“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設計（8篇合集）

1“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設計(共8篇)篇一、“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設計 2篇二、雙減教研小學語文如何進行分層作業(yè)設計 4 6篇四、雙減背景下小學語文作業(yè)設計策略 9篇五、雙減背景下小學低年級語文作業(yè)設計有效性策略研究課題 篇六、雙減教研小學語文如何進行分層作業(yè)設計 篇七、“雙減”背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化設計 26篇八、雙減政策下小學語文作業(yè)設計方案 2“雙減”背景下，減輕學生的作業(yè)負擔，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質是目前“雙減”政策下學校、教師面3“雙減”落地見效，讓每個孩子在優(yōu)質教育陽光普照下茁壯4篇二、雙減教研小學語文如何進行分層作業(yè)設計56業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”對于學習能力較強的學生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，等。這些評價的實施，不僅能夠引導學生更好的完成作業(yè)，篇三、雙減教研小學語文如何進行分層作業(yè)設計1、做好學困生的作業(yè)量控制，加強基礎知識的布置。7的實際喜好，要求學生對自己喜歡的古詩進行背誦和默寫，2、減少學優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學語文教89篇四、雙減背景下小學語文作業(yè)設計策略作業(yè)設計應富有創(chuàng)意，內容要聯(lián)系實際并有一定的趣味性，課堂作業(yè)趣味性設計，不僅可以喚起學生學習的欲望，生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬物努力生長，根據(jù)學生學習能力以及作業(yè)完成質量將學生作業(yè)分為習能力弱的完成基礎性作業(yè)，學習能力較強且學習積極的國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，2、作業(yè)是幫助學生掌握知識，解決實際問題的一種有3、傳統(tǒng)的作業(yè)設計對學生基礎知識，基本技能方面有加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區(qū)。學生終日陷于4、許多小學語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要1、減輕低年級孩子語文過重課業(yè)負擔，為學生的終身2、變革低年級作業(yè)為契機，促進教師行為和觀念的改3、突破傳統(tǒng)識字作業(yè)的練習形式，改變語文識字作業(yè)4、同時提高家長的認識，為學生的課外生活提供足夠5、轉化教師的教學觀念與行為，專業(yè)引領與實踐相結近幾年來，致力于作業(yè)研究的課題很多，如作業(yè)內容、美國學者庫柏在20世紀八十年代末，出版了專著《家庭作目前低年級識字作業(yè)操作現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進行調要相信學生是學習的核心。其實學生的潛力是無窮無盡的，(一)調查現(xiàn)狀情況：漫無目標，為防止學生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內作(二)課題研究目標及主要內容：1、通過研究，進一步深化新課程改革，促使教師在提努力構建基于校本的體現(xiàn)學生個性差異的小學語文作業(yè)結2、通過研究，增強師生的創(chuàng)新意識，設計出具有趣味習的活動過程，著力解決教學中學生課業(yè)負擔過重的問題，3、通過作業(yè)設計的評價體系研究，探索不同年段不同1、文獻研究法：通過計算機網(wǎng)絡、圖書資料的查閱，2、調查研究法：通過座談、問卷等方法，分析本校學4、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業(yè)的5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學生作(一)準備階段：(2022年2月——2022年3月)2、參加相關各級教育教學科研課題研究的學習培訓活(二)實施階段：(2022年4月——2023年2月)3、留意過程的經(jīng)驗積累，與課題小組成員交流作業(yè)設(三)總結成果階段：(2023年3月)3、研究成員在課題研究的過程中要不斷的自我充實，4、將課題研究作為教師專業(yè)成長的重要途徑，切實做篇六、雙減教研小學語文如何進行分層作業(yè)設計B類：對已學的生字詞語掌握情況良好，理解句子的能C類：已經(jīng)很好地掌握了學過的知識，也具備非常好的2、學習能力能力強一些。還有，學生的學習興趣也跟學生的學習能力、文化水平不一樣，他們的孩子就會有不一樣的能力和習慣。例如五年級下冊第三單元作文教學時我布置了——和量業(yè)量，從而減少有難度知識的作業(yè)量。用古詩學習做例子，A類學生必須在背誦之前認認真真地把詩句、詩意乃至帶點還得重新抓住錯誤重點進行第2輪背誦與默寫。所以相對于就不必布置抄寫詩句的書面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，相信這一層次的學生一定能掌握好基礎知識。對他們而言，生的要求會更高些，布置像提出有價值的問題并嘗試解答，(3)至于B類學生的作業(yè)量，則介于A類學生與C類學寫生字新詞和摘錄描寫小男孩誠信的語句的作業(yè)給后進生(2)B類學生保持難度。一下也許就可以變成優(yōu)等生，但放松一些就會變成后進生。必須給他們增加難度，促使他們在較高的知識平臺上發(fā)展。作業(yè)是課堂教學的補充，在布置時關系到聽、說、讀、(一)檢測課程教學效果學生學習目標達成情況，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題。(二)提升課程教學質量(三)促進學生全面發(fā)展(一)控制作業(yè)總量面作業(yè)平均完成總時間不超過90分鐘。(二)精選作業(yè)內容(三)豐富作業(yè)形式創(chuàng)設，融入活動因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識記摘抄類，美文展播、班級辯論、話題討論、好書分享、班級演講賽、熱點，組織實施文化場館參觀、民風民俗調查、新聞采訪、(四)把握作業(yè)難度篇八、雙減政策下小學語文作業(yè)設計方案有現(xiàn)實的性質，語文來自于現(xiàn)實生活，再運用到現(xiàn)實生活。1生字作業(yè)(鋼筆字詞練習)2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習作訓練(8篇)優(yōu)秀習作集“文苑新芽萌動錦繡”(四年級)每組習作薇花、莽菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段(寫春天景色習作);收集的仿生學發(fā)