2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)課件 第三單元 課題3 第1課時(shí) 元素

課題3第1課時(shí)元素1.了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)微觀想像、分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生改變。3.進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。4.通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

缺鈣了吃什么？其實(shí)元素廣泛存在于我們的生活中。那么：什么是元素？與物質(zhì)間是什么關(guān)系呢？情景素材1情景素材2表中的鈣、鈉指的是什么？1.元素的概念（1）什么是元素？（2）元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？（3）元素與原子的關(guān)系如何？合作探究

HgO

O2H2OCO2汞原子和氧原子氧原子氫原子和氧原子碳原子和氧原子思考:上述分子在組成上有何相同點(diǎn)?其中的氧原子為什么屬于同類(lèi)原子?合作探究O8888OOO元素的概念元素是具有相同

(即

)的一類(lèi)

的

。質(zhì)子數(shù)

核電荷數(shù)

原子

總稱

合作探究如圖它們屬于哪種元素？它們的質(zhì)子數(shù)都是1，屬于氫元素。元素種類(lèi)由

或

決定，不是由

和

決定。質(zhì)子數(shù)

核電荷數(shù)

中子數(shù)

核外電子數(shù)

合作探究為什么電子數(shù)不能決定元素種類(lèi)？原子得失電子形成離子，電子數(shù)改變，但只要質(zhì)子數(shù)不變，元素種類(lèi)就不變。2．元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系合作探究（1）區(qū)別：元素是宏觀概念，只講

，不講

。原子是微觀概念，既講

，又講

。種類(lèi)個(gè)數(shù)種類(lèi)個(gè)數(shù)（2）聯(lián)系：元素是

的

總稱。質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類(lèi)原子（3）應(yīng)用：①水是由

組成的。

②水是由

構(gòu)成的。

③水分子是由

構(gòu)成的。氫元素和氧元素水分子氫原子和氧原子下列說(shuō)法有沒(méi)有錯(cuò)誤？把錯(cuò)誤的說(shuō)法加以改正。①水是由1個(gè)氧元素和2個(gè)氫元素組成的。（）②氫分子是由氫元素組成的。（）

③氧原子和氧離子都屬于氧元素。（

）易錯(cuò)辨析×水是由氫元素和氧元素組成的?！翚浞肿邮怯蓺湓訕?gòu)成的。

√④含有相同質(zhì)子數(shù)的粒子一定屬于同種元素。（

）×含有相同質(zhì)子數(shù)的粒子不一定屬于同種元素,如H2O與Ne的質(zhì)子數(shù)都為10。3.元素與化學(xué)反應(yīng)合作探究在下列化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？在化學(xué)反應(yīng)前后，

種類(lèi)發(fā)生了變化，

、

種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生變化。分子原子元素應(yīng)用：A+O2→H2O+CO2，則A中一定含

元素，可能含

元素。C、HO4.元素的存在合作探究（1）地殼中含量最多的元素

。（2）地殼中含量最多的金屬元素

。（3）地殼中含量最多的非金屬元素

。（4）空氣中含量最多的元素

。（5）生物細(xì)胞中含量最多的元素

。氧元素鋁元素氧元素氮元素氧元素合作探究5.物質(zhì)的構(gòu)成和組成物質(zhì)與分子、原子、離子和元素的聯(lián)系學(xué)以致用(1)水是由

組成的；水由

構(gòu)成。(2)1個(gè)水分子是由

構(gòu)成的。(3)鐵由

組成，鐵由

構(gòu)成。(4)氯化鈉由

組成，氯化鈉由

構(gòu)成。氫元素和氧元素水分子2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子鐵元素鐵原子氯元素、鈉元素氯離子、鈉離子歸納：宏觀：物質(zhì)由

組成；微觀：物質(zhì)由

構(gòu)成、分子由

構(gòu)成。元素分子、原子或離子原子1.一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別在于（

）

A.質(zhì)子數(shù)

B.中子數(shù)

C.電子數(shù)

D.相對(duì)原子質(zhì)量2.下列說(shuō)法正確的是（

）A.水是由氫原子和氧原子構(gòu)成的B.水是由

2

個(gè)氫元素和

1

個(gè)氧元素組成的C.水分子是由氫元素和氧元素組成的D.一個(gè)水分子是由

2

個(gè)氫原子和

1

個(gè)氧原子構(gòu)成的3.二氧化碳是由

和

組成的，共有

種元素。AD碳元素氧元素兩4.二氧化碳分子是由

和

構(gòu)成的，共有______種原子；一個(gè)二氧化碳分子中有

______個(gè)原子。5.過(guò)氧化氫（H2O2）是由

和

組成的，1個(gè)過(guò)氧化氫分子中含有2個(gè)氫

和2個(gè)氧

。6.蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳。由此可以推測(cè)出蠟燭肯定含有哪些化學(xué)元素？

。碳原子氧原子兩三氫元素氧元素原子原子碳元素和氫元素一、元素的概念

元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類(lèi)原子的總稱。二、元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系

元素只講種類(lèi)、質(zhì)量，不講個(gè)數(shù)，分子和原子既講種類(lèi)、

質(zhì)量又講個(gè)數(shù)。三、元素的存在：地殼中含量前四位的元素是氧、硅、鋁、鐵。

四、物質(zhì)的構(gòu)成和組成1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》或《》對(duì)應(yīng)課時(shí)內(nèi)容。2.實(shí)踐性作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：收集食品、藥品包裝袋（盒），找出其中的元素并要求查出其含量。謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。