小學五年級數(shù)學的教案

1五年級數(shù)學老師應該讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與較和分析、概括等思維能力，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高歸納推理的2倍數(shù)——觀察比較——發(fā)現(xiàn)特征)上是5或O.那你能猜想一下3的倍數(shù)會有什么特征嗎?為什么這樣想?質(zhì)疑：利用以前的經(jīng)驗學習新內(nèi)容，是不錯的學習方法。今天大3追問：現(xiàn)在你能告訴大家，經(jīng)過找出倍數(shù)、觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)強調(diào)：同學們通過自己的思考、探索，發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和有這樣密切的關(guān)系!數(shù)學有許多神奇、有趣的規(guī)律，只要我2.做“練一練”第2題。4提問：今天的學習你又有什么收獲和體會?3、培養(yǎng)合作交流的意識，掌握歸納的方法，獲取一定的學習經(jīng)5數(shù)個位上的數(shù)?？墒牵瑸槭裁粗恍枰^察個位上的數(shù)呢?為什么其他6師：想知道老師為什么判斷的這么快嗎?相信通過下面的操作你7小組內(nèi)合理分工，請大家看一下導學案的合③仔細觀察表格，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用4根再擺出一些數(shù)，這些都是3的倍數(shù)嗎?(3)用6根再擺出一些數(shù)，這些都是3的倍數(shù)嗎?8師：由擺數(shù)所用小棒的根數(shù)我們就能快速判斷出一個數(shù)是不是3擺了，也不撥了，通過上面的兩次操作，能不能說說什么樣的數(shù)是39位上的數(shù)?？墒牵瑸槭裁粗恍枰^察個位上的數(shù)呢?為什么其他位上用剛才的方法判斷5的倍數(shù)為什么也只觀察個138分一分，試一試，看看是不是3的倍數(shù)802、3;342、3【教學目標】【重點難點】【復習導入】【新課講授】觀察：3的倍數(shù)的個位數(shù)字有什么特征?能不能只看個位就能判3.驗證：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢?【課堂作業(yè)】【課堂小結(jié)】【課后作業(yè)】猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學環(huán)節(jié)，循序漸進地教學目標:2、讓學生在學習過程中學會用分析、比較、歸納游戲“搶三十”游戲規(guī)則：老師和學生輪流報數(shù)，每人每次至少報1個數(shù)，最多生3:我全部看了一下,剛才前面這位同學的猜想是不對的,3的師:個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律,那么十位師:你觀察的角度與其他同學不同,那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律生：1，我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù),兩個數(shù)字加起來的和都是3、3的倍數(shù)特征(幻燈片13)：一個數(shù)，如果各個數(shù)位上的數(shù)字五、課堂小結(jié):，，表示，我們通常把它叫做單位“1”。(板書單位生：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)位怎么又準又快呀?有什么簡便的好方法?”有收獲的同學占全班人數(shù)的幾分之幾?(百分之百)在學習評價的時候教學設想：本節(jié)課的教學，單位“1”和分數(shù)單位這兩個概念非常重要，應從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、討論、交流等教具和學具：卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記?繩子演示古人測量的情況)。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分數(shù)的起源和發(fā)4、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇師：現(xiàn)在我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個不師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分數(shù)?這個分數(shù)是怎樣得師：利用這四種材料，同學們創(chuàng)造出了好多分數(shù)。剛才在表示這分師小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎?這4只老虎呢?師：象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用①單位“1”不僅可以指一個物體、一個計量單位，也可以是很多物體組成的一個整體。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆具體事物。如：一個人、一本書、一間房子……它是自然數(shù)的計數(shù)單概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一這個“若干份”是分數(shù)中的什么?(分母，表示平均分的份數(shù))“這樣師：整靈敏有計數(shù)單位個、十、百、千、萬……分數(shù)是否也有計顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分生回答，后再讓學生自己舉例說明)(1)五(1)班的三好生人數(shù)占全班的29。會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分數(shù)大小還會簡單的同分母分數(shù)加、減教學設想：本節(jié)課的教學，單位“1”和分數(shù)單位這兩個概念非常重要，應從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、討論、交流等教具和學具：卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記?繩子演示古人測量的情況)。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分數(shù)的起源和發(fā)4、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇師：現(xiàn)在我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個不師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分數(shù)?這個分數(shù)是怎樣得師：利用這四種材料，同學們創(chuàng)造出了好多分數(shù)。剛才在表示這分師小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎?這4只老虎呢?師：象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”，(量單位，也可以是很多物體組成的一個整體。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應把什么看做單位“1”。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別：自然數(shù)概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一這個“若干份”是分數(shù)中的什么?(分母，表示平均分的份數(shù))“這樣師：整靈敏有計數(shù)單位個、十、百、千、萬……分數(shù)是否也有計顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分生回答，后再讓學生自己舉例說明)(1)五(1)班的三好生人數(shù)占全班的29。本單元是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始。內(nèi)容包括：分數(shù)的意義、分學生在三年級上學期的學習中，已借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)(基本是真分數(shù))，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀的同分母分數(shù)加、減法。在本學期，又學習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)的產(chǎn)生，從分礎(chǔ)上，這里引入了兩個新的概念，即單位“1”與分數(shù)單位。至于分的概念，再討論求公因數(shù)、最小公倍數(shù)的方法，然后在此基礎(chǔ)上，引是總能實施的矛盾。比如，2÷3在整數(shù)范圍內(nèi)不能計算，引入分數(shù)在引出分數(shù)概念之后，教材又通過分蛋糕、分月餅的實例，抽象出分數(shù)與除法的關(guān)系，使學生初步感悟，有了分數(shù)，就能解決整數(shù)除我們知道，在小學數(shù)學中，約數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識的學習，主要是為學習分數(shù)服務的。但在以往的教材中，兩者各自獨立成章，學完后，學生還不知道學了公因數(shù)、公倍數(shù)與公因數(shù)、最小公倍數(shù)有什么且，這些知識集中在一個單元里，概念多，而且抽象，不利于分散難識緊密結(jié)合起來，學了就用，既能減少單純的枯燥練習，節(jié)省教學時間，又有利于整除性知識的教學改革。為了配合這一改革，約分與通分不再合成一節(jié)，而是公因數(shù)、公因數(shù)與約分編為一節(jié)，公倍數(shù)、最入，還是約分、通分的給出，教材都創(chuàng)設了適當?shù)默F(xiàn)實問題情境，進而在解決實際問題中，抽象出數(shù)學的概念，得出數(shù)學的方法。這些數(shù)其一，分數(shù)大小比較，不在第1節(jié)中單列一段，而要。所以，把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)的內(nèi)容，仍然保留，但也作了努力，同時，教材還運用了多種形式的直觀圖示，數(shù)形集合，展現(xiàn)了生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象化抽象為具體、為直觀，對于順利開展教學來說，是十分必要的。所來幫助理解。所謂化抽象為直觀，就是運用適當?shù)膱D形、圖示來說明抽象，不能聽任學生的認識停留在直觀水平上。否則，同樣會妨礙學回答，不一定誰大誰小，要看他們分的那個圓，哪個大，由此得出在本單元中，約分與通分、假分數(shù)化為帶分數(shù)或整數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的互化的方法，都是必須掌握的。這些方法看似頭緒較多，但若歸用。盡管約分時分子、分母同除以一個適當?shù)臄?shù)，通分時分子、分母程，使學生明白操作方法背后的算理。這樣就能依靠理解掌握方法，