“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)（8篇合集）

1“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)(共8篇)篇一、“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 2篇二、雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì) 4 6篇四、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略 9篇五、雙減背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略研究課題 篇六、雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì) 篇七、“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 26篇八、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 2“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面3“雙減”落地見效，讓每個(gè)孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽(yáng)光普照下茁壯4篇二、雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)56業(yè)非常用心，老師給你一個(gè)贊!”對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可給出如下批語(yǔ)：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”后寫上評(píng)語(yǔ)，反思自己的書寫過(guò)程，看看哪些地方做的好，等。這些評(píng)價(jià)的實(shí)施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，篇三、雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的布置。7的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行背誦和默寫，2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語(yǔ)文技能。小學(xué)語(yǔ)文教89篇四、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，課堂作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬(wàn)物努力生長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學(xué)生作業(yè)分為習(xí)能力弱的完成基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且學(xué)習(xí)積極的國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于4、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要1、減輕低年級(jí)孩子語(yǔ)文過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的終身2、變革低年級(jí)作業(yè)為契機(jī)，促進(jìn)教師行為和觀念的改3、突破傳統(tǒng)識(shí)字作業(yè)的練習(xí)形式，改變語(yǔ)文識(shí)字作業(yè)4、同時(shí)提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的課外生活提供足夠5、轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念與行為，專業(yè)引領(lǐng)與實(shí)踐相結(jié)近幾年來(lái)，致力于作業(yè)研究的課題很多，如作業(yè)內(nèi)容、美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作目前低年級(jí)識(shí)字作業(yè)操作現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)要相信學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心。其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，(一)調(diào)查現(xiàn)狀情況：漫無(wú)目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作(二)課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容：1、通過(guò)研究，進(jìn)一步深化新課程改革，促使教師在提努力構(gòu)建基于校本的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)結(jié)2、通過(guò)研究，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出具有趣味習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，3、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系研究，探索不同年段不同1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，2、調(diào)查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等方法，分析本校學(xué)4、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的5、數(shù)理分析法：在研究過(guò)程中，不斷收集本校學(xué)生作(一)準(zhǔn)備階段：(2022年2月——2022年3月)2、參加相關(guān)各級(jí)教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活(二)實(shí)施階段：(2022年4月——2023年2月)3、留意過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累，與課題小組成員交流作業(yè)設(shè)(三)總結(jié)成果階段：(2023年3月)3、研究成員在課題研究的過(guò)程中要不斷的自我充實(shí)，4、將課題研究作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，切實(shí)做篇六、雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)B類：對(duì)已學(xué)的生字詞語(yǔ)掌握情況良好，理解句子的能C類：已經(jīng)很好地掌握了學(xué)過(guò)的知識(shí)，也具備非常好的2、學(xué)習(xí)能力能力強(qiáng)一些。還有，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化水平不一樣，他們的孩子就會(huì)有不一樣的能力和習(xí)慣。例如五年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教學(xué)時(shí)我布置了——和量業(yè)量，從而減少有難度知識(shí)的作業(yè)量。用古詩(shī)學(xué)習(xí)做例子，A類學(xué)生必須在背誦之前認(rèn)認(rèn)真真地把詩(shī)句、詩(shī)意乃至帶點(diǎn)還得重新抓住錯(cuò)誤重點(diǎn)進(jìn)行第2輪背誦與默寫。所以相對(duì)于就不必布置抄寫詩(shī)句的書面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，相信這一層次的學(xué)生一定能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)他們而言，生的要求會(huì)更高些，布置像提出有價(jià)值的問(wèn)題并嘗試解答，(3)至于B類學(xué)生的作業(yè)量，則介于A類學(xué)生與C類學(xué)寫生字新詞和摘錄描寫小男孩誠(chéng)信的語(yǔ)句的作業(yè)給后進(jìn)生(2)B類學(xué)生保持難度。一下也許就可以變成優(yōu)等生，但放松一些就會(huì)變成后進(jìn)生。必須給他們?cè)黾与y度，促使他們?cè)谳^高的知識(shí)平臺(tái)上發(fā)展。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在布置時(shí)關(guān)系到聽、說(shuō)、讀、(一)檢測(cè)課程教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。(二)提升課程教學(xué)質(zhì)量(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(一)控制作業(yè)總量面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過(guò)90分鐘。(二)精選作業(yè)內(nèi)容(三)豐富作業(yè)形式創(chuàng)設(shè)，融入活動(dòng)因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識(shí)記摘抄類，美文展播、班級(jí)辯論、話題討論、好書分享、班級(jí)演講賽、熱點(diǎn)，組織實(shí)施文化場(chǎng)館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、(四)把握作業(yè)難度篇八、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，語(yǔ)文來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。1生字作業(yè)(鋼筆字詞練習(xí))2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習(xí)作訓(xùn)練(8篇)優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動(dòng)錦繡”(四年級(jí))每組習(xí)作薇花、莽菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段(寫春天景色習(xí)作);收集的仿生學(xué)發(fā)