2018年上半年中小學教師資格考試中學《教育知識與能力》真題與參考答案

2018年上半年中小學教師資格考試中學《教育知識與

能力》真題與參考答案

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.在科學分類中，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是

（）

A.盧梭

B.培根

C.康德

D.洛克

2.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）

A.《學記》

B.《孟子》

C.《論語》

D.《中庸》

3.教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用，

這說明教育具有（）

A.歷史性

B.階段性

C.社會生產(chǎn)性

D.相對獨立性

4.科學技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（）

A.社會生活

B.科學實驗

C,生產(chǎn)勞動

D.學校教育

5.再生產(chǎn)科學所必要的勞動時間與最初生產(chǎn)科學所需要的時間是無法相

比的，例如學生在一小時內(nèi)就能學會二項式定理，這表明教學活動具有

（）

A.引導性

B.簡捷性

C.直接性

D.實踐性

6.發(fā)達國家已經(jīng)普及12年義務教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年

義務教育，這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會因素是（）

A.政治經(jīng)濟制度

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平

C.人口數(shù)量和質(zhì)量

D.社會意識形式

7.我國學校德育包括的三個基本組成部分是（）

A.思想教育、品德教育和紀律教育

B.政治教育、道德教育和公民教育

C.道德教育、政治教育和思想教育

D.道德教育、政治教育和紀律教育

8.張校長特別重視學校文化建設提出〃讓學校的每一面墻都開口說話”，

促進學生品德發(fā)展，張校長強調(diào)的德育方法是（）

A.陶冶法

B.示范法

C.鍛煉法

D.說服法

9.美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使

之實現(xiàn)。由此，他提出了“以學生為中心"〃讓學生自發(fā)學習〃的教學模式，

該模式稱為（）

A.指導性教學

B.情境教學

C.非指導性教學

D.程序教學

10.學校課程有多種類型?其中最有利于學生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗

和科學認識的課程是（）

A.學科課程

B.經(jīng)驗課程

C.活動課程

D.隱性課程

11.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內(nèi)容，預

設學習活動方式的過程是（）

A.課程評價

B.課程實施

C.課程組織

D.課程設計

12.維果茨基認為評價人類發(fā)展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、

社會歷史之外，第四個層面是（）

A.文化層面

B.系統(tǒng)層面

C.技術(shù)層面

D.規(guī)范層面

13.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起

雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（）

A.適應

B.對比

C.聯(lián)覺

D.后像

14.隱蔽圖形測驗中，要求被試在較復雜的圖形中（見圖1中的右圖）

把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來（見圖1中的左圖）。有些被試能排

除背景因素的干擾，從復雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定

的簡單圖形。這些被試的認知方式為（）

A.整體型

B.序列型

C,場獨立型

D.場依存型

15.學習了三角形和長方形的面積公式之后，學習梯形的面積公式就比

較順利，這種遷移屬于（）

A.零遷移

B.逆向遷移

C.負遷移

D.正遷移

16.在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，

研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不

給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形

光圈。該過程稱為（）

A.刺激分化

B.刺激泛化

C.刺激獲得

D.刺激消退

17.初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚，根據(jù)奧蘇泊爾

的相關(guān)理論，驅(qū)動許明行為的是（）

A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.成就內(nèi)驅(qū)力

18.沙赫特一辛格的情緒理論認為，對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（）

A.環(huán)境

B.生理

C.刺激

D.認知

19.在對學生李剛網(wǎng)絡成癮的干預中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，

一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為

（）

A.強化干預法

B.厭惡干預法

C.轉(zhuǎn)移注意力

D.延遲滿足法

20.在一次心理健康培訓班教學測驗中，關(guān)于學校心理輔導的一般目標，

學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（）

A.學會調(diào)適和尋求發(fā)展

B.學會調(diào)節(jié)和學會適應

C.學會調(diào)適和尋求健康

D.適應學習和適應社會

21.江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要素，

此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福

勒的教師成長階段論，江金處于（）

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注學生階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注自我階段

二、辨析題（本大題共4題,每小題8分，共32分）

22.教育具有歷史繼承性。

23.教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

24.注意的分配就是注意的分散。

25.學生知識越多，說明學生能力越強。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡述教材編寫的基本要求。

27.簡述班主任應具備的基本條件。

28.學習動機的定義與功能是什么？

29.加涅將學習結(jié)果分為哪幾類？

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

30.材料：

開學不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學不喜歡學習，上課不認真聽講，

經(jīng)常做小動作，不按時完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)明

朗雖然有不少缺點，但也有優(yōu)點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他

談話說："你有缺點，但也有優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我

限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點，如實向我匯報,不然我可要批評你了。"

第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說："老師，我心腸好，力氣大，

畢業(yè)后想當兵?！ㄙZ老師說："這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，

到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，

你的理想很實在。不過當兵同樣需要學習科學文化知識，需要有真才實

學?！犃死蠋煹脑?，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴格要求自己，

認真學習,養(yǎng)成了良好的習慣,各方面都有了很大的進步。

(1)結(jié)合材料，談談賈老師主要遵循了哪一德育原則？(6分)

(2)貫徹這一原則有哪些基本要求？(12分)

31.材料：

下面是有關(guān)中學生的幾個生活情境：

情境1:一天放學后，高一學生張欣因送生病的同學回家，時間比平時

遲到了一個多小時，當張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她幾

句，話里沒有任何指責的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，

張欣頓時暴跳如雷「你不相信我!〃她叫到，"你們總是告訴我該做什么,

你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。

情境2:初二學生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是

個完美的人，她不容同學說麗麗的壞話。可是有一天，當王芳聽說好朋

友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大

聲呵斥，指責她是一個騙子，再也不信任她了。

情境3:初三數(shù)學模擬考試試卷發(fā)下來了，岳勇取得了他上初三以來最

好的成績，他非常高興，興奮不已,真想大聲歡呼。但當他得知本次考

試中大多數(shù)同學都考得不好時，他控制了自己內(nèi)心的激動，表現(xiàn)出若無

其事的樣子。

（1）結(jié)合材料，分析中學生的情緒發(fā)展的主要特點。（9分）

（2）如何引導中學生進行有效的情緒調(diào)節(jié)？（9分）

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.B

解析：近代實驗科學鼻祖培根在《論科學的價值和發(fā)展》（1623年）

中首次把“教育學”作為一門獨立的科學確立下來，并與其他學科并列。

2.A

解析：《學記》是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育和教育問題的著作，

被稱為"教育學的雛形"。

3.D

解析：考察教育的相對獨立性的含義。相對獨立性是指教育具有自身的

規(guī)律，包括與政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性、具有歷史繼承性等。

4.D

解析：考察教育的經(jīng)濟功能,即教育與生產(chǎn)力的促進作用。表現(xiàn)為：教

育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學知識。

5.B

解析：教學活動具有間接性、交往性、簡捷性、教育性以及引導性等特

點。教學活動將要教授的課程內(nèi)容經(jīng)過篩選和科學編排，用更有利于學

生接受、更符合現(xiàn)代社會價值觀念的方式傳遞給學生，因此過程中省略

掉很多知識獲取的過程，具有簡捷性。

6.B

解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育具有決定作用。表現(xiàn)在：生產(chǎn)力決定教育

發(fā)展的速度和規(guī)模；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；制約著教育內(nèi)

容和手段。

7.C

解析：學校德育包括道德教育、政治教育和思想教育。

8.A

解析：題干中"重視文化建設〃"讓一草一木都開口說話〃旨在創(chuàng)造一個良好

的情境，潛移默化地影響學生品德的方法，與陶治法內(nèi)涵相符，具體來

說屬于環(huán)境陶冶。

9.C

解析：人本主義學者羅杰斯提出了以學生為中心的教學觀,即非指導性

教學模式。非指導性教學是一種以學生為中心、以情感為基調(diào)、教師是

促進者、學生自我發(fā)起的學習與教學模式。這一模式著眼于教學的長期、

間接的效果、傾向、變化和整個人格的發(fā)展，目標是培養(yǎng)"完整的人，

10.A

解析：按照課程內(nèi)容的屬性，可以把課程分為學科課程與活動課程，學

科課程主要是學習間接經(jīng)驗，活動課程則主要是學習直接經(jīng)驗。學科課

程主要是從各學科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)

成的知識體系。因此，學科課程最有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)

驗和科學認識。

11.D

解析：本題考察課程設計的概念。課程設計是以一定的課程觀為指導，

制定課程標準，選擇擇和組織課程內(nèi)容，預設學習活動方式的過程。是

對課程目標、教育經(jīng)驗和預設學習活動的具體過程。

12.B

解析：維果茨基主張,要理解心理機能的任何方面都必須理解其產(chǎn)生的

起源與歷史。維果茨基使用了發(fā)生學的分析方法，考察人的發(fā)展的起源

和歷史，他認為，對發(fā)展的分析涉及四種分析水平的相互交織：第一種

分析水平是種族發(fā)生分析種族發(fā)生分析將人與其它動物區(qū)分開來，其

標志是工具的使用，尤其是符號形式的心理工具；第二種分析水平是文

化歷史分析；第三種分析水平是個體發(fā)生分析；第四種分析水平是微觀

發(fā)生學分析。

13.C

解析：本來是一種通道的刺激能引起該通道的感覺，現(xiàn)在還是這種刺激

卻同時引起了另一種通道的感覺，這種現(xiàn)象叫聯(lián)覺。例如，看到紅色會

覺得溫暖，看到藍色會覺得清涼,聽到節(jié)奏鮮明的音樂會覺得燈光也和

音樂節(jié)奏一樣在閃動。

14.C

解析：考察認知方式（認知風格）。場獨立方式的人，對客觀事物作判

斷時，常常利用自己內(nèi)部的線索作參照，不易受外來因素的影響和干擾，

在認知方面則獨立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平

上加工信息，并獨立對事物作出判斷。

15.D

解析：考察遷移的分類及其含義。由題干〃順利〃可知，屬于正遷移。

16.A

解析：刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激

和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

17.B

解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得家長和老師的贊許和認可。

18.D

解析：沙赫特與辛格的兩因素情緒理論認為，對于特定的情緒來說，有

兩個因素是必不可少的：1.個體必須體驗到高度的生理喚醒，如手心出

汗、心率加快等；2.個體必須對生理的變化進行認知性的喚醒。在這兩

個因素中，認知是決定情緒性質(zhì)的關(guān)鍵因素。

19.B

解析：厭惡干預又稱懲罰干預，是指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消

除一些適應不良行為的方法。包括橡皮圈拉彈、社會不贊成、內(nèi)隱致敏

等方法。強化干預是建立在操作性條件反射原理基礎之上的。它是指系

統(tǒng)地應用強化手段去增加某些適應性行為，或減弱、消除某些不適應行

為的方法。例如，某一行為若得到獎賞，則以后該行為重復出現(xiàn)的頻率

就會增加；反之，得不到獎賞的行為出現(xiàn)的次數(shù)就可能會減少。

20.A

解析：心理輔導的目標有兩層：基礎目標和高級目標。其中基礎目標是

學會調(diào)適，高級目標是尋求發(fā)展。

21.C

解析：關(guān)注情境階段教師把注意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量。關(guān)注學

生學習成績的提高、如何上好每一堂課的問題、關(guān)心班級的凝聚力、時

間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。

二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）

22.此題說法正確。教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性。

其中相對獨立性包括三方面，分別是質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會

生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，

教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。

23.此題說法正確。教學是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生

的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的

基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全

面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學是學校實現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是

唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學

校教育目的的途徑。

24.此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩

種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的

分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去

的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，

故上述說法是錯誤的。

25.此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，

是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動

效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，

并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識

的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過

廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.(1)科學性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學內(nèi)容的，所以在內(nèi)

容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想

政治教育于各科教學中，力求結(jié)合本學科特點和不同年級學生的接受能

力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識的內(nèi)在邏輯和教學法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯

性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發(fā)展的順序，還

要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來，教材才能起到應有的作

用。

(3)易懂性。教材是學生學習的主要依據(jù)，不同年齡段的學生理解能力

不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結(jié)論要醒目，

字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教材。

(4)理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教

材要結(jié)合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，

又能較好地應用理論。

(5)教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生

觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實

現(xiàn)其學習方式的多樣化。拓展其學習的時間和空間。

(6)教材應關(guān)注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，及時恰當?shù)胤从晨茖W技術(shù)

發(fā)展的新成果，增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服學科中心主

義傾向。

27.(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則；

(2)熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作；

(3)品行端正，能以身作則，為人師表；

(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；

(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。

28.(1)學習動機的含義學習動機是指激發(fā)和維持個體學習活動，并將

學習活動指向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內(nèi)部動

力。這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作

用。

(2)學習動機的功能：①激活功能；②指向功能；③維持功能。

29.加涅根據(jù)學生的學習結(jié)果，把學習分為如下五類：

(1)言語信息的學習，即掌握以言語信息傳