元教案

15.自相矛盾

授課

課題自相矛盾課型講讀課文2課時

時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫

“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文

教

學(xué)猜測重點詞語的意思。

目

標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

7.能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程;

重點知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)

難點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

第一課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫

教學(xué)“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文

目

標(biāo)猜測重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成

導(dǎo)入語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或

(5)分說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言

鐘

簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言

故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人

以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人

公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞

最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)

作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來

說明一個深刻的道理。

2.引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《報苗助長》《鄭

人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》交流寓言，導(dǎo)入課

等。）題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛

盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

4.理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛

是古代人作戰(zhàn)進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保

護自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸,

《自相矛盾》選自《韓非子?難一》。）

5.簡介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期

韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲

學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，

后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓

非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

6.談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相

矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意引導(dǎo)學(xué)生了解什

思、，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經(jīng)過、么是寓言的基礎(chǔ)上，告

高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方

的道理。法，并把這一方法滲透

7.教師范讀課文。在整節(jié)課的教學(xué)之中。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

(3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

3.了解文言文。

【出示課件4】文言文的簡單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)?！境鍪菊n件6】

(1)楚人：楚國人。

(2)鬻(yd)：賣。

(3)譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

新課(4)陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

教學(xué)

(33)(5)利:鋒利。

分鐘(6)以：用。

(7)弗：不。

(8)應(yīng)：回答。

(9)夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學(xué)法

1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意

思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什

么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4.教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

(1)方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注

釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和

平時掌握的語言表達特點相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每

個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外

界的各種力量來進行理解。

(2)運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)

上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根

據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書

的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1.【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/日：“吾盾/之堅，物/莫指導(dǎo)學(xué)生掌握朗

能陷也。”又譽/其矛日“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！弊x節(jié)奏，為更好地朗讀

或日：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。和理解課文奠定了基

夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。礎(chǔ)。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。

4.教師范讀。

5.指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。

課堂小五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】

結(jié)及拓

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的

展延伸

(2)分重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

第二課時

教學(xué)1.理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解故事中人物的思維過程。

目

標(biāo)

2.能用自己的話講述這個故事。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)

導(dǎo)入

1.指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。計，既是為了與上節(jié)課

(2)分

鐘2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相銜接，又是為了開啟下

矛盾》。節(jié)課的教學(xué)。

二、再讀課文，了解內(nèi)容

1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，

再試著用自己的話講一講這個故事。

【出示課件2】

(1)一邊讀一邊看插圖；

(2)對照注釋，揣摩句意；

(3)小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。

逐句理解，降低

2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)

了學(xué)習(xí)文言文的難度，

一說法。

新課

掌握了翻譯文言文的

教學(xué)3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教

方法。

(36)分師相機指導(dǎo)并小結(jié)。

鐘

【出示課件3】(古文及逐句翻譯)

4.指名請同學(xué)連起來說一說。

5.互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

【出示課件4】

(1)“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以

及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度

量衡單位等，翻譯時可保留不變。

(2)“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

(3)“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；

補出省略了的語句。

(4)“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。

如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等

換成“你二

(5)“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢

語句式。

(6)“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，把

文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

6.小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評

議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。

故事范例：

古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一

個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛

上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上

的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。

那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：

哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說：“朋友們，我

這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕

人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽

了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世

上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人

驚嘆不已。

他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利

的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能

一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”

那個商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。

正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候，有一個

老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來

望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個

老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，

你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”

人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那

人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，

本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全

家人過上了幸福的生活。

三、深讀感悟，拓展交流

（-）深入感悟。

1.同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大

家讀讀課文？

2.指名讀課文，正音。

3.誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什

么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什

么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問

他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

4.讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么

樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）

文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫

相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

5.誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學(xué)生學(xué)

著文中的人夸令矛和盾。）

6.如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生

各抒己見。）

7.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、

老人，讓學(xué)生品味語氣。）

8.【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能

——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換

一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回

答？（因為他的話前后矛盾。）

9.那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？

（東西賣不出去，失去信用。）

（二）深入理解，探究寓意。

1.互相交流，深入理解。

(1)再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)

展、高潮和結(jié)局。

(2)小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

(3)全班交流，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)【出

示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，

他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用

什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，

說：''我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿

破！”(板書：起因一一楚人有鬻盾與矛者，譽之日：

“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛日“吾矛之利，

于物莫不陷也?！?故事的高潮是有的人問他：“如果

用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”(板書：高潮一

—或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？")故事的結(jié)局

是那個人被問得啞口無言。(板書：結(jié)果一一其人弗

能應(yīng)也。)

2.現(xiàn)場表演，理解寓意。

(1)談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想

把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

(2)小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡

視。

(3)指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。表演這一環(huán)節(jié)能

(4)通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什幫助學(xué)生深化對寓意

么？的理解。

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅

不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，

結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵

觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前

后一致。【出示課件7】(板書：道理一一說話辦事必

須實事求是，前后一致。)

(5)你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎

樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.這個成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說

話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比

課堂小結(jié)

及拓展延喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。

伸在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正

（3）

確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，

分鐘

都要注意留有余地，不能自相矛盾。

2.作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交

流。

自相矛盾

1.起因一一楚人有鬻盾與矛者，譽之日：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其

板書矛日“吾矛之利，于物莫不陷也?！?/p>

內(nèi)容

2.高潮一一或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

3.結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）

4.道理一一說話辦事必須實事求是，前后一致。

16.田忌賽馬

授

課

時

課題田忌賽馬課型講讀課文間2課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、

拳”等5個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、

興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

教學(xué)

目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高

潮和結(jié)局。

3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維

過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。。

教學(xué)讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維

重點

過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)

難點了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

第一課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、

拳”等5個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、

教學(xué)

目

標(biāo)興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語飛

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.理清課文層次，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（板書：賽）

2.同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。

導(dǎo)入你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、

（6）賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球

分鐘

賽……）

3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽

項目？（參加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢健比

賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠比賽、跳高比

賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、

射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）

4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什

么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。

你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田

忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)不

5.簡介田忌。【出示課件2】僅可以讓學(xué)生在輕松

田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏（亦作陳氏），名忌，的氛圍中進入新課的

字期，又日期思，封于徐州（今山東滕州南），故又稱徐州學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的

子期。戰(zhàn)國時期齊國名將。興趣，又為下文的學(xué)習(xí)

約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫作了很好的鋪墊。

臏的才能，收為門客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了

以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等

馬的田忌賽馬法。

公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國攻打趙國，齊國

派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏

救趙”的兵法大勝。

公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國攻打韓國，齊國

派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進軍魏

都大梁，用“減灶之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)

果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷害,

田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊

釀

6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么

事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我

們一起去文中找找吧！

7.簡介出處【出示課件3】

田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第

五》。

《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體

史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了上至

上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000

多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認(rèn)為是中國史書

的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后

來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。

8.簡介作者【出示課件4】

司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏

陽（今陜西韓城南）人，一說龍門（今山西河津）人。中國西

漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史

令.被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件5】：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田

新課忌賽馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些?/p>

教學(xué)

（32）方給你留下了深刻的印象？

分鐘2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4.教師總結(jié)。

第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】

第一部分：孫臏觀賽，發(fā)現(xiàn)策略。

這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的

幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（板書：發(fā)現(xiàn)策略）

【出示課件7】

第二部分：孫臏獻策，準(zhǔn)備賽馬。

第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指

點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫

田忌和孫臏的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。(板書：

孫臏獻策)

【出示課件8】

第三部分：調(diào)換順序，以智取勝。

第三部分(11-16自然段)寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出

場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。(板

書：以智取勝)

課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在

結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

四、細(xì)讀課文，了解過程

1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小

結(jié)?！境鍪菊n件9】

(1)起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬,

發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。

引導(dǎo)學(xué)生理清課

(2)發(fā)展：田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好

文層次，為更好的理解

一起賽馬。

課文內(nèi)容做好了鋪墊。

(3)高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法與齊威

王賽馬。

(4)結(jié)局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

4.學(xué)生自由朗讀全文。

課堂小

結(jié)及拓五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

展延伸1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。

(2)分

2.請同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。

第二課時

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟

人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)

他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)

目

標(biāo)2.分角色朗讀課文，注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時的語

氣。

3.理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局

面，把握時機，找到解決問題的好方法。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置問

導(dǎo)入1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議。題，讓學(xué)生帶著問題來

(2)分2.談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的學(xué)習(xí)課文，從而調(diào)動學(xué)

鐘

馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”生的學(xué)習(xí)主動性和積

這個詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。極性。

二、細(xì)讀課文，深入探究。

(一)了解“三場賽馬”。

1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們

約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比

賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜

新課測著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場的輸與贏

教學(xué)

吧。【出示課件1】

(33)分

鐘第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊

威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色。一點

兒都不著急。

接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威

王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。

第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝

了一場。田忌滿意地笑了。

比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

2.指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。

3.指名學(xué)生匯報田忌與齊威王賽馬的過程。

4.師生評議，教師小結(jié)：下等馬對上等馬，上等馬對

中等馬，中等馬對下等馬。

【出示課件2】學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一

連。

田忌齊威王

下等馬一上等馬

上等馬一中等馬

中等馬一下等馬

5.結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）

6.田忌為什么勝了？（田忌是因為做到了知己知彼，

了解了齊王的具體情況,集中優(yōu)勢，做出戰(zhàn)略取舍，以

避其鋒芒，以弱對強，以強壓弱。）

7.談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來

的？（孫臏）

（-）學(xué)習(xí)“孫臏獻計”。

1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王

也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什么

呢？

2.指名學(xué)生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時注意

課件中出示的詞語，通過朗讀表現(xiàn)出人物語氣和神態(tài)

的變化。

3.小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1—10自然

段?？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣。

4.為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找

有關(guān)句子，用筆畫出來，想一想。

5.指名多個學(xué)生匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導(dǎo)

并小結(jié)。

【出示課件3】

（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、

下三等。（善于觀察）

（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！?/p>

（善于思考）

（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、

兩次賽馬中間的

下三等。（知己知彼）

對話部分是教學(xué)的重

6.誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意

點。感受田忌、孫臏、

呢”？（板書：善于觀察；善于思考；知己知彼。）齊威王不同的神態(tài)、表

三、品讀課文，理解人物情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗

1.從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫讀的興趣。

臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有

關(guān)的描寫片段畫出來，讀一讀。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導(dǎo)

并小結(jié)。

（1）田忌是一個善于交友、相信朋友的人。

【出示課件4】對于這樣對話多

①孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。的段落，我讓學(xué)生充分

②田忌很信任孫臏，決定全聽他的。朗讀，讓學(xué)生在獨立，

（2）孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀的人充分感悟文本的基礎(chǔ)

【出示課件5】上平等對話，以讀悟

①孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不情，在感悟語言中積累

多，而且都能分成上、中、下三等。語言，陶冶情操。

②一天，孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證

能讓您在賽馬時獲勝?！?/p>

③孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意

辦。一定能讓您贏?！保ā靶赜谐芍竦卣f”是寫孫臏早讓學(xué)生通過人物

已思考成熟?！鞍凑瘴业闹饕廪k”是寫孫臏具有必勝的神態(tài)、語言來感悟人

的信心。）物的情感及性格特點，

④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦使學(xué)生受到情感的熏

掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。陶，感受孫臏的足智多

就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴謀。

了他。讓學(xué)生分角色朗

（3）齊威王是一個知人善任的人。讀，加深對文章的理

【出示課件6】解，進一步領(lǐng)會課文的

①齊威王好奇地向田忌：“你這樣安排馬的出場順序，內(nèi)容和人物的想法，并

是不是有人給你出謀劃策了？”且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

②田忌如實相告，并引薦了孫臏。后來，齊威王任命力。

孫臏為軍師。

4.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)

讀他們的對話，進一步理解人物的品質(zhì)。

5.指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.從故事中，你能受到什么啟發(fā)？比如說從孫臏身上，

從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發(fā)？（善于

思考、善于觀察、知己知彼……）

2.課堂小結(jié)【出示課件7】：田忌和齊威王賽馬，是智

課堂小結(jié)力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧

及拓展延

的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因

伸

（5）分鐘此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)

的方法，才能取勝。

4.作業(yè):

作業(yè)設(shè)計這一環(huán)

（1）歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故

節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思

事，找一找，和同學(xué)交流。

維能力，提高學(xué)生的興

（2）續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌

趣，并讓學(xué)生知道要用

和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生智慧去解決問題。

怎樣的故事呢？

?發(fā)現(xiàn)策略'

書

容田忌賽馬V孫臏獻策?善于觀察；善于思考；知己知彼

、以智取勝

17.跳水

授課

課題跳水課型講讀課文2課時

時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書

寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齪牙咧嘴、

桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

教學(xué)

目

標(biāo)2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危險處境，了

解船長用槍逼孩子跳水的原因。

4.用自己的話講講這個故事。

默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

教學(xué)

重點結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危險處境，

了解船長用槍逼孩子跳水的原因。

教學(xué)

難點體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。

第一課時

書

；正確

字形

識記

義，

解字

，理

認(rèn)字

7個會

”等

、桅

會“肆

，學(xué)

字詞

學(xué)習(xí)

1.自主

嘴、

牙咧

、齪

放肆

然、

、顯

浪靜

“風(fēng)平

讀寫

正確

字；

會