2024年秋季學(xué)期新人教版地理七年級(jí)上冊(cè)課件 第四章 天氣與氣候 4.2.1 氣溫的變化

4.2.1氣溫的變化氣溫與我們的生活息息相關(guān)你每天有關(guān)注嗎？2022年，三伏天我國(guó)南北異常炎熱，多地頻頻爆出38-39℃乃至40℃以上高溫。伴隨著難以忍受的高溫暑熱，“熱死個(gè)人”已不再是一句玩笑話，近期媒體接連爆出因得熱射病死亡的案例。何為氣溫01氣溫及其測(cè)量氣溫的基本概念氣溫指大氣的溫度。地表溫度溫度計(jì)氣溫的觀測(cè)氣溫觀測(cè)自主學(xué)習(xí)閱讀書(shū)P54頁(yè)閱讀材料完成下列問(wèn)題：1.氣象站所測(cè)氣溫離地面多高?2.觀測(cè)儀器放置在哪里，有何作用?3.人工觀測(cè)記錄一天要觀測(cè)幾次?1.5m4次：北京時(shí)間8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)。自動(dòng)觀測(cè)站氣溫的類型日平均氣溫（8+16+12+4）÷4=10℃請(qǐng)讀出圖中4個(gè)時(shí)刻的氣溫值。怎樣求出日平均氣溫？氣溫的類型氣溫主要的氣溫類型日平均氣溫年平均氣溫月平均氣溫氣溫與生活02氣溫與衣食住行說(shuō)一說(shuō)氣溫的高低、氣溫的變化與人們的生活（衣食住行)有什么關(guān)系？氣溫變化氣溫與生活一探究竟03氣溫曲線的繪制及分析氣溫變化（1）初步感知

請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，思考：氣溫的變化有沒(méi)有規(guī)律性，是什么樣的？原因是什么？原因：氣溫日變化——地球自轉(zhuǎn)氣溫年變化——地球公轉(zhuǎn)（1）早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。

思考：下列諺語(yǔ)哪些是氣溫日變化？哪些是氣溫年變化？氣溫日變化氣溫年變化氣溫日變化氣溫年變化氣溫年變化氣溫日變化氣溫規(guī)律小試牛刀（2）夏作秋，沒(méi)得收。（3）白露秋風(fēng)夜，一夜涼一夜。

（4）清明熱得早，早稻一定好。（5）五月不熱，稻谷不結(jié)。（6）過(guò)了白露節(jié)，夜寒日里熱。氣溫變化（2）合作探究氣象小組觀測(cè)A地氣溫并做詳細(xì)統(tǒng)計(jì)（如下）。同桌倆為一小組，討論：1.該組數(shù)據(jù)反映的是哪種氣溫變化規(guī)律？2.結(jié)合數(shù)據(jù)，有重點(diǎn)地描述A地氣溫狀況？3.如何將數(shù)據(jù)變得更加直觀，以便于我們的日常分析？一橫描點(diǎn)1234某地氣溫年變化曲線圖二縱連線氣溫變化（3）勇當(dāng)繪圖小能手24681012141618202224時(shí)氣溫變化爭(zhēng)當(dāng)析圖小專家挑戰(zhàn)1：讀圖分析。1.讀出最熱月平均氣溫的數(shù)值及月份。2.讀出最冷月平均氣溫的數(shù)值及月份。3.計(jì)算該地氣溫年較差。圖3.15某城市氣溫年變化曲線22℃7月1.5℃1月20.5℃2.最低氣溫出現(xiàn)在_______左右1.最高氣溫出現(xiàn)在______時(shí)時(shí)氣溫日變化曲線圖午后2時(shí)日出前后挑戰(zhàn)2：讀圖分析。144時(shí)挑戰(zhàn)3：下面哪幅圖是“早穿棉襖午穿紗”的寫(xiě)照？√挑戰(zhàn)4：讀甲、乙、丙三地氣溫年變化曲線圖，分析所處溫度帶。AC-30-20-10010203014710月份-30-20-10010203014710月份-30-20-10010203014710月份A.

帶B

帶C

帶南寒北溫?zé)酈氣溫變化爭(zhēng)當(dāng)析圖小專家提示：1.五帶的氣候特點(diǎn)2.結(jié)合生活，判斷半球總結(jié)1：北半球陸地7月高溫，1月低溫；南半球反之。氣溫變化終極pk海洋陸地7月8月1月2月為什么海洋總是晚一個(gè)月？中午海水很涼沙子很燙傍晚沙子變涼了海水很暖和陸地（急性子）升溫快，降溫也快；海洋（慢性子）升溫慢，降溫也慢。氣溫變化聯(lián)系生活午后2小時(shí)日出前后7月8月1月2月氣溫變化小結(jié)時(shí)間段變化規(guī)律知識(shí)理梳隨堂練習(xí)一天中最高氣溫與最低氣溫的差叫做氣溫日較差，下圖中6月5日的氣溫日較差約是（

）A．5℃ B．10℃ C．15℃ D．20℃隨堂練習(xí)讀同緯度四個(gè)地區(qū)的天氣狀況示意圖，其中氣溫日較差最小的是（

）謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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