2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第五章 透鏡及其應(yīng)用 第2節(jié) 生活中的透鏡

第五章透鏡及其應(yīng)用第2節(jié)生活中的透鏡學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級(jí)上冊(cè)1.了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。2.知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像原理和特點(diǎn)。3.了解實(shí)像和虛像，能描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點(diǎn)】凸透鏡成像幾種情況的主要特征，模擬照相機(jī)成像時(shí)物距與像距的大小比較?！倦y點(diǎn)】通過(guò)觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡成的像，再經(jīng)過(guò)分析、總結(jié)，得出它們成像的特點(diǎn)。新課導(dǎo)入

用照相機(jī)拍攝美景、用投影儀進(jìn)行學(xué)習(xí)、用放大鏡觀察昆蟲等，這些光學(xué)儀器都用到了凸透鏡，透鏡在生活中有廣泛的應(yīng)用。問題：生活中還有哪些地方直接或間接地應(yīng)用到了透鏡？主要構(gòu)造1．鏡頭：相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。2．膠片：相當(dāng)于光屏。3．調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)。

①取景窗：觀察所拍景物；

②光圈環(huán)：控制進(jìn)入鏡頭的光的多少；③調(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片間的距離，即像距；④快門：控制曝光時(shí)間。知識(shí)點(diǎn)

照相機(jī)一

來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后，在膠片上會(huì)聚成被攝物體的像。膠卷上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上。數(shù)碼相機(jī)用電子感光器件和存儲(chǔ)器件替代膠片作為成像的光屏并記錄像的信息。照相機(jī)成像原理FFABA’B’成像特點(diǎn)：1．照相機(jī)成縮小、倒立的實(shí)像。2．像距小于物距。3．像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。照相機(jī)成像原理12第一張照片變成了第二張照片，拍照的人是怎樣做到的？若想使底片上的像變大，應(yīng)使相機(jī)靠近物體，同時(shí)使鏡頭遠(yuǎn)離底片（增大暗箱長(zhǎng)度）。投影儀的構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)

投影儀二平面鏡在這里有什么作用？

改變光的傳播路徑,使投影片的像出現(xiàn)在投影儀前方的屏幕上FFABA’B’投影儀的原理成像特點(diǎn)：1．投影儀（幻燈機(jī)）成放大、倒立的實(shí)像。2．像距大于物距。3．像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。投影儀的原理FFABA’B’成像特點(diǎn)：1．放大鏡成放大、正立的虛像。2．像與物體位于凸透鏡的同側(cè)。知識(shí)點(diǎn)

放大鏡三實(shí)像：由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。知識(shí)點(diǎn)

實(shí)像和虛像四虛像：由反射光線或折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。照相機(jī)：利用凸透鏡能成______、______、______。倒立實(shí)像縮小投影儀：利用凸透鏡能成______、______、______。倒立實(shí)像放大放大鏡：利用凸透鏡能成_____、_____、_____。正立虛像放大課堂小結(jié)1.照相機(jī)、投影儀和放大鏡在生活中的應(yīng)用及成像原理。（1）照相機(jī)成倒立、縮小的實(shí)像。（2）投影儀成倒立、放大的實(shí)像。（3）放大鏡成正立、放大的虛像。2.實(shí)像和虛像：光屏能夠承接到的像是實(shí)像，如凸透鏡成的像；光屏無(wú)法承接到的像是虛像，如平面鏡成像，放大鏡成的像都是虛像。課堂訓(xùn)練1．如圖所示，S′是物體S經(jīng)過(guò)凸透鏡所成的像，那么此圖表示什么的成像示意圖（）A．照相機(jī)B．放大鏡C．幻燈機(jī)D．投影儀B課堂訓(xùn)練2.把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺(tái)上。調(diào)整鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案清晰的像。關(guān)于投影儀，下列說(shuō)法不正確的是（）A．投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸面鏡B．投影儀上的平面鏡可以改變光路C．載物臺(tái)上的投影片必須倒著放置D．天花板上的像是放大的實(shí)像A課堂訓(xùn)練3.下列關(guān)于實(shí)像和虛像的說(shuō)法正確的是（）A．實(shí)像是由光的折射現(xiàn)象形成的，虛像是由光的反射現(xiàn)象形成的B．實(shí)像能成在光屏上，虛像不能成在光屏上C．虛像是人的幻覺，光線并沒有進(jìn)入人眼，實(shí)像是相反D．實(shí)像有放大的，也有縮小的，虛像一定是放大的B課堂訓(xùn)練虛小于焦距電路板4.檢修工人在查看線路密集的電路板時(shí)，為了看清線路的連接情況，常透過(guò)一個(gè)較大的透鏡進(jìn)行觀察，工人看到的是放大的

（選填“實(shí)”或“虛”）像，電路板到透鏡的距離應(yīng)

；檢修時(shí)還用到了照明燈，這是為了照亮

（選填“透鏡”或“電路板”）謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助