2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級上冊課件 第六單元 課題1 第1課時 碳的單質(zhì)

碳的單質(zhì)課題1第1課時1.知道不同元素可以形成不同物質(zhì),同種元素也可以形成不同物質(zhì)。2.了解金剛石、石墨和C60等由碳元素形成的單質(zhì)的主要性質(zhì)和用途。3.了解木炭、活性炭的吸附性。4.通過金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析,懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的聯(lián)系。重點難點

猜一猜大哥硬度最大，老二層層軟滑，三弟面貌多變。(打一化學(xué)物質(zhì))同學(xué)們知道這“三兄弟”是誰嗎？情景素材1海洋之心石墨制作電極石墨鉛筆芯情景素材2這幾種物品有什么不同？情景素材3同一種元素可以組成不同的單質(zhì)嗎？金剛石石墨C60氧氣O2臭氧O3白磷紅磷碳的單質(zhì)海洋之心碳的單質(zhì)：金剛石金剛石物理性質(zhì)一無色透明的固體金剛石物理性質(zhì)二經(jīng)過仔細研磨后對光有很強的散射作用——鉆石金剛石物理性質(zhì)三天然存在最硬的物質(zhì)加工堅硬的金屬裁玻璃切割大理石裝在鉆探機的鉆頭上，鉆鑿堅的巖石金剛石的用途：石墨：物理性質(zhì)

，可用其作鉛筆芯；物理性質(zhì)

，作潤滑劑；物理性質(zhì)

，作電極。石墨的物理性質(zhì)以及用途有滑膩感質(zhì)軟有導(dǎo)電性碳的單質(zhì)：石墨石墨坩堝火箭的通風(fēng)管石墨的用途：C60的物理性質(zhì)以及用途C60是由分子構(gòu)成的一種單質(zhì)，分子結(jié)構(gòu)形似足球。它的獨特結(jié)構(gòu)決定了它有一些特殊性質(zhì)，可用于超導(dǎo)、催化、能源及醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。為什么金剛石、石墨的物理性質(zhì)差異這么大？石墨的結(jié)構(gòu)金剛石的結(jié)構(gòu)碳原子的排列方式不同結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)金剛石立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)硬度大固體石墨層狀結(jié)構(gòu)質(zhì)軟滑膩，細鱗片狀固體總結(jié)

：(1)同種元素可以組成不同的單質(zhì)。

(2)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。（1）金剛石：硬度大，可用其切割玻璃或大理石。（2）石墨：很軟，可用其作鉛筆芯；有滑膩感，作潤滑劑；有導(dǎo)電性，作電極。（3）木炭和活性炭：結(jié)構(gòu)疏松多孔，有吸附性,可用于白糖脫色，除甲醛。歸納：物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。根據(jù)用途寫出性質(zhì)：木炭焦炭炭黑活性炭碳單質(zhì)的混合物木炭的吸附性顯微鏡下的木炭的結(jié)構(gòu)

疏松多孔的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)疏松多孔，物理性質(zhì)

，可用于白糖脫色，除甲醛。吸附性演示實驗“碳”和“炭”有什么不同？“碳”是元素名稱，是核電荷數(shù)（或質(zhì)子數(shù)）為6的一類原子的總稱，并不具體指某種物質(zhì)，在化合物名稱中用“碳”表示碳元素，如二氧化碳、一氧化碳、碳酸鈣等。“炭”是由碳元素組成的具體物質(zhì)的名稱，如木炭、焦炭、活性炭和炭黑等。1.物質(zhì)的用途和性質(zhì)密切相關(guān)。下列用途與其物理性質(zhì)不對應(yīng)的是（）A．活性炭用于防毒面具B．金剛石作裝飾品C．石墨作電極

D．木炭作鉛筆芯D2.金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)示意圖如下所示，回答下列問題：（1）三種物質(zhì)的物理性質(zhì)差別很大的原因是_________________。

（2）一定條件下石墨轉(zhuǎn)化為金剛石是______（填“化學(xué)”或“物理”）變化。（3）二氧化硅的結(jié)構(gòu)跟金剛石相似，猜測二氧化硅的一條物理性質(zhì)_________________。（4）在440

℃和高壓條件下,金屬鈉與二氧化碳反應(yīng)能生成金剛石和碳酸鈉，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：_________________。

化學(xué)碳原子排列方式不同硬度大（合理即可）4Na+3CO2

C+2Na2CO33.

“碳海綿”是已知的最輕的固體材料，密度僅0.16

mg/cm3，主要成分是石墨烯和碳納米管（兩者都是碳單質(zhì)），具有疏松多孔結(jié)構(gòu)，彈性好，它對石油有很強的吸附能力，將吸入的石油擠出后仍可恢復(fù)原狀。下列說法錯誤的是（）A.“碳海綿”是一種化合物B．“碳海綿”具有較強的吸附作用C.“碳海綿”與石墨中碳原子的排列方式不同D．“碳海綿”可重復(fù)使用A立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)層狀結(jié)構(gòu)1.金剛石、石墨、C60

物理性質(zhì)差異大的原因：碳原子的排列方式不同。2.木炭、活性炭：有吸附性。硬度大、正八面體形狀的固體質(zhì)軟滑膩細鱗片狀固體裁玻璃等制鉛筆芯作潤滑劑等物理性質(zhì)用途結(jié)構(gòu)金剛石石墨決定體現(xiàn)決定體現(xiàn)1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊》。3.實踐性作業(yè)：通過翻閱課本、查閱圖書、上網(wǎng)搜索等方式獲取有關(guān)碳單質(zhì)的資料信息，制作一張某一碳單質(zhì)的名片，例如《C60的名片》，并與同學(xué)交流、共享。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作