2024年秋季學期新人教版八年級上冊物理課件第一章機械運動 第3節(jié) 運動的快慢

第一章機械運動第3節(jié)運動的快慢學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練人教版-物理-八年級上冊學習目標【重點】速度的物理意義及速度公式.【難點】建立速度的概念；“頻閃攝影”研究物體運動的方法.1.能用速度描述物體的運動.2.能用速度公式進行簡單的計算.3.知道勻速直線運動的概念.4.了解平均速度的概念.新課導入在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題.如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些……問題：如何描述物體運動的快慢？新知探究知識點

速度一1.比較物體快慢的兩種方法.（1）在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的.問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游泳的快慢？裁判用什么方法比較運動員游泳的快慢？分析：觀眾的方法是看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點，用的時間短.新知探究觀眾的方法實際上是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢.新知探究（2）學生實驗：“比較紙片下落的快慢”，體驗兩種比較物體運動快慢的方法.取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放.新知探究猜一猜：哪一張紙片下落的較快？試一試：結果與你的猜測一致嗎？議一議：怎樣比較紙片運動快慢？還有其他比較運動快慢的方法嗎？新知探究（3）討論：一位同學百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運動的快慢？思考：有兩個小球各自的運動的快慢都不變，其中一個小球沿直線運動30m，用了1min；另一個小球沿直線運動40m用了50s.兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，你能否判斷哪一球運動得更快？新知探究分析：以算出在每1可s的時間內，兩個小球通過的路程，誰的路程長，則運動的就快.總結：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內通過的路程長的物體運動得就快.這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行比較.新知探究2.在物理學中物體運動快慢的描述以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表示物體運動快慢，在相同的時間內，物體經(jīng)過的時間越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時間越短，速度越快.由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內通過的路程，可用公式v=s/t表示.新知探究介紹公式中符號的意義和單位：s——路程——米(m)t——時間——秒(s)v——速度——米每秒(m/s或m·s-1)新知探究

新知探究3.閱讀課文中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度.說明：第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度.新知探究1.讓學生自己閱讀課文內容，提出問題：（1）物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？（2）物體怎樣的運動叫做變速直線運動？（3）怎樣粗略地描述物體的變速運動？知識點

勻速直線運動二新知探究物體沿著直線且速度不變的運動叫做勻速直線運動.因此，物體做勻速直線運動時其速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比.新知探究2.在學生討論的基礎上教師進行小結：變速運動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度.新知探究3.計算生活中的平均速度（1）學生嘗試說明列車時刻表.（2）根據(jù)列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行時間.計算列車從襄樊到丹江運行的平均速度.（3）查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運行時間.計算列車從朱坡到老河口運行的平均速度.課堂小結一、速度1.生活中對物體運動快慢的比較：（1）比較相同時間內誰走的遠；（2）比較在相同長度內誰用的時間短.2.取單位時間或路程來比較它們的路程或時間.3.速度：表示物體運動快慢的物理量，它等于運動物體在單位時間內通過的路程.公式：v=s/t.單位：即m/s或m·s-1；常用單位是km/h或km·h-1.課堂小結二、勻速直線運動（1）勻速直線運動：物體沿著直線且速度不變的運動叫做勻速直線運動.（2）變速直線運動：物體做直線運動時，其速度的大小常常是變化的，這種運動叫作變速直線運動.（3）變速直線運動也可以用v=s/t來描述運動的快慢.課堂訓練1.一個物體正常運動的平均速度約為5m/s,該物體可能是（

）A．烏龜

B．老虎C．自行車

D．飛機C課堂訓練2.甲、乙兩輛汽車，他們運動的速度之比為3：2，他們所需的時間之比為4：3，兩物體通過的路程之比是（

）A．3∶2

B．4∶3C．7∶5

D．2∶1D課堂訓練3.如圖是表示某物體做直線運動時，路程隨時間變化的圖象.這個物體（

）A．在0～4h內做加速運動B．在4～7h內做運動C．在7～10h的速度為15km/hD．0～4h內的速度比7～10h內的速度小D謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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