生化在生物教學(xué)中如何進(jìn)行思想品德教育

生化在生物教學(xué)中如何進(jìn)行思想品德教育教書育人是人民教師的天職。它要求我們教師要有較高的教學(xué)水平，才能把書教好，使學(xué)生能夠掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)；同時(shí)，它又要求教師良好的思想道德水準(zhǔn)，把下—代培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)主義事業(yè)有用的人。在我們的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想德育教育，并不僅僅局限于政治學(xué)習(xí)和政治課。作為一名教師，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育貫徹到各門專業(yè)課教學(xué)中，通過對(duì)專業(yè)科學(xué)學(xué)習(xí)，加深對(duì)我們偉大祖國的了解，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。這樣就要求專業(yè)課教師能夠很好的把思想品德教育和專業(yè)課教學(xué)有機(jī)的、緊密的、完美的結(jié)合起來。下面我就在生物課教學(xué)中是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的，談?wù)勛约旱目捶?。—、利用生物界著名科學(xué)家對(duì)人類所做出的杰出貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育我國古代的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等等都曾處于世界先進(jìn)水平，對(duì)世界和人類都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，出現(xiàn)了世界上聞名的科學(xué)家，創(chuàng)造了為世人贊嘆不己的奇跡。例如：在《植物學(xué)》中講到我國明代的李時(shí)珍，他是我國杰出的植物學(xué)家和藥物學(xué)家，經(jīng)過27年的努力，編著了《本草綱目》—書。里面詳細(xì)描述了藥物1892種，其中植物1094種。李時(shí)珍的這部經(jīng)典著作，早已譯成多種文字向國外予以介紹。在處理這段教材時(shí)，我注意用一些令人信服的歷史事實(shí)來向?qū)W生講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中國人真?zhèn)ゴ蟆?。除此而外，我還向?qū)W生講解了北魏賈思勰的《齊民要術(shù)》，它是我國完整保存至今最早的—部古農(nóng)書；華佗發(fā)明的麻醉藥“麻沸散”比歐洲早1700多年，由此未增強(qiáng)學(xué)生光榮。二、利用我國現(xiàn)有的世界珍稀動(dòng)植物，培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情在講這部分教材時(shí)，我運(yùn)用大量具體事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。例如，世界野生動(dòng)物保護(hù)基金會(huì)用我國的“大熊貓”作為會(huì)徽；有“植物中的大熊貓”美稱的銀杉只分布在我國廣西的龍勝和四川的南川等地；美麗的銀杏是我國特有樹種；被認(rèn)為是已絕跡的朱，在我國的陜西省秦嶺南坡洋縣境內(nèi)被發(fā)現(xiàn)，在世界引起轟動(dòng)，為拯救和保擴(kuò)這一世界瀕臨滅絕的珍禽，做出了新的貢獻(xiàn)。這些珍貴的動(dòng)植物資源，是我國和世界人民寶貴的財(cái)富。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的良好教材。三、利用新、舊社會(huì)對(duì)比，使學(xué)生懂得沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國《動(dòng)物學(xué)》中血吸蟲這一節(jié)是閱讀教材。由于現(xiàn)在的初中生對(duì)舊社會(huì)很不了解，針對(duì)這—觀象，在讓學(xué)生閱讀前，我給大家講解放前，我國長(zhǎng)江流沿岸和長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)，血吸蟲病流行很廣，嚴(yán)重威脅著人民的健康，甚至村莊毀滅，田園荒蕪?！扒Т迮Z人遺矢，萬蕭疏鬼唱歌”就是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)的寫照。解放后，我國人民在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開展“血防”工作，現(xiàn)在已基本上消滅了這種病?！敖鑶栁辆瓮?，紙船明燭照天燒”。這是我國勞動(dòng)人民在政府領(lǐng)導(dǎo)下取得的又—偉大成就。通過這—串例的講解，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有了較深了解，用具體事例充分證明共產(chǎn)黨好，社會(huì)主義好。四、通過讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)田勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想品質(zhì)為了鞏固課本知識(shí)，我組織開展第二課堂活動(dòng)，其中一項(xiàng)就是種植實(shí)驗(yàn)田，讓學(xué)生親自參加生產(chǎn)勞動(dòng)。剛開始參加勞動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生怕苦、怕累，經(jīng)常借故請(qǐng)假。我針對(duì)學(xué)生怕勞動(dòng)、怕吃苦、輕視勞動(dòng)的思想，對(duì)他們進(jìn)行熱愛勞動(dòng)人民、熱愛勞動(dòng)的教育。通過讓學(xué)生們自己的親手勞動(dòng)，使學(xué)生對(duì)植物的整個(gè)生活過程有了明顯的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓他們懂得勞動(dòng)成果來之不易。以上是我在進(jìn)行生物課教學(xué)中，結(jié)合課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一點(diǎn)體會(huì)和做未能。通過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為；中學(xué)生世界觀尚未完全形成，各種思想都可能對(duì)他們產(chǎn)生影響，因而對(duì)他們進(jìn)行國民想品德教育是非常必要的，應(yīng)持之以恒，這樣才能收到良好的效果。淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)河北省鹿泉市李振起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最觀實(shí)、最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力最主要的源泉，是學(xué)習(xí)的摯友，是推動(dòng)學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)、不斷探求真理的動(dòng)力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食的境地。若學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容不感興趣，便會(huì)無精打采，昏昏欲睡，收效甚微。因此，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。中學(xué)化學(xué)是從初中三年級(jí)開設(shè)的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多且新穎，能引起學(xué)生極大的興趣，這是初中學(xué)生年齡特征的必然反映。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，巧妙地安排強(qiáng)烈，變化明快的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。演示實(shí)驗(yàn)要確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可見度大。許多演示實(shí)驗(yàn)是在試管中進(jìn)行的，某些細(xì)微現(xiàn)象不易被全班學(xué)生觀察到，如有可能，最好改為投影實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好些。另外要多組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)展和穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察分析問題的能力。對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做好示范和講解，怎樣操作、怎樣觀察、如何記錄，如何分析實(shí)驗(yàn)觀象，如何完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都要一一指導(dǎo)。這樣才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止在實(shí)驗(yàn)中遇到挫折，挫傷學(xué)生積極性。譬如，在學(xué)習(xí)“磷”時(shí)，為了了解白磷的溶解性和在空氣中自燃，可給學(xué)生表演“扇風(fēng)點(diǎn)火”的實(shí)驗(yàn)，取一張漫過白磷二硫化碳溶液的濾紙：懸掛在鐵架臺(tái)上：再用扇子扇，片刻濾紙自燃起來。學(xué)生目睹這種奇妙變化，心中不由產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。然后再提出幾個(gè)問題，濾紙里含有哪種易著火的物質(zhì)?扇風(fēng)為何會(huì)著火?若不扇風(fēng)結(jié)果會(huì)怎樣?這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么問題?把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)新的大門。要上好一堂課，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)，以生動(dòng)形象、優(yōu)美風(fēng)趣的語言和科學(xué)多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生自始至終地處于積極思維、探索求知的狀態(tài)。教師講課語言精彩，是最能贏得學(xué)生的。首先講課時(shí)語言要準(zhǔn)確。其次要生動(dòng)形象。對(duì)于一些基本概念和基本理論，運(yùn)用一些比喻加深學(xué)生的理解。譬如，在學(xué)習(xí)離子鍵、共價(jià)鍵、金屬鍵中電子的關(guān)系時(shí)，可這樣形象的打一比喻；離子鍵的形成：如氯化鈉，鈉原子失去的電子慷慨地給了氯原子，這電子已歸氯原子單獨(dú)所有，就好象經(jīng)濟(jì)體制中的個(gè)體所有制。而共價(jià)鍵的形成：如氯化氫分子的形成，氫原子的一個(gè)電子和氯原子的一個(gè)電子形成了共用電子對(duì)，這對(duì)電子屬氫氯原于共有，相當(dāng)于集體所有制，而金屬鍵的形成，如金屬鈉，它外層電子易失去，釋放出的電子在整個(gè)晶體里自由運(yùn)動(dòng)著，為整個(gè)晶體中離子所共有，這屬于什么所有制？同學(xué)們都會(huì)高興回答：“全民所有制”。這種形象的比喻，能給學(xué)生留下深刻而清晰的印象，能輕松地理解了三種化學(xué)鍵的區(qū)別?；瘜W(xué)知識(shí)支離破碎，學(xué)生往往感到難記、煩索，教師若能把知識(shí)編成“口訣”，如化合價(jià)“順口溜”，如1—36號(hào)以前元素的記憶，可以五種為一組，編成順口溜?；虬阎R(shí)歸納成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過簡(jiǎn)單的幾個(gè)字概括。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，只用三個(gè)字“動(dòng)”、“定”“變”即可概括。語言是很關(guān)鍵的，同時(shí)還可以通過其它方式，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。利用圖表、圖片、模型、投影、教學(xué)錄像帶等豐富的感性村料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，它可突出所需概括的本質(zhì)因素，學(xué)生能一目了然，有助于知識(shí)的掌握，學(xué)生懷著濃厚的興趣去觀看、思考，效果頗佳。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，當(dāng)經(jīng)過努力學(xué)到新知識(shí)，或解出了難題以后，會(huì)沾沾自喜，感到莫大的自豪。相反當(dāng)通過較大的努力，對(duì)知識(shí)掌握，理解不了的情況下，他們會(huì)感到悲觀失望，常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣和信心的萎縮、自暴自棄。因此更需要關(guān)心、鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基說得好：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！痹谡n堂提問中，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，應(yīng)盡可能肯定哪些是正確的，哪些是可取的，即使沒有一點(diǎn)對(duì)的成分，也決不能去挖苦和諷刺學(xué)生。—定要尊重學(xué)生，不能挫傷他們的積極性。更應(yīng)注意多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，想方設(shè)法使其獲得較好的成績(jī)，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。才能愛老師，也愛老師所教學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)重視豐富多彩的課外活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加化學(xué)課外活動(dòng)。如舉行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、化學(xué)游戲、化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)講座、參觀訪問等活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，活用課本知識(shí)。總之，興趣受諸多因素的影響，教師要千方百計(jì)利用各種因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)STS試題分類例析河北省平山縣盧文進(jìn)近年來，隨著素質(zhì)教育的深入展開，有關(guān)STS(即科學(xué)—技術(shù)一社會(huì))試題在各地中考中占據(jù)了重要地位，其分值呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。現(xiàn)以中考題為例，就STS試題的特點(diǎn)和解答方法作一分類淺析，供參考。一、根據(jù)科技信息設(shè)計(jì)的STS試題當(dāng)代科技日新月異，突飛猛進(jìn)，根據(jù)科技信息設(shè)計(jì)STS試題。可以開闊考生的視野，從小接受高科技成果的熏陶，奠定將來為科學(xué)獻(xiàn)身的基礎(chǔ)。例1、（四川省’99中考題）人們發(fā)現(xiàn)，用氯化鈀(PdCL2)溶液可檢驗(yàn)CO對(duì)大氣的污染情況。CO和PdCl2溶液反應(yīng)（水參與反應(yīng))生成黑色金屬鈀粉末、二氧化碳和氯化氫?，F(xiàn)將50升空氣(密度為1.29克/升）通過足量的PdCl2溶液，將過濾得到的固體干燥，稱其質(zhì)量為0.106克，求所測(cè)空氣中一氧化碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。分析：這是—道以科技成果為背景的綜合試題，它融化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫、根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算——體，著重考查考生的綜合能力。根據(jù)題意，先確定發(fā)言物和生成物，然后現(xiàn)依據(jù)原子守恒，配平反應(yīng)方程式。PdCl2+H2O+CO=Pd↓+CO2+2HCl設(shè)原空氣樣品中CO的質(zhì)量為XPdCl2+H2O+CO=Pd↓+CO2+2HCl28106X0.106克28：106=X：0.106克解之得：X=0.028克空氣中CO的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：0.028克50升×1.29克/升×100%=0.43%二、根據(jù)生活常識(shí)設(shè)計(jì)的STS試題人們的日?；顒?dòng)隱含著豐富多彩的科學(xué)知識(shí)，根據(jù)生活常識(shí)設(shè)計(jì)STS試題，不但能考查考生對(duì)周圍事物的觀察能力，還可以考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力。例2、（南京市’99中考題）下列報(bào)道中，你認(rèn)為科學(xué)的是（）A、一窨井冒出大火，燒傷行人，估計(jì)是窨井產(chǎn)生的可燃性氣體和氮?dú)庥雒骰鹨鸬腂、識(shí)別街頭販賣的假銀元，可用硫酸銅溶液浸泡，觀察顏色有無變化C、利用氣球內(nèi)的干冰釋放出一氧化碳的原理，使氣球始終處于充足了氣的狀態(tài)D、不是企業(yè)消滅污染，就是污染消滅企業(yè)分析：本題是一道以日常事件為依托的選擇題，判斷選項(xiàng)的正確與否，要根據(jù)化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。窨井產(chǎn)生的可燃性氣體，其主要成分為甲烷，因甲烷在氮?dú)庵胁荒苋紵?，可判斷A錯(cuò)。假銀元的表面一般鍍有鋅層，鋅比銅活潑，將其投入硫酸銅溶液中，可發(fā)生如下反應(yīng)：Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu若銀元表面發(fā)揮顏色變化，銀元為假，B正確。干冰的成分是二氧化碳，故C錯(cuò)。若企業(yè)不斷污染環(huán)境，最終導(dǎo)致企業(yè)得不到合格的原材料而衰敗，D正確。答案BD。三、根據(jù)環(huán)保熱點(diǎn)設(shè)計(jì)的STS試題保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡已成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)，根據(jù)環(huán)保熱點(diǎn)設(shè)計(jì)STS試題，可以讓考生了解、掌握產(chǎn)生污染的原因消除污染的基本方法，以提高考生的環(huán)保意識(shí)。例3、（新疆’99中考題）煤是重要的化工原材料，用煤做燃燒不僅是極大的浪費(fèi)，而且因煤中含有的硫在燃燒時(shí)生成SO2氣體造成環(huán)境污染。某城市平均每天消耗含硫1%的煤100噸，問：該城市一年向大氣中排放了多少噸二氧化疏氣體?（一年按365天計(jì)算）分析：本題傳遞了用煤做燃料是一種浪費(fèi)，產(chǎn)生的二氧化硫會(huì)污染環(huán)境的信息，但這一信息與解題過程并無因果關(guān)系。設(shè)每天向大氣中排放SO2的質(zhì)量為x。S＋O2SO23264100×1%噸x32：64=100×1%噸：x解得：x=2噸故每年向大氣中排放的SO2質(zhì)量為：2噸/天×365天=730噸四、根據(jù)能源問題設(shè)計(jì)STS試題能源是人類生存和發(fā)展的條件，根據(jù)能源問題設(shè)計(jì)STS試題，目的有二，—是使考生懂得能源的不可再生性和開發(fā)新能源的重要性；二是考查考生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。例4、(江蘇常州市’99中考題)科學(xué)家預(yù)言“未來理想的燃料可取自于綠色植物，即把植物中的纖維素用適當(dāng)?shù)拇呋瘎┡c水作用生成葡萄糖（C6H12O6），再在催化劑作用下使葡萄糖分解成乙醇(C2H5OH)和二氧化碳，乙醇即是一種理想的燃料。試寫出葡萄糖在催化劑作用下生成乙醇和二氧化碳的化學(xué)方程式：分析：理想的能源就是無污染的。本題設(shè)想的新型能源取自于綠色植物的一系列轉(zhuǎn)化后的產(chǎn)物（乙醇）。盡管涉及的知識(shí)比較復(fù)雜，但因反應(yīng)物（C6H12O6）及生成物（C2H5OH、CO2）均已告知，故不難寫出其化學(xué)方程式：C6H12O62C2H5OH+2CO2↑五、根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)的STS試題工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能蓬勃發(fā)展，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)生產(chǎn)時(shí)間能力的同時(shí)，還有助于克服考生“重理論、輕實(shí)踐”的思想傾向。例5、（上?！?9中考題）牙膏是人們生活中的必需品，在牙膏生產(chǎn)過程中常添加一種摩擦劑。這種摩擦劑是一種經(jīng)過一系列加工而制得的極細(xì)的CaCO3粉末。其生產(chǎn)過程如下：試回答：（1）寫出A、B、C、D的化學(xué)式：（2）寫出①、②、③轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。分析：本題所提供的信息是CaCO3這一條件，可用逆推法，執(zhí)果索因。由反應(yīng)③的生成物（CaC03）可推出其反應(yīng)物C為CO2，D為Ca（OH）2。再根據(jù)反應(yīng)②，推出B為CaO。最后由反應(yīng)①的產(chǎn)物B和C，推出A為CaCO3。推得的結(jié)果是否正確，尚須代入關(guān)系圖中驗(yàn)證，無誤即為答案。其轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式為：①CaCO3CaO+CO2↑②CaO+H2O=Ca（OH）2③Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O成語中的生物學(xué)張家口教育學(xué)院張北分校張恩亞“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”是一個(gè)為人們所熟知的成語，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單八個(gè)宇，就勾勒出一個(gè)饒有趣味；并富含哲理的故事，因其寓意深刻而被廣泛引用。如果我們能從另外一個(gè)角度來認(rèn)識(shí)這個(gè)成語，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它為我們描繪出一幅生機(jī)盎然的生態(tài)圖。在這個(gè)故事中，只出現(xiàn)了三個(gè)“人物”，鷸，蚌和漁翁，這三個(gè)“人物”的出現(xiàn)也暗示了故事發(fā)生的環(huán)境——水域。如果我們還了解一些生物學(xué)知識(shí)，對(duì)鷸和蚌也應(yīng)該有所知。鷸，可指鷸屬各種，屬鳥綱，行鳥形目，鷸科。鷸屬各種體形多為中小型鳥類，羽毛多為沙灰，黃，褐等平淡色調(diào)，密綴細(xì)碎斑紋；喙都細(xì)長(zhǎng)而直，間亦向上或向下彎曲：足都長(zhǎng)，適于涉行淺水澤地，故屬涉禽類。覓食昆蟲，蠕蟲或其它水生動(dòng)物，有的種類也兼吃植物類食物。蚌，有時(shí)泛指淡水蚌類，但一般指無齒蚌，屬軟體動(dòng)物門瓣鰓綱的淡水種類。至此，我們可以做如下描述，在一條河邊廠（或淡水湖邊)，一只長(zhǎng)足長(zhǎng)喙的水鳥(涉禽)和一只生有兩片貝殼的軟體動(dòng)物遭遇沖突，相持不下，最終都被水邊一漁翁所獲。如果我們?cè)僮肪吭摮烧Z的來源，還能得到一個(gè)更為詳細(xì)，更為精確，更為豐滿的故事?！苞柊鱿酄?zhēng)，漁翁得利”出白《戰(zhàn)國策·趙策》?！摆w且伐燕，蘇代謂燕惠王曰：‘今者臣來過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有此蚌?！鲆嘀^鷸曰：‘今日小出，明日小出，即有此鷸’兩者不肯相舍，漁者得而并擒之’”。易水，位于今河北省易縣境內(nèi)，大清河上源支流，有北中南三支，均源出易縣境，匯合后入南拒馬河。此即荊軻別燕太子丹之地?？梢?，這個(gè)小故事發(fā)生在河北省易縣易水河邊。在這一地區(qū)，最常見的涉禽就是白腰草鷸，而肥大的河蚌又是一般的涉水河(湖)中最常見的軟體動(dòng)物。至此，我們可以做出更具體的推測(cè)，這場(chǎng)兩敗俱傷的戰(zhàn)爭(zhēng)多半是發(fā)生在白腰草鷸與河蚌之間的。白腰草鷸，是鷸屬中的中等類型，體形大小如家鴿：足和喙都纖細(xì)而長(zhǎng)，河蚌，行動(dòng)緩慢，一般在河底泥沙中藏身，在不受驚擾的情況下，常于淺水中微張兩片貝殼沐浴陽光。在其身體的前后，各有左右兩束強(qiáng)有力的閉殼肌，收縮力可達(dá)十公斤以上?，F(xiàn)在，從生物學(xué)的角度看，“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”這個(gè)成語所描述的生態(tài)圖便栩栩如生了。在古老的燕趙大地上，在著名的易水河邊，其時(shí)盡管戰(zhàn)火烽爭(zhēng)，但絕無環(huán)境憋化的憂慮-在一個(gè)溫暖而晴朗的日子里，一只河蚌在淺水中微微張開它堅(jiān)實(shí)的貝殼，享受著煦暖的陽光，它的肉白色的斧足對(duì)不遠(yuǎn)處一只正在覓食的白腰單鷸無疑是一種強(qiáng)大的誘惑。偷襲的第一步顯然是成功的，但被侵略者強(qiáng)有力的反抗卻讓敵人進(jìn)退不能。雙方的生物本能使得雙方都無法退讓。這時(shí)，走來了漁翁!用這樣的方法來分析這個(gè)成語雖然不是大多數(shù)人的習(xí)慣，但是，如果生物教師在生物課上進(jìn)行這樣的分析，其效果顯然是會(huì)超出尋常手段的。這個(gè)例子在生態(tài)類型舉例，涉禽的體態(tài)特征及生活習(xí)性，河蚌的解剖結(jié)構(gòu)等課中都可以得到恰當(dāng)?shù)囊?。淺談化學(xué)中的習(xí)題教學(xué)河北省平山縣趙淑霞習(xí)題課是教學(xué)中必不可少的，是教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動(dòng)形式，通過習(xí)題教學(xué)使得學(xué)生原本閉塞的思維活躍起來，形成探究的欲望，進(jìn)而找到問題的關(guān)鍵，下面是我在習(xí)題教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、發(fā)散性思維訓(xùn)練，拓寬思路解題的過程是學(xué)生思維得到最好訓(xùn)練的過程，作為教師應(yīng)從不同的角度來啟發(fā)學(xué)生的思考，使遲滯緩慢的思維活躍起來，教師的啟發(fā)應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生善于擴(kuò)展和轉(zhuǎn)移的思維能力。例1將3g鐵屑投入50g未知濃度的稀H2S04溶液中(密度為pg／ml)，完全反應(yīng)后，溶液中尚有鐵屑剩余，經(jīng)過濾稱量，濾液質(zhì)量為52.7g，求該稀H2S04的物質(zhì)的量濃度。啟發(fā)學(xué)生思考：求H2SO4的物質(zhì)的量濃度的關(guān)鍵是什么?C(H2SO4)=n(H2SO4)／v(H2SO4aq)，即關(guān)鍵為求n(H2SO4)。分析1、利用反應(yīng)物與生成物和剩余物之間的關(guān)系求解；2、利用溶劑量不變求解；3、利用反應(yīng)前后溶液的質(zhì)量差來求解。解法一：設(shè)溶液中H2SO4的物質(zhì)的量為x，反應(yīng)剩余的鐵屑質(zhì)量為y，則反應(yīng)生成H2為3g+50g-52.7g-y=O.3g-yFe+H2SO4(稀)==FeSO4+H2↑56glmol2g3g-yx0.3g-yx=0.05moly=0.2g稀H2SO4的物質(zhì)的量濃度為0.05÷(50／ρ×10-3)=ρmol/L解法二：(略)解法三：設(shè)H2SO4的物質(zhì)的量為xFe+H2SO4(稀)=FeSO4+H2↑質(zhì)量差lmol152g152g-98g=54gx52.7g-50g=2.7gx=0.05mol由上可知，把分散的東西進(jìn)行比較，既可使學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)整理，又可發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在解題中“多則擇優(yōu)，優(yōu)則擇快”的思維方式。二、由題設(shè)疑，展開聯(lián)想從一典型的習(xí)題入手，采用適當(dāng)?shù)淖儞Q條件和結(jié)論，使原題變?yōu)槎鄠€(gè)新題，從而起到啟發(fā)思維、鍛煉思維的作用，使學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識(shí)。例3在反應(yīng)Cl2+SO2+2H2O===2HCl+H2SO4中那種物質(zhì)是氧化劑，那種物質(zhì)是還原劑?以本題為基礎(chǔ)，可以引伸出以下幾個(gè)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。1、C12水中通入SO2，漂白性如何?2、Cl2中通入通SO2，Cl2水的顏色如何?3、亞硫酸溶液中通入氯水，溶液酸性如何?寫出方程式。4、中學(xué)化學(xué)中能夠用于漂白的物質(zhì)有哪些?原理是否相同?通過對(duì)上述四個(gè)問題練習(xí)，可對(duì)Cl2和SO4的性質(zhì)進(jìn)行比較、聯(lián)想，可使學(xué)生較好掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，既讓學(xué)生有關(guān)的舊知識(shí)得以鞏固，又使學(xué)生的思維得到有效的鍛煉和發(fā)展。三、以反樹正，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣以反樹正，就是在教學(xué)中充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤思維，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生找出導(dǎo)致思維錯(cuò)誤的原因，并加以糾正，目的是使學(xué)生在錯(cuò)誤中悟理，鍛煉他們認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在教學(xué)中設(shè)一些“陷阱”，讓學(xué)生去“鉆”，若思維呆板或不認(rèn)真審題則會(huì)落入“陷阱”。例438.4mg銅跟足量的濃HNO3反應(yīng)，銅全部作用后，共收集氣體22.4ml(標(biāo)況)，反應(yīng)消耗硝酸的物質(zhì)的量可能為()A、1.0×10-3molB、1.6×10-3molC、2.2×10-3molD、2.4×10-3mol絕大部分同學(xué)拿到題一看，硝酸足量又是濃HNO3，解題的思路就有了，寫出銅與濃HNO3反應(yīng)的方程式，然后根據(jù)Cu或22.4ml(為NO2)直接求反應(yīng)硝酸。其實(shí)這樣的思路是錯(cuò)誤的，原因在于只考慮了銅和濃HNO3的反應(yīng)，卻忽略了在反應(yīng)過程中，濃硝酸會(huì)變成稀硝酸，稀硝酸會(huì)與銅發(fā)生反應(yīng)。在錯(cuò)解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過提示，學(xué)生便會(huì)恍然大悟。這樣便會(huì)使學(xué)生的思路不只停留在課本某單—的反應(yīng)上，讓學(xué)生對(duì)這—部分有了更深的理解，學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過訓(xùn)練，可使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，在實(shí)踐中探索，提高學(xué)生的能力?？傊?，在例題教學(xué)中，要認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)狀況，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從不同的方面開拓學(xué)生的思維，在解題中不斷提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性?；瘜W(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育研究河北省鹿泉市李振起素質(zhì)教育，顧名思義，就是提高素質(zhì)的教育?；瘜W(xué)教學(xué)從注重研究化學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法，發(fā)展到中學(xué)化學(xué)教育觀念和課程內(nèi)容的改革，現(xiàn)在的教學(xué)目的是：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力自學(xué)能力等，達(dá)到多出人才，出好人才的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢?一、提高化學(xué)教師的素質(zhì)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教師是素質(zhì)教育的直接組織者和實(shí)踐者。實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師要具有堅(jiān)定的政治方向、高尚的道德品德，要有深厚的專業(yè)知識(shí)功底要具備教學(xué)、教育、科研、自學(xué)和開拓創(chuàng)新能力。要堅(jiān)持“教有章法”，又要“教無定法”要力爭(zhēng)做到：知識(shí)與能力的統(tǒng)一，教與學(xué)的統(tǒng)一，科學(xué)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一，盡力使好學(xué)生或基礎(chǔ)差的學(xué)生均各有所獲。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，應(yīng)做到以下幾個(gè)結(jié)合：1、知識(shí)能力與方法相結(jié)合：日前科技知識(shí)日新月異，要求人們有更強(qiáng)的能力：特別號(hào)自學(xué)能力、自我教育能力和創(chuàng)造能力，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維能力；2、教師設(shè)計(jì)新的演示實(shí)驗(yàn)：興趣性實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練觀察和思維的實(shí)驗(yàn)解題輔助實(shí)驗(yàn)、鍛煉判斷和解釋反應(yīng)能力的實(shí)驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。3、講練結(jié)合：精彩的講解不僅是傳授知識(shí)重要手段而且也能啟迪學(xué)生思維，只有學(xué)生活動(dòng)起來才能融會(huì)知識(shí)和鍛煉技能。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量必須做到：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，提高學(xué)生的思維能力。（一）發(fā)展實(shí)驗(yàn)中的觀察能力：在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要觀察的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察一般是觀察能力培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要從以下幾方面進(jìn)行觀察：全面觀察、重點(diǎn)觀察、對(duì)比觀察、反復(fù)觀察、選擇觀察、發(fā)現(xiàn)觀察。觀察能力的培養(yǎng)要做到：教有方、學(xué)有法，練有序、思有理。(二)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的操作能力：觀察離不開操作，不去操作也就無所謂觀察。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作能力的培養(yǎng)大致可以分為四個(gè)階段：1、掌握實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)操作階段，教師最好采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法給以示范性的操作指導(dǎo)，并要有反復(fù)的重復(fù)，指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)試管的“二指法”，振蕩試管的“抖腕法”，使用滴管時(shí)的“懸滴法”等，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好每一個(gè)分解的局部動(dòng)作片嚴(yán)格遵守操作的規(guī)范。2、初步掌握聯(lián)合操作階段，主要方法是：手腦并用不斷糾正、反復(fù)練習(xí)、加強(qiáng)考核。3、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作階段，這一階段中學(xué)生的形象思維、邏輯思維和分析思維都有了一定程度的發(fā)展和深化，他們開始脫離了單純模仿教師的思維邏輯。4。自我調(diào)節(jié)、自我完善階段，操作動(dòng)作協(xié)調(diào)了，熟練了，有序性增強(qiáng)，多余動(dòng)作和不知所措的現(xiàn)象消失了，基本上達(dá)到了自動(dòng)化程度，熟能生巧，能力開始發(fā)展為技巧；(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次與思維能力的發(fā)展：l、傳習(xí)性實(shí)驗(yàn)與模仿性實(shí)驗(yàn)，傳習(xí)性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)形式，它包括教師演示、邊講邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等，它的目的是通過教師的示范、指導(dǎo)和學(xué)生在指導(dǎo)下的動(dòng)手操作，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)的基本能力，即“訓(xùn)練的特殊遷移”。2、獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)和程序性思維，獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)的最主要標(biāo)志是“獨(dú)立”，最終目的是為了離開教師而獨(dú)立操作、獨(dú)立思考。3、探索性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造性思維，邊探索、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法可以大大擴(kuò)展思維的空間，發(fā)展創(chuàng)造性思維?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必要條件。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，不能千篇一律，課堂教學(xué)要照顧到不同水平的學(xué)生，但要以中等及中等偏下的學(xué)生的理解情況來把握教學(xué)進(jìn)度；要重視課堂教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)及課外小組活動(dòng)的配合與整體效果。四、改革化學(xué)教學(xué)方注為達(dá)到素質(zhì)教育的目的，我們必須改革教學(xué)方法。1、精講精練，教師用精練的語言，準(zhǔn)確揭示教學(xué)內(nèi)容的木質(zhì)特征和解次問題的方法，精選少而精，有層次性的例題和習(xí)題，指導(dǎo)各層次學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行積極主動(dòng)的訓(xùn)練活動(dòng)，使之理解知識(shí)，掌握技能技巧，發(fā)展智力，提高能力。2、在教學(xué)設(shè)計(jì)上努力創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的好奇、興趣、探索與實(shí)際操作愿望。3、積極使用“自學(xué)探討”的學(xué)習(xí)方法，重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程教育，引導(dǎo)學(xué)生通過白己的實(shí)踐來探求真知，為學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題提供有用的思維模式，提高自學(xué)能力。4，充分利用圖表、模型等直觀教具以及投影儀、錄像、電腦等電化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造精神。應(yīng)試教育軌道可以將部分孩子送入大學(xué)，成為一定的人才，而應(yīng)試教育是一種偏重知識(shí)傳授，偏重分?jǐn)?shù)，忽視能力培養(yǎng)。忽視學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)“應(yīng)試教育”如何改進(jìn)，并真正轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上來，應(yīng)引起每一個(gè)教育工作者的重視，思考和研究。創(chuàng)造情境營造氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力河北省鹿泉市李彥坤高中教科書的修訂是以全面推行素質(zhì)教育為宗旨的，為此在新教科書的使用過程中，作為教師要領(lǐng)會(huì)教科書的編寫意圖，發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生發(fā)展為本，研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么，在課堂教學(xué)中如何主創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)從教與學(xué)兩方面進(jìn)行研究。作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到正確引導(dǎo)、科學(xué)組織和有效規(guī)范的作用：學(xué)生則應(yīng)該學(xué)的積極主動(dòng)。一、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，解決問題，培養(yǎng)能力的一個(gè)重要方面。學(xué)生在沒有任何情景，沒有任何問題的條件下閱讀，肯定達(dá)不到閱讀的目的；故在閱讀之前，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的提出問題或創(chuàng)設(shè)情景；當(dāng)然，所提問題或創(chuàng)設(shè)的情景一定要與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)礦質(zhì)元素在生物體中的存在形式時(shí)，可結(jié)合我們農(nóng)村的實(shí)際，孩子們對(duì)蔬菜、農(nóng)作物的生長(zhǎng)比較了解提出這樣一些問題？秋白菜的爛心是怎么會(huì)事?早春的菠菜為什么常會(huì)皺葉?玉米不追肥老葉發(fā)黃是怎么會(huì)事?同學(xué)們很快產(chǎn)生了興趣，因?yàn)檫@些問題在生活中常見，他們的父母雖說務(wù)農(nóng)也不一定知道是怎么會(huì)事。當(dāng)然，每次閱讀前要使學(xué)生明確通過閱讀要解決的問題：(1)能大致復(fù)述閱讀內(nèi)容；(2)能找出重點(diǎn)、難點(diǎn)；(3)能提煉出閱讀大綱。在新教材的操作上更應(yīng)注重讓學(xué)生閱讀，只要是學(xué)生能讀懂的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生自己來讀。二、創(chuàng)設(shè)提問情景，讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師來傳授，效果可能有大的差別。就提問這個(gè)方面而言，有的老師采取的是就題論題，機(jī)械傳授，照本宣科，往往是講的很細(xì)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果不好。這樣做，生物課每周只有三課時(shí)夠用嗎!這種教學(xué)方式也不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更談不上能力的培養(yǎng)。因此在問題的設(shè)計(jì)方面，老師應(yīng)該從重基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰εc知識(shí)并重，從重記憶、重結(jié)果轉(zhuǎn)變到重理解、重探索、重過程方面上來。所提的問題應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)的問題，更多的情況下可以在情景中將問題提出。如：在做洋蔥細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)可以提出一系列這樣的問題，該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察有絲分裂過程中染色體的狀態(tài)，但是染色體正常狀態(tài)下無色在顯微鏡下不易觀察到，據(jù)染色體的定義應(yīng)采取什么措施使它變得易觀察?但是活細(xì)胞由于細(xì)胞膜具有選擇透過性，染色劑大分子不易透過去。要想使它透過需采取什么措施?所以染色之前先要將根細(xì)胞殺死。直接把染好色的根放在顯微鏡下能觀察到染色體嗎?不能。因?yàn)轱@微鏡只能看清2~3層細(xì)胞的厚度，這就要求我們應(yīng)該怎么辦?——切成薄片。根比較細(xì)，不容易操作，課本上教給我們的方法是——解離。即用一定濃度的鹽酸和酒精按1：1的比率混合。用該混合液即可以將細(xì)胞殺死又可以破壞細(xì)胞間質(zhì)使細(xì)胞分散開。解離時(shí)使用了鹽酸，染色用的是堿性染料，所以染色之前要進(jìn)行——漂洗。漂洗之后就可以進(jìn)行染色了……。通過這一系列的提問既弄清了試驗(yàn)原理又弄清了試驗(yàn)的方法、步驟以及注意事項(xiàng)。同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。三、營造寬松、活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)活動(dòng)過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種平等的“對(duì)話”過程，教師和學(xué)生之間的“對(duì)話”應(yīng)是以師生之間的相互尊重、相互理解、相互信任和平等交往為基礎(chǔ)，雙方互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，從而獲得精神的交流、意義和價(jià)值的分享。觀點(diǎn)、答案正確與否，既不是由教師來決定，也不是由學(xué)生來決定，而是由師生雙方共同來探討，既在教師和學(xué)生之間對(duì)某一問題達(dá)到意義的認(rèn)同和共識(shí)。這就要求雙方能做到：(1)尊重彼此的觀點(diǎn)；(2)尊重彼此的傳統(tǒng)觀念：(3)言論、信仰和行動(dòng)自由；(4)共同決定對(duì)話的形式與內(nèi)容等。作為老師還應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：(1)允許學(xué)生隨時(shí)打斷老師的講話或?qū)蠋煹挠^點(diǎn)提出不同意見；(2)容忍那些與眾不同、古怪、有創(chuàng)造性的學(xué)生的某些“不尊”行為；(3)有意識(shí)的設(shè)計(jì)錯(cuò)解，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、討論、探索；(4)鼓勵(lì)學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤，使學(xué)生戰(zhàn)勝老師，超越自我。使學(xué)生在“無拘無束的氣氛”中“自由的呼吸”，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)語言的特征河北省無極縣無極鎮(zhèn)陳根林教師教學(xué)的語言是表達(dá)情感，傳授知識(shí)的工具，教學(xué)過程中，教師富于藝術(shù)性的語言，能夠有效地保證教學(xué)信息在傳遞過程中發(fā)揮最佳效能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！弊鳛橐幻袑W(xué)化學(xué)教師，應(yīng)盡量使自己的化學(xué)教學(xué)語言成為激發(fā)學(xué)生奮起探索的觸發(fā)點(diǎn)。藝術(shù)性的語言，能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生去探索，去追問、去挖掘，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，化學(xué)教學(xué)語言有哪些特征呢?一、語言的科學(xué)性：化學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性，具體的體現(xiàn)在，正確的引用化學(xué)術(shù)語，確切的表達(dá)化學(xué)的現(xiàn)象和本質(zhì)。一名化學(xué)教師在課堂上對(duì)一個(gè)概念或一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講述、分析、綜合、歸納、論證時(shí)，要認(rèn)真考慮自己的語言是否科學(xué)，舉例是否恰當(dāng)。如講述“二氧化碳—般不支持燃燒”，敘述為“二氧化碳不支持燃燒”去掉了“一般”二字就造成了科學(xué)性上的不嚴(yán)密，因?yàn)殒V、鈉、鉀等活潑金屬能在二氧化碳中燃燒，只不過由于學(xué)習(xí)上的階段性，當(dāng)時(shí)還沒有講到這些活潑元素。因此在用教學(xué)語言描述二氧化碳的這一性質(zhì)時(shí)，就不可缺少地要加上“—般”二字，為以后學(xué)習(xí)擴(kuò)大這方面的知識(shí)，科學(xué)地留下伏筆。二、語言的規(guī)范性：教師講課要說普通話，語言要準(zhǔn)確，要運(yùn)用專業(yè)的化學(xué)術(shù)語，切忌口頭禪和語病，不能說方言土語，如不能把“溶解”說成“化了”，不能把“振蕩”說成“晃動(dòng)”等。三、語言的邏輯性：化學(xué)教師的教學(xué)語言要完整，條理要清楚，層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊，對(duì)每個(gè)論點(diǎn)的論證、推導(dǎo)要嚴(yán)謹(jǐn)，要合乎邏輯，這樣才能使所講的知識(shí)成為一個(gè)整體。四、語言的情感性：上課時(shí)，教師的語音、語調(diào)所流露出來的思想感情和意志，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽課的注意力，培養(yǎng)思想情感所產(chǎn)生的教育作用是不容忽視的，如：教師上課時(shí)，精神飽滿，用滿腔熱情的語調(diào)去講述我國在化學(xué)科學(xué)上的重大成就，就能激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極。五、語言的形象性：教師講課的語言要生動(dòng)、形象、深入淺出，這樣可以使理論形象化、抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，可以誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以引起興趣，引人入勝，如高中化學(xué)講“陶瓷工業(yè)”時(shí)，當(dāng)講到我同古代瓷器質(zhì)量高時(shí)，教師引用了“薄如紙，青如天，明如鏡，聲如磬”來形容當(dāng)時(shí)瓷器工藝水平之高，使學(xué)生產(chǎn)生如見其物之感，并從中受到愛國主義教育，教師也可以運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使教學(xué)語言形象化，以增強(qiáng)其感染力。六、語言的啟發(fā)性：教學(xué)語言是否具有啟發(fā)性的主要標(biāo)志，在于是否能引起學(xué)生的積極思維活動(dòng)?；瘜W(xué)教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生思維的形式是多種多樣的，可以在教學(xué)中運(yùn)用追補(bǔ)語、引導(dǎo)語、設(shè)疑問等來啟發(fā)學(xué)生思考問題，使學(xué)生思維處于積極活動(dòng)狀態(tài)，引起學(xué)生的注意、興趣、和造成懸念，終至激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如講堿的通性時(shí)，教師為澄清究竟是酚酞試液使堿溶液變色，還是堿溶液使酚酞變色時(shí)，在總結(jié)時(shí)，向?qū)W生提出這樣的問題：“有人說，無色的酚酞試液使氫氧化鈉變?yōu)榧t色，這種說法對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們思考一下”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題，這樣不僅加深了對(duì)酸堿指示劑的理解，更可使學(xué)生注意運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。七、語言的趣味性：教師的教學(xué)語言要有趣味性。生動(dòng)有趣的語言有粘合力?；瘜W(xué)教師講課應(yīng)運(yùn)用趣味性語言幽默性語言、小詩、歌曲等，如高中化學(xué)在講到化學(xué)平衡會(huì)向哪個(gè)方向移動(dòng)?教師用了如下小詩來表達(dá)“兩軍對(duì)陣看誰強(qiáng)，弱者為寇強(qiáng)為王，化學(xué)平衡移向哪？增強(qiáng)一方勝對(duì)方”。這種運(yùn)用詩的語言講課，既風(fēng)趣，又能畫龍點(diǎn)睛，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。八、語言的精練性：教師的教學(xué)語言要措詞精當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅，干凈利落，表意能直接揭露事物的本質(zhì)，用最簡(jiǎn)潔的語言能表達(dá)出最豐富的內(nèi)容，切忌重復(fù)拉雜。教師講課的語言要字字璣珠，詞詞錦錦，毫無閑言絮語，才能收到好的教學(xué)效果。九、語言的節(jié)奏性：教師教學(xué)語言，語調(diào)自然而抑揚(yáng)頓挫，使之有節(jié)奏感，這樣學(xué)生聽課時(shí)不易疲勞，在講到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或關(guān)鍵的地方，應(yīng)加重語氣，并放慢速度，這既能起到集中學(xué)生注意力的效果，也利于學(xué)生的思考和記筆記?？傊?，教師語言的音調(diào)、輕重、速度、停頓、有規(guī)律的變化，就會(huì)使學(xué)生的思維有張有弛，吸引學(xué)生的注意力。十、語言的機(jī)動(dòng)性：教師講課的語言，要跟學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維聯(lián)系起來?與學(xué)生的接受水平一致，上課時(shí)，絕不能死背計(jì)劃好的詞句，而應(yīng)一邊按計(jì)劃講授，一邊注意學(xué)生的反映，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有迷惑不解的情況，這說明學(xué)生接受不了教師的講授，教師就應(yīng)及時(shí)地，靈活機(jī)動(dòng)酌情改變教學(xué)語言，力求使學(xué)生能夠接受所講的內(nèi)容。總之，教師的教學(xué)語言，在發(fā)展學(xué)生思維能力方向具有特別重要的作用。教師要根據(jù)課堂氣氛，學(xué)生的聽課情況，選合適的語言。教師富于藝術(shù)性的教學(xué)語言最大限度地發(fā)揮群體效應(yīng)，收到良好的教學(xué)效果。運(yùn)用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力河北省元氏縣陳淑賢情境既是問題的物理結(jié)構(gòu)與概念結(jié)構(gòu)，也是活動(dòng)的意向與問題嵌人其中的社會(huì)環(huán)境。情境認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)在建立意義與學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的耦合以及促進(jìn)知識(shí)技能和體驗(yàn)的連接關(guān)系上的重要性。課堂教學(xué)的很多難以說清楚的問題，通過意義情境或相關(guān)知識(shí)情境的設(shè)立，不但可使問題迎刃而解，也有得于知識(shí)的遷移。同時(shí)，情景教學(xué)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生記憶更牢固，更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。一、創(chuàng)造問題情景，訓(xùn)練發(fā)散性思維強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性情境教學(xué)，就是要重視生物知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，在生物教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題的過程中，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。因此，貫徹啟發(fā)教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)“悱憤”情境，是活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好途徑。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在依據(jù)教村內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起探索知識(shí)的欲望，以激活學(xué)生思維，讓思路多方向地展開，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的主要成分。如講授“蛛形綱”時(shí)，我運(yùn)用園蛛標(biāo)本結(jié)合掛圖來設(shè)疑，“蛛絲能粘住昆蟲，蛛絲為什么不能粘住蜘蛛自己?”我又問“蜘蛛怎樣在相隔很遠(yuǎn)的樹間架網(wǎng)呢?”這一問學(xué)生議論開來了激起了學(xué)生思維的浪花，他們就蜘蛛如何架這張“空中羅網(wǎng)”講出多種辦法。在教師的帶動(dòng)下，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑。因?yàn)椤耙伞笔且环N對(duì)現(xiàn)有認(rèn)識(shí)不滿足的理智情感狀態(tài)，它既是學(xué)習(xí)過程中積極思維的內(nèi)驅(qū)力，又是積極的創(chuàng)造性活動(dòng)過程。二、運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)我們對(duì)抽象知識(shí)難以講解或?qū)W生難以理解時(shí)，我們往往采用掛圖、投影或?qū)嵨锬Ｐ偷纫曈X媒體來幫助我們解釋，但是許多微觀的生物領(lǐng)域、物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程，就很難通過一般媒體來表達(dá)到幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。多媒體引進(jìn)課堂，體現(xiàn)出其優(yōu)越性。它借助于聲、像、圖、文和多學(xué)科的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的不同感官產(chǎn)生全方位的刺激，不僅能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使他們的思維積極主動(dòng)參與到問題的探討中來。更好更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。例如，我在講解消化系統(tǒng)時(shí)，制作了一些消化器官的課件，并按照食物從口腔進(jìn)入消化道，在消化道的各部分中可以看到食物成分的變化以后，消化和吸收情況等連接起來，使學(xué)生很直觀的了解到食物從口中進(jìn)入，在各個(gè)部分消化、吸收的情況以及各部分的運(yùn)動(dòng)情況；又如，在講心臟的結(jié)構(gòu)及其原理時(shí)，我運(yùn)用了一段描述心臟結(jié)構(gòu)的三維立體電腦動(dòng)畫，隨著虛擬攝像鏡頭的推拉移動(dòng)，學(xué)生的視線可以跟隨鏡頭進(jìn)入心臟內(nèi)部，直觀地看到房室瓣的結(jié)構(gòu)及開閉的情況，立體感強(qiáng)全形象逼對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破的很強(qiáng)的助作用。生物電腦教學(xué)光盤中大量的影像，逼真的聲響，形象的動(dòng)畫，能很快地讓學(xué)生進(jìn)入奇妙的生物世界。運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)軟件來進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，還有“人機(jī)交換"的特性，學(xué)生與電腦對(duì)話，向電腦求助，在電腦各盡所能設(shè)立的情境下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手參與及思維參與性更強(qiáng)。初中化學(xué)興趣教學(xué)初探河北省欒城縣欒城鎮(zhèn)岳瑞鳳一、激發(fā)興趣：初三學(xué)生常常把自己與祖國的前途和命運(yùn)連在一起，對(duì)大自然充滿神奇的遐想，對(duì)知識(shí)充滿了渴望，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。例如：在緒論課中，就要給學(xué)生介紹化學(xué)與我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的關(guān)系，介紹我國古代化學(xué)方面的成就，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，列舉自然界一些神奇的現(xiàn)象，象多年堆放的麥草自燃；多年的墳?zāi)钩霈F(xiàn)火光。做好一個(gè)個(gè)演示試驗(yàn)，例如：向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，石灰水變渾濁，繼續(xù)吹入二氧化碳，則渾濁液又變澄清；氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)，應(yīng)先通氫氣后加熱，氧化銅由黑色逐漸變成光亮的紅色，管口同時(shí)出現(xiàn)水珠。把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，并指出一個(gè)個(gè)為什么，使學(xué)生深深感到自己的不足，激發(fā)學(xué)生在自然界奧秘面前的好奇感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、鞏固興趣：初三學(xué)生的年齡一般在十四歲左右，這一年齡的特征決定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易激發(fā)也容易轉(zhuǎn)移。當(dāng)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)他們就視學(xué)習(xí)化學(xué)為畏途，甚至喪失了學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們不僅教育學(xué)生要有頑強(qiáng)的意志，努力克服困難，而且要講究科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中不感到厭煩、枯燥。有些化學(xué)概念抽象難懂，就應(yīng)使自己的教學(xué)語言通俗易懂，深入淺出。遇到有些化學(xué)用語枯燥難記時(shí)，向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶方法?；蟽r(jià)是寫出分子式的重要依據(jù)，因此要求學(xué)生對(duì)一些常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)必須牢記。我就給出順口溜，1、元素化合價(jià)：“一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三氯四硅五價(jià)磷，談變價(jià)也不難，二三鐵、二四碳、二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見”。2、原子團(tuán)化合價(jià)：“一價(jià)硝、氯、高錳酸、氫氧、銨根，二價(jià)碳、硫、錳酸根，三價(jià)只有磷酸根”。學(xué)生帶著興趣去記憶，記得愉快，記得輕松，記得牢固。三、深化興趣：在教學(xué)中設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)坡度，讓學(xué)生在不斷取得學(xué)習(xí)成果中發(fā)展和深化學(xué)習(xí)興趣。如課堂提問，對(duì)理解比較差的學(xué)生可以設(shè)置比較簡(jiǎn)單的問題，讓他們只答是什么，不答為什么，使學(xué)生在某一件事情上把自己的知識(shí)顯示出來，表現(xiàn)自我和自己的人格，促使其逐步提高；對(duì)理解能力較好的學(xué)生，可以設(shè)置難度比較大的，通過努力能解決的題目，讓他們不僅回答是什么，還要答出為什么，不斷開拓思路，開擴(kuò)知識(shí)視野，使其在學(xué)習(xí)過程中永不滿足，積極進(jìn)取。如量筒量取液體的試驗(yàn)，就可以設(shè)置兩個(gè)問題：1、用量筒量取液體的正確操作是什么？2、用量筒量取液體時(shí)，為什么視線必須與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，如果是視線高于凹液面，讀出的數(shù)據(jù)是偏低還是偏高?我們還要及時(shí)到學(xué)生中去深入了解學(xué)生掌握知識(shí)的情緒，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生中反饋回來的信息。對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行表?xiàng)詈凸膭?lì)，使學(xué)生各自意識(shí)和感到自己的智慧力量，體驗(yàn)到自己獲得知識(shí)的快樂，激勵(lì)各類學(xué)生始終保持旺盛的求知欲。學(xué)生參與化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的初步嘗試河北省無極縣無極鎮(zhèn)王敏從初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，一般都是教師邊做邊講解，學(xué)生觀察觀象，對(duì)一些現(xiàn)象相當(dāng)明顯、趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生興趣較高，觀察也較認(rèn)真，但對(duì)部分操作時(shí)間轉(zhuǎn)長(zhǎng)、現(xiàn)象不大明顯的實(shí)驗(yàn)，總發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒狀態(tài)不佳，的些學(xué)生心不在，還有部分學(xué)生躍躍欲試。但由于沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)而顯得有些失望。于是，我嘗試教師演示實(shí)驗(yàn)盡量多讓學(xué)生同老師一起操作，教學(xué)效果較好。一、邊講邊實(shí)驗(yàn)對(duì)于操作較簡(jiǎn)單，用品又較少的實(shí)驗(yàn)，教師先講要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，然后學(xué)生親自操作，如酸堿與指示劑的反應(yīng)，酸與某些金屬的反應(yīng)等。二、較復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手對(duì)于較復(fù)雜且用品較多或有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，學(xué)生操作。例如：氫氧混合氣體點(diǎn)燃爆炸實(shí)驗(yàn)我讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)燃；同學(xué)們紛紛舉手，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生把手舉得特別高，希望老師讓他來做個(gè)勇敢的點(diǎn)火者，我滿足了他們的愿望，讓其中兩位學(xué)生上來，全班其它同學(xué)關(guān)注著實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，當(dāng)聽到“啪”的一聲爆鳴并看到飲料筒向上“跳”起，實(shí)驗(yàn)者露出勝利的笑容，其它同學(xué)也沉浸在熱烈的討論中，我再因勢(shì)利導(dǎo)地提問：為什么純凈的氫氣能安靜燃燒，而點(diǎn)燃?xì)錃?、氧氣的混合氣體卻發(fā)生爆炸，哪些氣體在點(diǎn)燃時(shí)還可能發(fā)生爆炸?所有的學(xué)生都進(jìn)入了思考狀態(tài)，特別是實(shí)驗(yàn)者，考慮得特別認(rèn)真，并產(chǎn)生主動(dòng)答題的沖動(dòng)，于是讓實(shí)驗(yàn)者先回答，然后大家討論，氣氛非常熱烈。二、難度較大，且用品較多的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生協(xié)助教師完成。對(duì)于難度較大，用品較多且現(xiàn)象又看不太清的實(shí)驗(yàn)，可讓后排學(xué)生上來和老師一起來完成。并讓學(xué)生隨時(shí)向同學(xué)匯報(bào)自己的見聞，增加演示實(shí)驗(yàn)的信度和效度。如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)所用儀器多且需固定在演示臺(tái)上，做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是前邊同學(xué)看不清，而后邊同學(xué)看不見，因此，我先讓后邊的同學(xué)上來和老師一起操作，并提示注意觀察試管底部氧化銅的顏色變化及試管口附近內(nèi)壁有何現(xiàn)象并讓他們告訴同學(xué)。若有時(shí)間，可分組讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)臺(tái)前進(jìn)一步證實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高信度，加深記憶。學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)有以下優(yōu)點(diǎn)：1、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，防微杜漸：在師生共同進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平和對(duì)儀器的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)和鍛煉其實(shí)驗(yàn)基本技能、學(xué)生參與課本演示實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)其操作中的錯(cuò)誤和不足，并及時(shí)加以指正。也可以讓全體學(xué)生當(dāng)監(jiān)督者，通過各種方式，讓同學(xué)之間相互指出錯(cuò)誤，相互幫助，在這種場(chǎng)合下。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生特別認(rèn)真仔細(xì)，觀察的學(xué)生也特別注意。例如用量筒定量量取一定量液體等。對(duì)于操作認(rèn)真，方法正確的學(xué)生，教師當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)鼓勵(lì)，提高了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)參與積極性。對(duì)錯(cuò)誤的操作，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)幫助下，立即得到改正，也給全體同學(xué)留下深刻的印象。2、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，有利于集中學(xué)生注意力：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些同學(xué)注意力不夠集中，或注意力不能持久，所以觀察能力提高不快，演示效果不夠好，由學(xué)生參與后，大家非常關(guān)心自己的同學(xué)操作是否正確，現(xiàn)象是否明顯，通過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的注意力有了一定提高。3、對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力起促進(jìn)作用：學(xué)生親手操作，親自觀察現(xiàn)象，尤其是在同學(xué)和教師的注視下進(jìn)行，每一步都倍加注意，唯恐出錯(cuò)，因而增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。4、有利于營造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍和良好的課堂情緒氣氛：師生共同的教學(xué)活動(dòng)。較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的學(xué)生，對(duì)提高他們的興趣和集中注意力有一定的作用。長(zhǎng)此以往，對(duì)師生間情感交流具有很好的促進(jìn)作用，在和諧愉快的情緒狀態(tài)下，教師教學(xué)熱情得到最大發(fā)揮，教學(xué)效果也相應(yīng)得到提高。淺談化學(xué)課外活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)張連敏初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是首當(dāng)其沖的重要問題。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)是一種重要的方法。對(duì)此，淺談一些自己的做法和體會(huì)。一、課外活動(dòng)中能力目標(biāo)的培養(yǎng)化學(xué)課外活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展才智的自由天地，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。面對(duì)周圍形形色色、豐富多彩的物質(zhì)世界，展開想象的翅膀，打開智慧的大門，開展多種化學(xué)課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多種能力。1、觀察能力通過觀察，能確定觀察目的，能正確運(yùn)用觀察方法；通過觀察，能做觀察記錄或觀察報(bào)告；通過觀察，能根據(jù)現(xiàn)象分析得出結(jié)論，并如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φn外小實(shí)驗(yàn)，不受時(shí)間和空間的制約，學(xué)生沒有任何精神負(fù)擔(dān)和思想壓力。因而手、腳和思維都放得開，實(shí)驗(yàn)成功率高。同時(shí)也可以掌握儀器的名稱、用途和操作原理、操作技能。也可能引發(fā)一些新的想法而設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn)方法，引發(fā)一些小發(fā)明等。3、思維能力化學(xué)課外活動(dòng)，可使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及解釋。4、自學(xué)能力化學(xué)課外活動(dòng)，絕大部分是學(xué)生獨(dú)立完成的。因此遇到困難，必須自己獨(dú)立解決，這就促使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上正確選擇有關(guān)內(nèi)容，通過自學(xué)解決所碰到的難題。二、課外活動(dòng)的內(nèi)容1、組織觀看相關(guān)的科技影視，進(jìn)行科技發(fā)展和化學(xué)史教育。此活動(dòng)內(nèi)容就是教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)，向?qū)W生提供關(guān)于化學(xué)題材的影視、投影片，并組織觀看?；蛘呓M織講座，介紹某些化學(xué)家或講述相關(guān)化學(xué)史。此活動(dòng)既進(jìn)行了思想教育，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情。此活動(dòng)教師容易組織指導(dǎo)，學(xué)生參與面廣，這有利于鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。2、與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課外活動(dòng)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，是化學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合更是教學(xué)的方向。例如：學(xué)完“酸、堿、鹽”后，圍繞“怎樣才能合理施用化肥，提高作物產(chǎn)量?“這個(gè)問題，組織學(xué)生對(duì)本地土樣、水樣進(jìn)行測(cè)試，寫出調(diào)查報(bào)告，尋求合理方案，這樣既可使學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)踐，又使學(xué)生在實(shí)踐中獲得一技之長(zhǎng)，并增強(qiáng)創(chuàng)新能力。3、組織、指導(dǎo)家庭小實(shí)驗(yàn)。初中教材設(shè)計(jì)了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，教師要從教材的選用、操作的要求、安全等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織指導(dǎo)。家庭小實(shí)驗(yàn)，無論從器材的準(zhǔn)備、步驟的制定、現(xiàn)象的觀察、結(jié)論的得出、錯(cuò)誤的糾正等，都要學(xué)生自己動(dòng)手解決，這樣必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自立能力，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課堂上時(shí)間、空間、動(dòng)手機(jī)會(huì)的不足，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。還可端正學(xué)生的思想，用辯證唯物主義觀點(diǎn)看問題。例如：“魔棒點(diǎn)燈”、“雞蛋游泳”等，既使學(xué)生開闊了視野，又破除了某些封建迷信。4、組織各種相關(guān)競(jìng)賽。組織開展各種形式的知識(shí)競(jìng)賽，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊視野，還能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、觀察能力競(jìng)賽、小論文、小發(fā)明等。但是，不論采取何種形式，、其內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，符合教材知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。三、課外活動(dòng)中教師的作用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心育人是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此，想要組織、指導(dǎo)好學(xué)生課外活動(dòng)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，組織課外活動(dòng)之前，教師應(yīng)擬訂詳細(xì)地指導(dǎo)工作，包括活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方法等。其中，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為主線。其次，教師應(yīng)更多地讓學(xué)生有觀察、實(shí)驗(yàn)、思維的機(jī)會(huì)，通過課外活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與、探索。激發(fā)學(xué)生看重學(xué)問、崇拜真理和科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣和不倦的探索精神。最后，教師本身必須有比較廣博得文化素養(yǎng)。古人云：”資之深，則取之左右逢源。”，教師只有精通自己所教的學(xué)科，知之甚多，才能把學(xué)生教好。因此，要給學(xué)生”一杯水”，必須自己有”一桶水”，而且是一桶活水，這樣，才能使課外活動(dòng)豐富多彩，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目標(biāo)要求。總之，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智是很有益的。如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)河北省高邑縣高邑鎮(zhèn)牛淑彩化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，具有科學(xué)性、實(shí)用性的特點(diǎn)。因此在化學(xué)課教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課本知識(shí)和操作能力的全面培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。一、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的思想品德教育初中學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，好奇心很強(qiáng)，興趣很大，但大多數(shù)學(xué)生是出于看熱鬧，圖好玩的目的來做實(shí)驗(yàn)。因此，每一次實(shí)驗(yàn)課就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：這是一門科學(xué)，必須認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)學(xué)習(xí)，按照實(shí)驗(yàn)的要求去做，要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的藥品、試劑瓶、儀器等要擺放整齊，不要在實(shí)驗(yàn)室大聲喧嘩。實(shí)驗(yàn)時(shí)相互協(xié)作，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，立即清點(diǎn)儀器，補(bǔ)充好試劑藥品，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室的一切器材和設(shè)備?；ハ啾O(jiān)督和評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約藥品的美德?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中藥品的用量，一般都有規(guī)定，但學(xué)生總希望多拿多用，以為藥品用得越多實(shí)驗(yàn)效果越好，甚至少數(shù)學(xué)生想把藥品帶回家，自己再探索、研究。針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：化學(xué)藥品的價(jià)格一般都較貴，只要不影響實(shí)驗(yàn)效果，藥品取得越少越好，以免過多地浪費(fèi)藥品。另外，許多化學(xué)藥品本身有毒有害或反應(yīng)后生成有毒的物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)中用得太多會(huì)影響身體健康，也會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，在不懂其性質(zhì)的情況下私自帶回家盲目探索，可能會(huì)發(fā)生爆炸或人畜中毒。還可通過典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育。實(shí)驗(yàn)中用的酸、咸或一些鹽溶液，順手倒入水池中，就會(huì)被水沖走，不但腐蝕排水管道，而且會(huì)流入河流或滲入地下，造成對(duì)水源的污染，受了污染的水對(duì)動(dòng)值物都有危害。通過具體事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)公物，尊重他人，樂于協(xié)作的精神，大力糾正實(shí)驗(yàn)中浪費(fèi)藥品、亂放亂倒等不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。二、利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)化學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心。重點(diǎn)是提高學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)、掌握化學(xué)基本概念和原理并能所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。由于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很大興趣，因此，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論的自學(xué)性。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分的預(yù)習(xí)，做到熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、搞懂實(shí)驗(yàn)原理、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，記清?shí)際實(shí)驗(yàn)程序，掌握要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，做到胸有成竹，做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要按課本上實(shí)驗(yàn)步驟所安排的程序進(jìn)行，如學(xué)生在做氫氣的可燃性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于操作的盲目性常忘記驗(yàn)純就點(diǎn)燃，從而使制取裝置炸裂。針對(duì)這一現(xiàn)象，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分析得出原因。由于開始時(shí)試管生成的氫氣少，里面混有一定量空氣，點(diǎn)燃后大量的氫分子與大量的氧分子化合、短時(shí)間放出大量的熱，在密閉容器中會(huì)發(fā)生爆炸。有了這次失敗的教訓(xùn)，立即要求學(xué)生重新按步驟操作，學(xué)生不但順利完成了本次實(shí)驗(yàn)，還對(duì)課本上這部分知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握，更使學(xué)生從思想上重視了按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要性。通過對(duì)失敗實(shí)驗(yàn)的分析討論及重新操作，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真、自覺學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要及時(shí)報(bào)告，以便使學(xué)生改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有利于對(duì)化學(xué)知識(shí)的加深理解，做到理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)鞏固理論，從而提高學(xué)生化學(xué)理論水平。三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生能力在全面掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要注意實(shí)驗(yàn)的方法和技巧。掌握一定的方法和技巧，要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師用精湛的實(shí)驗(yàn)操作技藝，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力并給學(xué)生美的感受，為實(shí)驗(yàn)的成功打下基礎(chǔ)，其次，要認(rèn)真聽教師講解注意事項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)的成功打下基礎(chǔ)；其次，要認(rèn)真聽教師講解注意事項(xiàng)，如做氧氣的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師邊實(shí)驗(yàn)邊講解；a、用排水法收集氧氣時(shí)，先要給集氣瓶中裝滿水，把玻璃片從瓶口邊平行移至集氣瓶口上，蓋上玻璃片，無氣泡倒放于水槽中，再給試管里的藥品加熱，以免先加熱使氧氣逸散。后裝水再收集，致使收集不到2瓶氧氣，藥品已經(jīng)用完。b、收集時(shí)用手扶住集氣瓶，以免隨著水量的減少使瓶子變得頭重腳輕而倒下來，氧氣逸出而失敗。c收集完氧氣后，先把導(dǎo)管從水槽中撤去，然后停止加熱，熄滅酒精燈，防止水倒吸使試管炸裂，導(dǎo)致儀器損壞甚至發(fā)生危險(xiǎn)。通過規(guī)范的演示和講解，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)成功的要領(lǐng)和操作技巧，最后再讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，90%以上的學(xué)生都能順利完成本次實(shí)驗(yàn)，并且能夠把本次實(shí)驗(yàn)中獲取的知識(shí)正確運(yùn)用到其它實(shí)驗(yàn)中。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)也有非常重要的作用。要真正提高學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，除了完成課本上必須做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還需讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)幾組實(shí)驗(yàn)?？傊匾晫W(xué)生實(shí)驗(yàn)，努力為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教育功能，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。淺議生物教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育河北省石家莊師專元氏分校杜守斌以學(xué)科知識(shí)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)是中國教育逐步走向成熟的標(biāo)志。下面就談?wù)勚袑W(xué)生物教學(xué)中如何滲透科學(xué)素質(zhì)教育。一、根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育在中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)把重點(diǎn)放在素質(zhì)教育的主渠道即課堂教學(xué)上去研究，因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提煉出科學(xué)的觀點(diǎn)、方法及其思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)滲透科學(xué)素質(zhì)教育。教材中生物與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容較多。例如為什么施肥過濃植物會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，蛇的“功”與“過”，園藝上為啥常對(duì)側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠，ABO血型之間的輸血關(guān)系等等，這些都是科學(xué)教育的素材，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)不僅要使學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)，而且要使學(xué)生明白，學(xué)好生物，掌握了生物的結(jié)構(gòu)、生理以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然，造福社會(huì)。教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記。例如法國生物學(xué)家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就給學(xué)生以生動(dòng)的啟示：平時(shí)只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶。培養(yǎng)辯證唯物主義的觀點(diǎn)。生物體結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)：自然界一切生命現(xiàn)象都有它的物質(zhì)基礎(chǔ)的。同時(shí)，教材中還提供了豐富的科學(xué)審美教育的例證和基礎(chǔ)。二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力和探究方法。首先，教師可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性特點(diǎn)，利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興味與情趣，從而對(duì)未認(rèn)識(shí)或未充分認(rèn)識(shí)的生物過程和現(xiàn)象有著直觀的了解。比如在水分和無機(jī)鹽通過導(dǎo)管向上運(yùn)輸時(shí)，可通過演示一段木本植物枝條下端插入稀釋的紅墨水里，過了一段時(shí)間只有導(dǎo)管變紅色的實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的科學(xué)好奇心，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。其次在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識(shí)正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，諸如定性實(shí)驗(yàn)、解剖實(shí)驗(yàn)等基本方法。再次在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要重視實(shí)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高科學(xué)素質(zhì)有重要作用。例如，讓學(xué)生觀察青蛙的受精卵發(fā)育成青蛙的過程并作記錄，這類實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力。教師要以身作則培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)．要使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)現(xiàn)既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神才能使偶然變?yōu)楸厝弧榇私處熞獜难菔緦?shí)驗(yàn)入手，借助于儀器、設(shè)備，用規(guī)范的語言、清晰的操作排除實(shí)驗(yàn)過程中的偶然性和次要的干擾因素，才能精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握現(xiàn)象和事物的本質(zhì)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。這種科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠(yuǎn)的意義。三、把握課外活動(dòng)的最當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育首先形式多樣的課外活動(dòng)有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識(shí)。其次學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在課外活動(dòng)中可以得到充分應(yīng)用。總之，寓科學(xué)素質(zhì)教育于生物教學(xué)之中是生物學(xué)科教育教學(xué)改革中一項(xiàng)突出進(jìn)展，其對(duì)教育教學(xué)改革的意義是十分深遠(yuǎn)的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中作為教師一方面要端正思想，明確任務(wù)，更重要的是盡快提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這樣，才能使科學(xué)素質(zhì)教育避免流于形式，真正實(shí)現(xiàn)其目的。“設(shè)1”法解化學(xué)題示例河北省平山縣盧文進(jìn)“設(shè)1法”又稱“歸1法”，即將題目中涉及的“相同數(shù)目”、“一定質(zhì)量”、“相同體積”等假定為1個(gè)、1克（或100克）、1升等進(jìn)行解題。這種方法對(duì)數(shù)據(jù)不足或無數(shù)據(jù)的化學(xué)計(jì)算題的求解尤為奏效。下面以初中化學(xué)競(jìng)賽試題為例加以說明例1、（1996年江蘇試題）醋酸的化學(xué)式為CH3COOH，某醋酸溶液中醋酸所含氫原子數(shù)與水所含氫原子數(shù)與水所含氫原子數(shù)相等，則該醋酸溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（）A、62.5%B、50%C、33.3%D、25%分析：根據(jù)溶液的均一性，設(shè)取該醋酸溶液的量只含有1個(gè)醋酸分子時(shí)，因每個(gè)醋酸分子含有4個(gè)氫原子，故同時(shí)也只含有2個(gè)水分子。只要計(jì)算出含1個(gè)醋酸分子的溶液中醋酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，即為原醋酸溶液的醋酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：CH3COOH的相對(duì)分子質(zhì)量60CH3COOH的相對(duì)分子質(zhì)量+H2O相對(duì)分子質(zhì)量·100%×96=62.5%例2、（1993年內(nèi)蒙古試題）將適量的鐵屑加到盛硫酸銅的混合溶液中，恰好三種物質(zhì)完全反應(yīng)，結(jié)果所生成不溶性固體物質(zhì)與所加適量鐵屑與硫酸銅反應(yīng)的鐵屑質(zhì)量最簡(jiǎn)整數(shù)比。分析：依據(jù)題意，反應(yīng)后生成的不溶性固體物質(zhì)是銅，且和所加的鐵屑質(zhì)量相等。解：設(shè)加入鐵屑的質(zhì)量為1克時(shí)，生成銅的質(zhì)量也為1克。1克鐵屑中跟硫酸銅反應(yīng)的鐵屑質(zhì)量為x，則跟稀硫酸反應(yīng)的鐵屑質(zhì)量為1克-x，F(xiàn)e+CuSO4=FeSO4+Cu5664x1克56：64=x：1克解得：x=0.875克1克—0.874克=0.125克0.125克：0.875克=1：7答：跟稀硫酸反應(yīng)的鐵屑與跟硫酸銅反應(yīng)的鐵屑的質(zhì)量比為1：7例3：（1998年江蘇試題）已知?dú)錃獠粌H可以在氧氣中燃燒生成水，也可以在氯氣中燃燒生成氯化氫。今在一密閉容器中通過氫氣、氧氣、氯氣三種氣體，用電火花點(diǎn)燃使它們充分燃燒，反應(yīng)后三種氣體均無剩余，冷卻后得到一種酸溶液，其溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為28.9%。求原混合氣體中三種氣體的分子個(gè)數(shù)比。分析：根據(jù)溶液的均一性，假設(shè)生成的酸溶液的質(zhì)量為100克。求出100克酸溶液中含有氯化氫的質(zhì)量和水的質(zhì)量，再求出其中含有氫、氧、氯三元素的質(zhì)量，最后求出三種氣體的分子個(gè)數(shù)比。解：含氯化氫的質(zhì)量為：100克×28.9%=28.9克含水的質(zhì)量為：100克—28.9克=71.1克氯化氫中含氯元素的質(zhì)量為28.9克×Cl/HCl=28.9克×35.5/36.5=28.1克含氫元素的質(zhì)量為:28.9—28.1克=0.8克水中含氫元素的質(zhì)量為：71.1克×2H/H2O=71.1克×2/18=7.9克含氯元素的質(zhì)量為:原混合氣體中三種氣體的分子個(gè)數(shù)比為：H2：O2：Cl2=0.8克+7.9克H的相對(duì)分子質(zhì)量：63.2克O的相對(duì)分了質(zhì)量：28.1克Cl的相對(duì)分子質(zhì)=8.7克/2：63.2克/32：28.1克/71=11：5：1答：原混合氣體中氫氣、氧氣、氯氣三種氣體的分子隔閡比為11：5：1淺談生物教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方法河北高邑縣任瑞梅素質(zhì)教育的核心就是要充分發(fā)揮學(xué)生在教與學(xué)這種矛盾中的主體作用，讓學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評(píng)價(jià)等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎樣學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，也就是自主學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。中學(xué)生物是一門寓科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性為一體的學(xué)科。生物教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)方面有著其它學(xué)科不可替代的作用。但要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能達(dá)到的，為此在教學(xué)中我嘗試了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，收到了一定的效果，具體做法是：一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材為克服傳統(tǒng)教學(xué)“注入式”的弊端，我把學(xué)生自主閱讀納入課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。閱讀可以在新教材學(xué)習(xí)之前，也可以穿插在教學(xué)全過程中。要使學(xué)生閱讀有實(shí)效，首先教師要利用各種手段進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。我通過認(rèn)真?zhèn)湔n、深入研究教材，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置系列問題或者設(shè)計(jì)成圖表書寫在黑板上，讓學(xué)生帶著問題看書，允許同桌之間相互討論，提高了學(xué)生閱讀的興趣。閱讀后讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。在這過程中，作為教師要及時(shí)啟迪學(xué)生的思維：或提出問題，撥動(dòng)學(xué)生思路；或指點(diǎn)方法，授學(xué)生以解決問題的鑰匙；或提出要點(diǎn)，為學(xué)生思維的杠桿提供支點(diǎn)……，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論。二、激勵(lì)學(xué)生積極競(jìng)答學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)的積極性，是學(xué)好生物知識(shí)的關(guān)鍵。作為教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理(如盼肯定、愛表揚(yáng)、爭(zhēng)優(yōu)勝等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中主要采用了競(jìng)答激趣的方法。具體做法是：在每節(jié)課的教學(xué)中，我力求30分鐘完成教學(xué)任務(wù)，利用剩余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。課前我將本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容編成小問題，或授完課后讓學(xué)生提出問題，然后由各小組的同學(xué)競(jìng)答。答完后對(duì)得分高的組報(bào)以熱烈掌聲。學(xué)生的贊揚(yáng)、老師的鼓勵(lì)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情和興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三、指導(dǎo)學(xué)生自制教具生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門自然科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，單純機(jī)械地把書本內(nèi)容傳授給學(xué)生，易使學(xué)生產(chǎn)生晦澀難懂、枯燥無味的感覺。為此，根據(jù)教材的需要，除利用現(xiàn)有的模型、標(biāo)本等進(jìn)行直觀教學(xué)外，還積極引導(dǎo)學(xué)生自制教具，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，化解了難點(diǎn)，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。如：在講哺乳動(dòng)物時(shí)，關(guān)于膈能幫助呼吸的原理，學(xué)生難以理解，我就指導(dǎo)學(xué)生用透明塑料瓶(代表胸腔)、分支玻璃管(代表氣管、支氣管)、小氣球(代表肺)、較厚的皮膜(代表膈)制成“膈與呼吸的關(guān)系演示裝置”，使學(xué)生直觀的理解了膈肌的作用。通過動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生輕松愉快的掌握了知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索生物的奧秘生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律需要通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐去探索去驗(yàn)證。在教學(xué)中我力求讓學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，另外我根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，利用課余時(shí)間，開展課外實(shí)踐活動(dòng)。如采集動(dòng)、植物標(biāo)本，進(jìn)行果樹嫁接實(shí)習(xí)，調(diào)查小麥地上生長(zhǎng)與根系生長(zhǎng)的關(guān)系等多種活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)踐開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。當(dāng)學(xué)生獲得了“成功”之后，這種“成功”往往又會(huì)刺激產(chǎn)生更高的需求，成為學(xué)生不斷探索生物奧秘的不竭動(dòng)力?？傊ㄟ^以上幾種方法，大大強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力將使學(xué)生終身受益。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，自己也不斷受到學(xué)生的觸發(fā)，知不足而進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高了自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提高。生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)河北省欒城縣城欒城鎮(zhèn)聶秀敏素質(zhì)教育要求教師在向?qū)W生傳教基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。為了這一目標(biāo)，在教學(xué)中我做了以下嘗試，收到了滿意的效果。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，突出前所未有的“新”字，而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有的知識(shí)技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。因此說，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)過程也是創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新又為其成人后的創(chuàng)新作了準(zhǔn)備。同樣，學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。據(jù)此，只要是不墨守成規(guī)，能別出心裁，標(biāo)新立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新?，F(xiàn)代創(chuàng)新學(xué)理論也告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。所以說創(chuàng)新并不神秘，也不遙遠(yuǎn)。學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營造情境，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并進(jìn)步引導(dǎo)學(xué)生開闊思路進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新