“雙減”背景下的初中語文大單元作業(yè)設(shè)計例談 論文

1本單元為統(tǒng)編版語文八年級下冊第三單元，這個單元所選古詩文，有狀物，有的抒情?！短一ㄔ从洝肥恰短一ㄔ丛姟非暗男蛭?，大約作于東晉末不聊生。作者寫虛構(gòu)的桃花源中的故事，寧靜祥和的生活環(huán)境，男耕女織，安居樂業(yè)，待客熱借此來闡釋自己理想中的社會，表達(dá)對美好和平生活的向往?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝比跒橐惑w，借以追求人生真諦?！逗酥塾洝泛酥垭m小，然而其止，從中可以看到我國古代優(yōu)秀工匠的高超技藝以及是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭，《關(guān)雎》寫的是一個男子對一個女子始終若隱若現(xiàn)，恍惚迷離，讓人可望而不可即，其渴本單元導(dǎo)語指出：“自然美景，幸福生活，人所向往；奇絕藝人，精湛技藝，令人贊嘆?！雹俦締卧x文章，或描寫理想中的美好生活(《桃花源記》),或記述自己不被理解的人格孤獨之美(《小石潭記》),或贊嘆古代藝人的精湛工藝之美(《核舟記》),或吟詠無邪純真的美好愛情(《<詩經(jīng)〉二首》)。閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們32.時間要求：(預(yù)習(xí)作業(yè))5分鐘水平良好字詞讀音和釋義吐字清楚讀音準(zhǔn)確、有感情的誦讀課文1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))錄一個朗誦作品。假如你是一名“朗讀者”。1.請根據(jù)《桃花源記》第一段的朗讀腳本，錄制AI原聲朗誦視頻。(B層學(xué)生)2.請根據(jù)《桃花源記》第一段的朗讀腳本，另選本單元詩文中的任意一篇設(shè)計朗誦腳本，然后錄制一個AI原聲朗誦視頻。(A層學(xué)生)朗誦篇目文句朗誦設(shè)計《桃花源記》晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)林，夾岸數(shù)百芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。腳本一：前兩句，緩讀，讀出漁人的悠腳本二：“忽”字語速、節(jié)奏加快，讀出漁人初遇桃林時的驚覺。度，讀出漁人渴望找到桃林盡頭的急切心理。2.時間要求：(預(yù)習(xí)作業(yè))12分鐘4水平良好合格熟練、有感情的誦讀課文結(jié)構(gòu)完整，時長適中第二課時沿波討源，探究古人的理想作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：(課前作業(yè))情味我來品。水平良好合格理解符合文意作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：(課后實踐作業(yè))美景我來憶。5水平良好合格語句準(zhǔn)確生動理解符合文意第三課時寄情山水，感受孤寂的心境1.作業(yè)內(nèi)容：(實踐作業(yè))課下到校園里撿拾喜歡的樹葉，在樹葉上書寫和自己心情要相應(yīng)景的古詩句。寫后，與同學(xué)交換閱讀，互相品評?；蚪M成各種花水平良好合格走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)自然之美學(xué)以致用，用詩句概括美4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖：別出心裁品古詩，主客觀的結(jié)合是必須的，通過實踐活動，體6第四課時古國工匠，欣賞精湛的工藝1.作業(yè)內(nèi)容：(課前作業(yè))請用電腦自帶畫圖軟件制作本文的思維導(dǎo)圖。2.時間要求：(書面作業(yè))7分鐘水平良好合格布局符合課文內(nèi)容，且美觀主題明確，內(nèi)容傳神1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))《核舟記》中右刻“山高月小，水落石出”,左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”和船背“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”。文章未說明這些字的字體? (篆書、隸書、草書、楷書、行書)如果是你，你使用什么字體?請簡述理由。2.時間要求：(書面作業(yè))8分鐘水平良好合格多角度理解課文感悟作者的情懷第五課時一言蔽之，吟詠純真的愛情作業(yè)171.作業(yè)內(nèi)容：(課中作業(yè))閱讀《蒹葭》和戴望舒《雨巷》,回答下面問題。水平良好合格意象分析明確意境感悟真切作業(yè)2創(chuàng)造“美”場景一要求：(1)根據(jù)文本安排舞臺、服裝、道具(2)臺詞符合人物性格，體現(xiàn)真善美(3)8水平良好臺詞符合人物身份第六課時整合文本，概述文章的內(nèi)容作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))何處“美”2.時間要求：10分鐘水平良好合格“美”的類型歸納多樣富有層次作業(yè)291.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))說一說，賽一賽，請結(jié)合下面加點的“樂”字，“彌勒”呈材料一：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。(《桃花源記》)材料二：似與游者相樂。(《小石潭記》)材料三：佛印絕類彌勒。(《核舟記》)材料四：鐘鼓樂之。(《關(guān)雎》)水平良好合格能夠分析出作者的真實情感信息提煉精準(zhǔn)，條理清晰。作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：(課中作業(yè))一切景語皆情語。古人寫山水，常用情景交融的寫法，把自材料一：忘路之遠(yuǎn)近……不復(fù)得路。(《桃花源記》)材料二：伐竹取道。(《小石潭記》)水平良好合格能夠分析出情景交融的寫法體會出作者的胸懷作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))“美”在，美哉!“美”的體現(xiàn)“美”的內(nèi)涵寫、人物等方面探究)《詩經(jīng)》多采用的形式，即上下句或上下章基本相同，①芳草鮮美，落英繽紛。②青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。①坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽情感美社會美2.時間要求：5分鐘水平良好合格內(nèi)容準(zhǔn)確準(zhǔn)確把握“美”的內(nèi)涵作業(yè)3第八課時篇篇錦繡，窺尋名家的章法作業(yè)1記》)態(tài)。(《核舟記》)水平良好分析出景物特點的不同體會作者不同的心境和情懷作業(yè)2選做題_生：五柳先生您的提醒很對。這讓我想到了七年級學(xué)習(xí)子厚先生的好友劉禹錫寫的一篇小短文⑨,就把他的情感寄托到了一個物⑩上。南宋時代的陸放翁也有“鐵馬冰綜上所述，散文創(chuàng)作的背后往往寄托著作者的趣味和情感，這個寄托可能是個物，山水自水平良好合格能結(jié)合課文語句作清晰的解讀4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)行為。綜合培養(yǎng)學(xué)生第九課時睹物興情，抒寫讀后感悟作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))寫讀后感。請閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。2.時間要求：20分鐘“引”——圍繞感點，引述材料“議”——分析材料，提煉感點“聯(lián)”——聯(lián)系實際，縱橫拓展“結(jié)”——總結(jié)全文，升華感點3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這是一個與本單元關(guān)系密切的寫作，與單元其他內(nèi)容形成了有機(jī)(1)《桃花源記》,洞中桃花源和舍外籬邊菊記》,你會有怎樣的感想?第十課時推敲斟酌，評鑒寫作得失作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)如何寫好文章。步驟關(guān)注要素2.深入分析材料，感點豐富。3.密切聯(lián)系閱讀積累和生活體驗，內(nèi)容充實。成長體驗。初讀，刪1