2020-2021學年北師大版必修2-第四章第2節(jié)-基因的自由組合規(guī)律-教案2-

生物科學教學設計教學設計教學主題?基因的自由組合規(guī)律?〔第一課時〕一、教材分析課標要求“說明基因的自由組合定律〞，課標用的是“說明〞一詞，屬于理解水平。要求學生通過搜集、整理基因間自由組合的信息，解釋自由組合現(xiàn)象，推斷自由組合的結果；區(qū)分自由組合定律與別離定律的異同點，把握他們的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。教材以孟德爾的兩對相對性狀的雜交試驗為切入點，要求學生利用假說——演繹的科學方法，根據(jù)實驗現(xiàn)象，按照“發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——驗證假說〞的線索，總結出基因的自由組合定律，并用這一遺傳定律推斷育種結果和遺傳病的發(fā)生概率?；虻淖杂山M合定律是繼基因別離定律之后的第二大遺傳學定律，既是以基因別離定律為根底，又是對基因別離定律的開展。學習這一定律有助于學生進一步理解減數(shù)分裂過程中染色體變化的規(guī)律，為學習生物進化和生物多樣性作了知識鋪墊。本節(jié)分為兩個課時，本節(jié)課講第一課時的內(nèi)容，重點在于對兩對相對性狀的雜交試驗的過程及數(shù)據(jù)的處理。二、學生分析遺傳局部的內(nèi)容比擬難，這一節(jié)與上一節(jié)課的內(nèi)容?基因的別離規(guī)律?聯(lián)系比擬緊密，所以利用比照學習的方法學生更容易理解。對于控制一對相對性狀的遺傳因子能相互別離，而控制不同性狀的遺傳因子可以自由組合很多學生肯定會有很多疑問，所以這里要重點講解，一定要讓學生聽懂，這對他們進一步理解減數(shù)分裂也有輔助作用。三、教學目標①能說出兩對相對性狀的雜交實驗過程；②理解對自由組合的解釋和驗證。①通過自主、互動、討論等教學過程，培養(yǎng)學生自主學習、勇于思考、善于表達等能力；②通過對兩對相對性狀的雜交試驗的學習，使學生掌握應用自由組合定律來解遺傳類題的技巧。從基因的別離定律到基因的自由組合定律的發(fā)現(xiàn)過程，進行辯證唯物主義認識論的教育。四、教學環(huán)境eq\o\ac(□,√)簡易多媒體教學環(huán)境□交互式多媒體教學環(huán)境□網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他五、信息技術應用思路〔突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？〕使用PPT進行直觀展示。通過PPT對孟德爾兩對相對性狀的雜交試驗及結果進行展示。讓學生通過圖片了解雜交試驗的過程，了解兩對相對性狀的雜交試驗會出現(xiàn)怎樣的結果，分開來看每一對相對性狀的雜交試驗是否符合孟德爾的別離定律。讓學生通過實驗現(xiàn)象找出規(guī)律，了解孟德爾自由組合定律假說的具體內(nèi)容，讓學生了解各種遺傳因子組成個體的計算。六、教學流程設計〔可加行〕教學環(huán)節(jié)〔如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構〕教師活動學生活動信息技術支持〔資源、方法、手段等〕復習導入我們已經(jīng)學過了孟德爾關于一對相對性狀的雜交試驗，并且總結出了別離定律，我們來回憶一下整個發(fā)現(xiàn)的歷程，大家還記得我們是用什么方法研究出別離定律的嗎？好的，我們一起回憶一下整個過程。首先，大家思考一下為什么孟德爾用豌豆做實驗容易取得成功？那他做實驗后發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？接著孟德爾通過這個現(xiàn)象提出假說，主要包括四點。分別是什么？為了證明他的假說是正確的，他做了什么實驗來驗證他的假說？測交后他發(fā)現(xiàn)后代出現(xiàn)了性狀別離并且別離比為1:1，驗證了他的假說，由此他總結出了別離定律。假說演繹法因為豌豆是自花傳粉、閉花授粉的生物，而且豌豆有易于區(qū)分的相對性狀。用純合的高莖豌豆和純合的矮莖豌豆進行雜交，子一代中全部表現(xiàn)為高莖。用子一代進行自交，子二代中出現(xiàn)性狀別離，并且性狀別離比為3:1?！渥拥倪^程中成對的遺傳因子發(fā)生別離，每個生殖細胞只含有成對的遺傳因子中的一個。4.雌雄配子的結合是隨機的。測交。提問法講授好的，大家現(xiàn)在已經(jīng)了解了一對相對性狀的雜交試驗，在生活中每一個生物體肯定不可能只有一對相對性狀。就拿豌豆來說，書本第三頁就列出了它有七對易于區(qū)分的相對性狀。那兩對相對性狀的雜交試驗又有什么樣的規(guī)律呢，我們一起來看看。孟德爾發(fā)現(xiàn)花園里的豌豆子葉是黃色的它就呈現(xiàn)圓粒的性狀，子葉是綠色的它就呈現(xiàn)出皺粒的性狀。他想能不能通過雜交的方法得到黃色皺粒和綠色圓粒的豌豆。所以他對兩個親本進行了雜交。大家知道豌豆是自花傳份、閉花授粉的生物，因此一般在自然狀態(tài)下它都是純合子。我們用純種的黃色圓粒豌豆和純種的綠色皺粒豌豆進行雜交，發(fā)現(xiàn)子一代豌豆全部呈現(xiàn)黃色圓粒的性狀。那說明黃色和綠色、圓粒和皺粒兩對相對性狀中哪兩個是顯性性狀？我們分別用Y和y來子葉顏色的遺傳因子，用R和r來代表子葉粒型的遺傳因子。那純合的黃色圓粒豌豆和純合的綠色皺粒豌豆應該用什么基因型來表示？孟德爾將子一代的黃色圓粒豌豆進行自交，發(fā)現(xiàn)子二代出現(xiàn)了四種表現(xiàn)性：黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒和綠色皺粒。四種表現(xiàn)性的比例為9:3:3:1。這樣看好似沒什么規(guī)律，但是我們拆分出來看子二代中黃色豌豆和綠色豌豆的比例為多少？圓粒豌豆和皺粒豌豆的比例又為多少？那是不是說明每一對遺傳因子的遺傳都是符合別離定律的，那兩者之間又有什么聯(lián)系呢？孟德爾根據(jù)這種現(xiàn)象又提出了一種新的假說：F1在產(chǎn)生配子時，成對的遺傳因子發(fā)生別離，控制不同性狀的遺傳因子間會發(fā)生自由組合現(xiàn)象。例如，親代的遺傳因子組成為YYRR和yyrr，在形成配子時Y和Y發(fā)生別離，R和R發(fā)生別離，而Y和R能夠自由組合，所以YYRR的親本能產(chǎn)生YR一種類型的配子，而yyrr能產(chǎn)生yr一種類型的配子。雌雄配子結合，所以子一代只有一種基因型YyRr，全部表現(xiàn)出黃色圓粒的性狀。而子一代的產(chǎn)生配子時Y和y一定會發(fā)生別離，R和r也一定會發(fā)生別離。Y和R或r都能組合，y和R、r也都能組合，因此后代能夠產(chǎn)生四種類型的配子，分別是：YR、Yr、yR、yr。并且四種類型的配子產(chǎn)生的概率都相同。將子二代自交，雌配子有四種類型，雄配子也有四種類型，所以雌雄配子結合的方式共有16種?，F(xiàn)在請大家翻開書第十頁，圖1-8用棋盤法表示了F2中遺傳因子的組成情況，大家看一下雌雄配子有16種組合的方式，那后代中遺傳因子的組成類型是不是也有16種呢？那有多少種呢？在一對相對性狀的遺傳實驗中子二代的遺傳因子組成有幾種情況呀？用棋盤法給學生展示每對相對性狀的遺傳實驗子二代的遺傳有三種情況，所以兩種組合起來就有九種情況了。那在一對相對性狀的遺傳實驗中子二代會表現(xiàn)出幾種性狀呢？剛剛大家看到在兩對相對性狀的遺傳實驗中子二代又表現(xiàn)出幾種性狀了呢？同樣用棋盤法讓學生了解為什么會出現(xiàn)四種性狀。那我們現(xiàn)在來看一看怎么來計算每一種基因型在后代中出現(xiàn)的概率。在一對相對性狀的雜交試驗中，子一代的雜合子Dd自交后代會出現(xiàn)幾種類型的遺傳因子組成情況，幾種類型的遺傳因子的概率是多少？現(xiàn)在兩對相對性狀的雜交試驗當中如果單獨看每一對相對性狀的雜交試驗，后代會出現(xiàn)幾種遺傳因子組成類型，且比例為多少？在現(xiàn)實生活中每一個生物體只表現(xiàn)一種性狀嗎？比方說一個人表現(xiàn)出單眼皮或雙眼皮的性狀就不長頭發(fā)了嗎？所以生物體應該能同時表現(xiàn)出多種性狀。比方現(xiàn)在有一粒黃色的豌豆且遺傳因子組成為YY，那它可能同時表現(xiàn)出圓?；蛘甙櫫５男誀睢Ｋ运幕蛐涂赡苁荵YRR或YYRr或YYrr。而如果在兩對相對性狀的雜交試驗中計算某一基因型的概率時就可以將兩對遺傳因子出現(xiàn)的概率相乘。如計算YYRr的概率，子二代中出現(xiàn)YY的概率為1/4，出現(xiàn)Rr的概率為1/2，所以出現(xiàn)YYRr基因型的概率為1/4×1/2=1/8。多舉幾個例子讓學生加深印象。這些都是根據(jù)孟德爾的假說得出來的，但是我們知道孟德爾的假說不一定是正確的對吧？那要如何驗證呢？大家可以結合我們學習孟德爾的一對相對性狀的豌豆雜交試驗時的做法考慮。非常好，請大家下去預習一下對孟德爾兩對相對性狀的假說的驗證。黃色和圓粒。YYRR和yyrr。都為3:1。不是。9種。3種。2種。4種。3種，分別是DD、Dd、dd，分別占1/4、1/2和1/4。單看顏色會有三種，分別是YY、Yy、yy，分別占1/4、1/2和1/4。單看粒型也會有三種，分別是RR、Rr、rr，分別占1/4、1/2和1/4。不會對測交PPT展示閱讀課本課堂小結今天我們學習了孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗，用純合的黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆雜交，子一代只會表現(xiàn)出黃色圓粒性狀。而用子一代自交后后代會出現(xiàn)性狀別離，且性狀別離的比例為9:3:3:1。孟德爾根據(jù)實驗現(xiàn)象提出了假說：控制同一性狀的成對的遺傳因子在形成配子時會發(fā)生別離，控制不同性狀的遺傳因子會發(fā)生自由組合。學生根據(jù)所學內(nèi)容一起回憶總結根據(jù)板書順序總結練習讓學生做課后習題，老師再講解。做題看書課后練習做三維設計。課后總結七、教學特色〔如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等〕200字左右現(xiàn)在的教學提倡以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生在課堂學習過程中的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此在這堂課中我將課堂的主導權教給了學生，在整個教學過程中我都只是起一個引導的作用。在講兩對相對性狀的雜交試驗的過程時，我先用PPT帶著學生一起復習了孟德爾一對相對性狀的雜交試驗的研究過程，讓學生復習用假說-演繹法得到別離定律的過程，然后我再引導學生學習孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗。在學習孟德爾兩對相對性狀的雜交試驗