第三單元 寫作如何突出中心 課件2024-2025學年語文部編版七年級上冊

如何突出中心了解中心對于一篇文章的重要性。123根據命題要求完成習作，通過一件小事、一個物品，表達情感和思考。了解如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。古時候有個讀書人，走了三百里路，去向一位大師請教寫作文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網說：“你不要請教我，你請教它吧?！蹦莻€書生對著蛛網呆看了三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師是在告訴我，天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網；蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。”這個故事告訴我們一個道理——寫文章要有中心。默讀教材《寫作如何突出中心》的知識短文，針對下面的問題，勾畫出重點信息。什么是中心？中心對一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？根據表格中三篇課文的中心，說說它們的主要內容和概括的角度分別是什么。《春》本文以優(yōu)美的語言細膩地描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，描寫了春回大地的景象，表現了春天里自然萬物勃發(fā)的生命力，表達了對春天、對生活的熱愛?！肚锾斓膽涯睢繁疚闹v述了一位身患重病的母親忍受著身體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子的故事，歌頌了偉大、無私的母愛，表達了作者對母親深深的懷念和愧疚之情，以及正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好兒活”的決心。《再塑生命的人》本文通過敘述莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師的感激和敬愛之情。課文主要內容角度《春》《秋天的懷念》《再塑生命的人》描寫春回大地的景象美景、作者情感病重的母親精心呵護雙腿癱瘓的兒子人物品質、作者情感莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物人物品質、作者情感小結：明確中心：材料→中心（情感）書包是我們每個人都必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，我們首先從擬定題目開始確定文章中心。圍繞話題，請拓展思考含有“書包”二字的作文題目。含有“書包”二字的作文題目①我的書包、媽媽的書包、奶奶的書包、智能書包……②我是書包、書包的訴說、書包的自白、路邊的“破”

書包、書包“減肥”記、書包奇遇記……③我和書包、哭泣的書包、溫暖的書包、書包里的愛……將這些題目進行歸類，可以分為三類，試從三個不同角度審清題意。我和書包——著眼于“我”和書包的關系，寫兩者之間的故事。我是書包——可以將書包擬人化，以“書包”的口吻表露自己的心聲。我的書包——側重于從書包的功能、外觀設計、對“我”的重要意義等方面明確中心。請大家回憶生活中與“書包”有關的人和事情，思考下面的問題。①說說你和書包之間的故事及對它的感受。②你用過幾個書包？說說它們的色彩、圖案、大小及功能發(fā)

生了哪些變化，并從中發(fā)現自己的成長。③你最喜歡哪一個書包？說說它的色彩、圖案、大小及功能。④如果將自己想象成書包，你想要表達什么心聲呢？有些材料可以表達同一個中心，對于這樣的材料，我們把它們歸類放在一起。請同學們根據中心表達的需要，將羅列出的材料進行整理、分類。角度一：我和書包材料：①我的書包是爺爺送給我的生日禮物，爺爺一直督促、鼓勵我好好學習，可是送完書包不久他就去世了。②媽媽送給我一個漂亮的書包，它陪我經歷了由害怕上學到喜歡上學的變化過程。隨著年齡的增長，學業(yè)的加重，書包越來越沉，但我勇于面對壓力和挑戰(zhàn)，它教會我勇敢面對人生的困難。中心：①“書包”寄托了爺爺對我的殷切希望，寫“書包”表達了我對爺爺的懷念之情。②人要學會勇敢面對人生的困難……角度二：我的書包材料：①具體介紹我最喜歡的書包的大小、顏色、款式、功能、使用時間等。②寫自己使用過的幾個書包的功能、特點的變化。中心：①對書包的珍惜、喜愛之情，勉勵自己勤奮學習。②自己肩上的擔子越來越重，要有擔當意識；時代在進步，人們的生活水平在提高，國家越來越繁榮……角度三：我是書包材料：①我裝的書和資料越來越多，負擔越來越重，主人背不動了，苦不堪言；我減肥瘦身，最終失敗。②我的肚子里塞滿了各種資料、小玩意和零食，臟兮兮的；我被主人隨便遺棄在路邊，差點被清潔工丟進垃圾桶……③我裝的書和資料越來越多，主人越來越需要我。中心：①為主人日益加重的學業(yè)負擔鳴不平，呼吁減輕學生負擔。②因主人隨意對待自己而委屈，希望主人養(yǎng)成勤于整理、講衛(wèi)生的好習慣。③以能夠為別人服務而自豪、驕傲……

我們剛剛按照“審清題意→羅列材料→材料分類→明確中心”的步驟，運用從材料到中心（情感和思考等）的方法，學習了如何提煉中心。圍繞“書包”這個話題，我們回憶了很多與之有關的內容，感受到了美好的親情、可貴的精神、自我的成長、時代的變化等。請同學們嘗試運用從材料到中心的方法來明確中心，看看效果如何。圍繞話題“走出校園”，根據題目要求審清題意。親愛的同學，你一定有走出校園，參與社會實踐的經歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內心，引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。揭示：1.寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去，要學會取舍。當然，將多件事情、多個場景組合起來，表達同一主題的不同側面，也是一種新穎的寫法。2.“觸動過你的內心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也就是你確立中心的立足點。3.對這個場景或物品做些細致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。（1）寫作的范圍是校園以外的生活。（2）要抓住一個具體的事物、場景或一件具體的事，寫出自己由此產生的思考。根據題意，回憶生活，羅列材料并在小組內進行討論交流。（1）憶一憶：校園外的經歷中，有沒有觸動過你內心或引發(fā)過你思考的事件、場景、物品、歌曲或者人？（2）說一說：事件發(fā)生的過程或場景，物品的特點或與物品有關的經歷，與歌曲有關的故事等。（3）談一談：自己當時的感受或思考。運用從材料到中心的方法，明確文章中心與題目。閱讀例文，說說例文是怎樣突出中心的。在路上剛步入初中時，面對陌生的環(huán)境、繁忙的學業(yè)，我時常感到迷茫，不知應如何向前走，更不知前路通往何方。我也因此越發(fā)多愁善感，就算是生活中的一件小事，也會像水滴濺在平靜的湖面一般，在心湖中暈開圈圈漣漪。有一次，我偶然經過那條鄉(xiāng)間小路，在路旁小屋的墻角邊發(fā)現了一株矮小的淡綠色細藤。那藤，孤零零地躲在路邊。那藤須像針尖一樣細長，像棉線一樣柔軟，費力地攀著墻面，就像初生嬰兒的手緊緊地握著母親的大手一般。風一吹，它搖搖晃晃，好像快要從墻面摔落一般。我心想，它肯定活不了多久。后來，我又經過那條小路，不由得大吃一驚：那條被我遺忘的藤粗壯了許多，還長出了寬大翠綠的葉子，藤須也已超過手指的長度，它們親密地挽著臂膀，抓牢了墻壁。在葉與藤之間，零星地探出了幾個戴著淺紫色“帽子”的新芽，搖頭晃腦的，不時在調皮地嬉戲。自那日起，我每天放學后都會走那條小路，只為看望那藤，每當看到有小花探出頭來，我都會興奮許久。不知不覺，幾個星期過去了。那藤終于結出了果實，原來是扁豆！豆莢是翠綠色的，綠得好像能夠冒出油來。這野扁豆藤，竟然在這一方小小的墻角中長到十幾米！看著看著，我眼前仿佛出現了一個矯健的少年，他正一步一步奮力攀登，直至到達頂峰。也許在藤還是一顆種子的時候，就曾經夢想過長到十幾米，雖然看似遙遠，但它并沒有被困難嚇倒。它知道，一切要從泥土里開始，從腳下開始。它并不奢求一步登天，只是一天天、一點點，堅持不懈地生長。當它費力破土，成為一株被風雨任意吹打的嫩芽時，它生長得比在泥土中更為艱辛，但它從不曾放棄。它用自己的行動證明了在通往夢想的路上，只有鍥而不舍，才會成功。從此，在路上，我的心湖一片澄凈。小作者通過敘寫在路上偶遇的細藤的生長變化過程，從植物茁壯的生命力中體悟到只有鍥而不舍才能圓夢的道理。本文以細藤的生長為線索，詳寫了細藤的生長變化過程，略寫了自己的體悟，通過一條貫穿全文的線索和有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就凸顯了出來?；仡檶W過的課文，你還知道哪些文章運用了什么技巧來突出中心？課文技巧《雨的四季》開篇的“我喜歡雨，……她給我的形象和記憶，永遠是美的”直接點明了主題?！渡⒉健返慕Y尾以議論的形式點題，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句畫龍點睛，揭示了文章主旨，又突出了中年人“承前啟后”的重任?！稘系亩臁烽_篇將濟南的冬天分別與北平、倫敦、熱帶地區(qū)的氣候進行對比，突出濟南的冬天“溫晴”的特點，表達“我”對濟南的熱愛與贊美之情?！肚锾斓膽涯睢烽_頭與結尾照應，母親對兒子“好好兒活”的牽掛與期望感人至深。開門見山，突出中心卒章顯志，突出中心對比烘托，突出中心首尾照應，突出中心

除了以上方法，先抑后揚、景物烘托等方法也可以突出中心。這些方法，有的是從文章結構來安排的，有的是從文章內容來敘寫的。只有中心突出，文章才能準確地表達出作者的所思所感。“寫作實踐三”是以《餐桌前的談話》為題寫一篇作文，讓我們先運用從材料到中心的方法來明確中心?；叵胍幌?，家里人一起吃飯時，大家在餐桌前都會談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。提示：1.地點是“餐桌前”，內容是“談話”。參與的人有誰？談話的內容是什么？是一次內容寬泛的聊天，還是一次有針對性的對話？題目有很大的開放性，需要結合你自己的生活，確定寫作內容。2.內容確定了，需要考慮你想表現什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，立意可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可以定在展現溫馨的家庭氛圍上。餐桌前的談話審題：地點是“餐桌前”，內容是“談話”。人物可以是家人、同學或朋友。談論的內容可以是一次其樂融融的交流，也可以是一次激烈的爭論等。材料及中心：1.除夕夜，一家人團聚吃年夜飯——展現家庭的溫馨、親情的溫暖；表現國家的快速發(fā)展與繁榮。2.自己獲獎后，與父母一起吃飯聊天——分享成功的喜悅；得出驕兵必敗、細節(jié)決定成敗的感悟。3.自己考試失利后，與家人一起吃飯——失敗的沮喪，親情的力量；發(fā)現問題，對癥下藥，方能改變現狀；勇于走出心理陰影，強大自我。4.自己周末回家，與孤獨的奶奶吃飯、聊天——表現父母對孩子的思念；表現空巢老人對于親情的渴望；呼吁親情的回歸。5.給奶奶過生日，一大家人團聚吃飯——表現孝道文化的傳承與發(fā)揚。6.一家人一邊吃飯一邊看電視——表現家庭的溫馨、親情的溫暖。

確定文章中心，不可盲目。我們審清題意、羅列材料后，就可以確定文章中心。確定了文章中心后，我們才能緊緊圍繞中心，提筆成文。

巧用《西游記》，了解線索。如《西游記》里，唐僧師徒四人歷盡艱難險阻，克服了重重困難，經歷了九九八十一難，終于取回了真經。“取經”就是貫串全書的一條線索，它將形形色色的人、神、妖和錯綜復雜的事件銜接起來，使全文成為一個有機的整體?；仡櫿n文，設置線索?！肚锾斓膽涯睢贰ケ焙？椿?。（事件）《再塑生命的人》——海倫的變化。（人物）表達了對莎莉文老師高超的教育藝術的贊美。（情感態(tài)度）《從百草園到三味書屋》——地點的變化。（地點）（方法：以事件、實物、時間、地點、人物、精神品質、情感態(tài)度等作為線索）圍繞線索，選定材料。以《秋天的懷念》為例，文章圍繞線索敘述了三次看花的經歷來突出中心。第一次：無比抗拒——憤怒悲觀（詳寫）第二次：勉強同意——平靜接受（詳寫）第三次：主動前往——樂觀堅強（略寫）線索：面對三次看花，“我”的態(tài)度、情感的變化中心：“我”面對苦難時由痛苦絕望向堅強樂觀、寧靜豁達的轉變；“我”對母親的感恩、懷念和深深的愧疚請同學們根據前面確定的《餐桌前的談話》的中心，自主設置線索，選擇材料。在理清寫作順序和設置線索后，還要注意合理安排詳略，以突出中心。如《秋天的懷念》中詳寫前兩次看花的經歷，是因為前兩次看花時母親還在，這樣寫更能體現母親的良苦用心和“我”對母親深切的懷念與愧疚。閱讀范文，看一看文章是如何圍繞中心設置線索、安排詳略的。餐桌前的談話星期二的傍晚，我悶悶不樂地回到家。窗外是淅淅瀝瀝的小雨，樹葉在雨滴不斷的擊打下變得無精打采。晚飯時，我坐在餐桌前發(fā)著呆，手中的勺子來回地攪著碗里的湯?！皠e愣著了，快喝吧，湯一會兒就涼了。”媽媽在我的臉前揮了揮手，試圖拉回我的注意力。（環(huán)境描寫，襯托出“我”悶悶不樂的心情。設置懸念——“我”為什么悶悶不樂？）（“發(fā)著呆”“來回地攪”突出“我”心情的煩悶。）“嗯?！蔽倚牟辉谘傻鼗亓艘宦暋！霸趺戳?，不高興？”爸爸似乎看穿了我的心思。“也沒什么?！蔽液懿磺樵傅匾ㄆ鹨簧诇瓦M嘴里，“今天放學坐公交車回來的時候，一開始我是有座位的，后來上來了一位老奶奶，我就站起來給她讓座……”說到這兒，我頓了頓，又接著說，“沒想到旁邊一個中年男人直接坐了上去。我便和他理論了起來，讓他把座位讓給老奶奶。他紋絲不動，還說‘我上班很累，又站了一路了，我也不知道你是讓給老奶奶的