《小學教育心理學》教師資格考試考試期中綜合訓練（附答案）

《小學教育心理學》教師資格考試考試期中綜合訓練(附答

案)

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行

的調節(jié)和控制。()

A、學習策略

B、元認知策略

C、精細加工策略

D、組織策略

【參考答案】：R

2、布魯納在1994年將教育心理學的研究成果總結為主動性研究、反思性研

究、合作性研究以及()O

A、社會文化研究

B、家庭環(huán)境研究

C、學校環(huán)境研究

D、班級氣氛研究

【參考答案】：A

3、成就動機理論的主要代表人物是()o

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

【參考答案】：B

【解析】：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

4、對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化的成就測

驗和()O

A、教師隨堂評價

B、教師自編測驗

C、隨堂考試

D、課堂提問測驗

【參考答案】：B

【解析】：對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化的

成就測驗和教師自編測驗。

5、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重

教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A、初創(chuàng)時期

B、成熟時期

C、發(fā)展時期

D、完善時期

【參考答案】：B

【解析】：B教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了四個時期：①初創(chuàng)時期（20世紀20年

代以前）；②發(fā)展時期（20世紀20?50年代）；③成熟時期（20世紀60、70年代）；

④完善時期（20世紀80年代以后）。

6、早晚時間被充分利用，晚上的學習效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么

干擾較多（）

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、單一抑制

D、雙重抑制

【參考答案】：D

7、個人面對某種問題情境時，在規(guī)定的時間內產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，

表示的是創(chuàng)造性的什么特征？（）

A、獨創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新穎性

【參考答案】：C

8、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是()o

A、內部學習動機

B、自我提高內驅力

C、附屬內驅力

D、認知內驅力

【參考答案】：D

【解析】：認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。

9、認知-結構學習論在教學中主張()o

A、探究法

B、班級授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

【參考答案】：C

【解析】：認知-結構學習論在教學中主張發(fā)現(xiàn)法。

10、在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用()

A、圖示

B、坐標

C、遺忘曲線

D、練習曲線

【參考答案】：D

【解析】:從練習曲線中可以看出技能隨練習量的增加而提高的一般趨勢。

11、根據(jù)耶克斯-多德森定律，下列哪一程度的動機及其激起水平最有利于

學習效果的提高()

A、極低程度

B、8.較低程度

C、中等程度

D、最高程度

【參考答案】：C

12、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯

的方式付諸實施的階段是Oo

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內化

【參考答案】：D

13、在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種

行為是Oo

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

【參考答案】：B

14、人借助于內部言語在頭腦中進行的按照合理的完善的方式組織起來的智

力活動方式稱之為()O

A、刨造技能

B、繪畫技能

C、操作技能

D、心智技能

【參考答案】：D

15、提出心智動作按階段形成的理論的是()o

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

【參考答案】：B

【解析】：加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于

1959年正式系統(tǒng)總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

16、通過綜合歸納獲得意義的學習稱為()o

A、上位學習

B、同位學習

C、下位學習

D、并列結合學習

【參考答案】：A

【解析】：上位學習是通過綜合歸納獲得意義的學習，而下位學習是通過演

繹獲得意義的學習。

17、調節(jié)策略屬于學習策略的()

A、認知策略

B、提問策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

【參考答案】：C

【解析】：調節(jié)策略屬于元認知策略。

18、的思想來源于普萊西發(fā)明的教學機器，但其真正的首創(chuàng)者應

歸功于美國行為主義心理學家斯金納。()

A、掌握學習

B、程序教學

C、合作學習

D、發(fā)現(xiàn)學習

【參考答案】：B

19、心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是()o

A、認知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認知與情感成分

【參考答案】：B

20、桑代克的學習理論被稱為()o

A、嘗試一錯誤說

B、認知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結一認知理論

D、有意義接受學習論

【參考答案】：A

【解析】：桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。

21、不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自

尊的根源，這是()

A、附屬內驅力

B、認知內驅力

C、交往內驅力

D、自我提高的內驅力

【參考答案】：D

22、對程序教學貢獻最大的是()o

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

【參考答案】：A

【解析】：程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對

程序教學貢獻最大的卻是斯金納。

23、兒童多動癥的主要特征是()

A、活動不規(guī)范

B、誦讀困難

C、計數(shù)困難

D、注意力缺陷和活動過度

【參考答案】：D

24、技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是()o

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、運動技能

【參考答案】：D

25、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發(fā)展成果進

行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

【參考答案】：B

【解析】：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

26、“愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感”屬于()o

A、美感

B、心境

C、理智感

D、道德感

【參考答案】：D

27、兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參

與學習的行為等表現(xiàn)，一般稱作O0

A、心理異常

B、不適應表現(xiàn)

C、不良表現(xiàn)

D、問題行為

【參考答案】：D

【解析】：問題行為是指兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不

能正常與人交往和參與學習的行為。

28、智育的根本任務是()o

A、形成學生的品行

B、培養(yǎng)學生的知識

C、提高學生的能力

D、發(fā)展學生的智力

【參考答案】：D

【解析】：智育的根本任務是發(fā)展學生的智力。

29、遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括

化的原理，這一理論的代表人物是()。

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

【參考答案】：D

【解析】：1908年，賈德批評了共同要素說，提出了經(jīng)驗類化理論，即概括

化理論。

30、課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生()o

A、連鎖性感染

B、互相監(jiān)督

C、互相幫助

D、遵守紀律

【參考答案】：A

【解析】：課堂氛圍也會使許多學生追求某種行為方式，從而可能會導致學

生間發(fā)生連鎖性感染。

31、一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為()o

A、負遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。

32、下列哪項屬于真正的創(chuàng)造?()

A、魯班發(fā)明鋸子

B、高斯少年時做數(shù)字1?100的連加

C、找到遠古時期的化石

D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

【參考答案】：A

【解析】：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。

33、心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是()o

A、形式訓練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關系轉換說

【參考答案】：C

【解析】：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A上提出經(jīng)驗類化說。

34、以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是()

A、奧蘇伯爾一一認知發(fā)現(xiàn)說

B、苛勒一一完形一頓悟說

C、托爾曼一一認知目的說

D、加涅----信息加工理論

【參考答案】：A

【解析】：A奧蘇伯爾的代表理論是有意義的接受學習論，認知發(fā)現(xiàn)說是布

魯納的代表理論。

35、教一學過程的三種過程是()o

A、學習過程、教學過程和評價/反思過程

B、學習過程、教學過程和互動過程

C、學習過程、教學過程和思考過程

D、學習過程、教學過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價/反思過程。

36、心理自我開始形成和發(fā)展的時期為()o

A、幼兒期

B、童年期

C、青年初期

D、少年期

【參考答案】：C

37、分配學生座位時，教師最值得關心的是()o

A、對課堂紀律的影響

B、學生聽課效果

C、后進生的感受

D、人際關系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配學生座位時，教師最值得關心的應該是對人際關系的影響。

38、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱

為()。

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

【參考答案】：D

【解析】：誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部

條件或刺激物。

39、學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()o

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：B

【解析】：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的

經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。

40、布魯納強調學習的目的在于使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知

結構，主張進行()

A、講授學習

B、討論學習

C、接受學習

D、發(fā)現(xiàn)學習

【參考答案】：D

二、多選題

1、學生具有三種最基木的內在動機，即()0

A、探索內驅力

B、好奇內驅力

C、勝任內驅力

D、互惠內驅力

E、尊重內驅力

【參考答案】：B,C,D

三種最基本的內在動機，即好奇內驅力、勝任內驅力、互惠內驅力。

2、以下屬于原型定向教學要求的是()o

A、了解活動的結構

B、發(fā)揮學生主動性與獨立性

C、要變更活動的對象

D、教師示范要正確

【參考答案】：A,B,D

C項為原型操作階段的教學要求。

3、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指

標，將父母的教養(yǎng)行為分為Oo

A、專制型

B、開放型

C、說服型

D、放縱型…

E、民主型

【參考答案】：A,D,E

鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個

指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

4、影響小學生的心理健康的因素主要有生物遺傳因素和()e

A、社會環(huán)境因素

B、個體心理因素

C、家庭因素

D、個人因素

【參考答案】：A,B

5、操作技能的形成可以分為以下哪幾個階段？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：A,B,C,D

心理學家通過分析操作技能形成過程中的動作特點。并從實際出發(fā)，整合了

有關講究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作

熟練四個階段。

6、小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在()o

A、社會性認知

B、社會性情感

C、社會性行為

D、社會性交往

【參考答案】：A,D

小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知與社會性交往兩方面。

7、標準化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在()o

A、公正性

B、客觀性

C、計劃性

D、可比性

【參考答案】：B,C,D

8、培養(yǎng)學生良好品德的心理學技術包括()o

A、說服

B、群體約定

C、榜樣學習

D、獎勵與懲罰

【參考答案】：A,B,C,D

常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。

三、填空題

1、馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次。

最基本是O

【參考答案】：生理需要

2、前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾稱為抑制。

【參考答案】：前攝

3、研究發(fā)現(xiàn)，歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高

峰年齡。

【參考答案】：7~8

4、區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質的或o

【參考答案】：區(qū)分程度鑒別能力

5、教師期望應通過四種途徑影響課堂氣氛：接受、、輸入和輸

出。

【參考答案】：反饋

6、加里培林認為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動定向、物質活動或物質化

活動、有聲言語活動、無聲的外部言語和階段。

【參考答案】：內部言語活動

7、所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的—中，學校輔導教師運用

其—，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務。

【參考答案】：人際關系專業(yè)知識和技能

8、在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下個體自己去獨力發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程，屬于

_________學習。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)

9、根據(jù)遷移過程中所需的______的不同進行的劃分，可以分為同化性遷移、

順應性遷移和重組性遷移。

【參考答案】：內在心理機制

10、智力技能也稱認知技能，是指通過學習而形成的合乎法則的____活動

方式。

【參考答案】：智力

11、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和。

【參考答案】：阻礙

12、班級、小組、少先隊、團支部等都屬于________o

【參考答案】：正式群體

13、教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于

_________直觀。

【參考答案】：模象

14、學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非

總括關系時產(chǎn)生的。

【參考答案】：并列結合

15、教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，任務是否

完成，而對學生個體的表現(xiàn)關注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的

_________階段。

【參考答案】：關注情境

16、教育心理學為實際教學提供了一般性的_____或o

【參考答案】：原則技術

17、個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，

縮小解答范圍，直至找到惟一正確的解答的認知方式稱為O

【參考答案】：輻合型

18、奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式，把學習分為學習與

學習，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為

學習與學習，并認為學生的學習主要是學習。

【參考答案】：接受，發(fā)現(xiàn)，機械，意義，有意義接受；

19、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是o

【參考答案】：痕跡衰退說

20、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯

性以及和組織教學活動的能力。

【參考答案】：口頭表達能力

21、心理輔導中人際關系的主要特點是—、尊重、―o

【參考答案】：積極關注真誠與同感

22、皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展分四個階段：感知運算階段、

具體運算階段、形式運算階段。

【參考答案】：前運算階段

23、元認知在學會學習中的作用有起止作用、作用和增效作用。

【參考答案】：變通

24、聯(lián)結主義學習理論的主要代表流派有桑代克的和斯金納的

___________________________O

【參考答案】：嘗試一錯誤說，操作性條件反射說

25、期待包括結果期待和期待。

【參考答案】：效能

26、元認知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和策略。

【參考答案】：調節(jié)

27、心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的

【參考答案】：積極性與主動性

28、研究表明，新的學習需要的形成可以通過兩條途徑，即一是,

二是O

【參考答案】：直接發(fā)生途徑，間接轉化途徑；

29、根據(jù)反映活動的深度，知識可分為和__。

【參考答案】：感性知識理性知識

30、20世紀80年代以后，隨著和維果茨基的理論被大量介紹到

美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習概念的理解發(fā)生了很大變化。

【參考答案】：皮亞杰

31、廣義的知識包括兩大類，一類為,它回答“世界是什么”的

問題；另一類為,它回答“怎么辦”的問題。

【參考答案】：陳述性知識程序性知識

32、皮亞杰認為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“”方式來

考慮問題。

【參考答案】：自我中心

33、代幣獎勵的優(yōu)點是：_____o

【參考答案】：可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質量相適應

34、根據(jù)布盧姆的教學目標分類，評?價屬手領域。

【參考答案】：知識目標

35、教學結果的必須針對教學目標。

【參考答案】：測量

36、學生座位的安排會影響課堂教學和學習。有研究表明，坐在教室_____

以及一的學生似乎是最積極的學習者。

【參考答案】：前面幾排中間幾列

37、學習困難的學生指感官和正常而學習結果遠未達到教學目標

的學生。

【參考答案】：智力

38、埃里克森人格發(fā)展理論認為，個體在歲時的人格特征為“自

我同一性對角色混亂”。

【參考答案】：12?18

39、聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過作用，在

和之間建立直接聯(lián)結的過程。

【參考答案】：條件刺激反應

40、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生_________、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

【參考答案】：新奇獨特

四、判斷題

1、如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施

測驗的解釋就是定性評價。()

【參考答案】：錯

如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗

的解釋就是形成性評價。

2、教育心理學的具體研究范疇正是圍繞學與教相互作用過程而展開的。

【參考答案】：正確。

教育心理學的具體研究范疇正是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教

相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程。它包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教

學環(huán)境等五種要素，由學習過程、教學過程，評價/反思過程這三種活動過程交

織在一起。

3、從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。

4、元認知策略總是和認知策略一道起作用的。()

【參考答案】：正確

5、疾病模式的心理評估旨在對當事人心理疾病的有無以及心理疾病的類別

進行診斷。()

【參考答案】：正確

6、按加強學習結果的分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為

言語信息。()

【參考答案】：答：錯

按加涅學習結果的分類，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧

信息。

7、將學習失敗歸因于自己的能力不足，會提高學習的積極性。()

【參考答案】：錯誤

8、道德情感是在自覺執(zhí)行道德義務的過程中，克服所遇到的困難和障礙時

所表現(xiàn)出來的意志品質。()

【參考答案】：錯誤

題中所述指的是道德意志而非道德情感。

9、根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉、能夠進行

邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運算階段。()

【參考答案】：錯誤

10、態(tài)度是指個體對任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向，它包括認知、

情感和意向三個成分。()

【參考答案】：正確

11、資源管理策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新

信息的意義的深層加工策略。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的

深層加工策略是精細加工策

12、通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：通過綜合歸納獲得意義的學習是上位學習。

13、學習動機就是激發(fā)學生進行學習活動的動力，包括學習自覺性和認識性

興趣兩種主要的心理成分。()

【參考答案】：錯誤

14、情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。()

【參考答案】：正確

15、知識等于能力。

【參考答案】：答：錯誤。

知識不簡單地等同于能力，知識是能力發(fā)展的重要基礎。能力是更穩(wěn)定的心

理特征，對人的活動有更普遍、更一貫的調節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識的

獲得，它是知識、技能進一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結構，

是個體通過對知識、技能的廣泛遷移應用而實現(xiàn)的

五、定義題

1、教學環(huán)境

【參考答案】：教學環(huán)境：教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。教

學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，影響著學生的

認知,情感和社會性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學研究的重要內容。

2、教師人格

【參考答案】：教師人格：以教師角色為其重要的社會角色的教師主體，在

其生理素質的基礎上，在履行角色責任和義務中自覺形成的相應的和相對的心理

特征的總和。

3、模象直觀

【參考答案】：模象直觀：即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直

觀方式。

4、問題情境

【參考答案】：問題情境：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又

是力所能及的學習情境，

5、談話法

【參考答案】：談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出

問題，要求學生回答，并通過問答的形式來：引導學生獲取或鞏固知識的方法。

六、概念題

1、如何分析學生的性格特征？

【參考答案】：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及

與之相適應的習慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義，是人格的核心。性

格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。

(1)性格的特征差異。主要表現(xiàn)在以下四個方面：①對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征;

②性格的理智特征；③性格的情緒特征；④性格的意志特征。

(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特

結合。依據(jù)不同的劃分標準，性格有不同類型。常見的分類學說有向性說和獨立

順從說。依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內傾型兩類;

依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和順從型。

2、簡述標準化測驗的優(yōu)越性。

【參考答案】：(1)客觀性。在大多數(shù)情況下，標準化測驗是一個比教師編制

的測驗更加客觀的測量工具。(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經(jīng)考慮到

所需要的時間和經(jīng)費，因此標準化測驗更有計劃性。(3)可比性。標準化測驗由于

具有統(tǒng)一的標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。

3、簡述知識鞏固的作用。

【參考答案】：知識的鞏固對于知識的掌握來說，是不可缺少的。只有鞏固

了的知識，才能在今后的學習、工作和生活中更好地發(fā)揮定向作用。具體而言，

知識鞏固的作用如下：

(1)知識的鞏固是積累知識的前提。

(2)就鞏固與領會的關系來說，一方面，鞏固有賴于領會，缺乏領會的教材

是難以鞏固的。另一方面，領會也有賴于鞏固。

⑶就知識的應用方面來說，也必須以習得知識的鞏固為前提。

4、簡述巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論。

【參考答案】：巴甫洛夫條件反射理論包括：

(1)條件反射習得，即建立條件反射，條件刺激獲得信號意義。

(2)條件反射消退，條件反射會因得不到無條件刺激強化而消退。巴甫洛夫

認為這是一種消退性抑制，這種抑制解除后，條件反射會恢復。

(3)條件反射泛化，條件反射可以由與條件刺激相似的刺激引起，越相似，

越能引起條件反射。

(4)條件反射分化，分化與泛化是條件反射建立過程中的兩個階段，在條件

反射建立的初期，相似刺激能引起條件反射，出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，但隨著用無條件刺

激對不同刺激進行強化或消退，就建立分化條件反射。

(5)多級條件反射，即在條件刺激的基礎上，再賦予它以信號意義，形成二

級條件反射，依此類推，可以建立多級條件反射。

5、態(tài)度與品質的形成經(jīng)歷哪幾個階段？

【參考答案】:⑴依從;(2)認同；(3)內化。

6、簡述掌握知識與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。

【參考答案】：掌握知識和發(fā)展智力的關系，一直是教學理論和實踐的一個

重要問題。①智力發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在

教學過程中，學生智力的發(fā)展依賴于他們知識的掌握。因為系統(tǒng)的知識是智力發(fā)

展的必要條件，人們的智力發(fā)展離不開知識和經(jīng)驗。人們的智力是人們掌握知識

的必要條件。②引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力。

通過傳授知識來發(fā)展學生的智力是教學的一個重要任務。但是，知識不等于智力,

一個學生知識的多少并不一定能標志他的智力發(fā)展的高低。③防止單純抓知識或

只重能力發(fā)展的片面性。

7、簡述兒童品德發(fā)展的特征。

【參考答案】：兒童品德發(fā)展的特征：

(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意

識增強，道德行為習慣逐步鞏固，品德結構更加完善)。

(2：品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。

8、性格

【參考答案】：性格：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)

度以及與之相適應的習慣化的行為方式。

七、論述題

1、運用記憶規(guī)律，談談如何促進知識的保持。

【參考答案】：運用記憶規(guī)律，促進知識保持要力爭做到以下幾點：

(1)明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。學生的記憶是有選擇性的，只

有那些他們認為重要的或感興趣的內容才會主動去記憶。因此，教學中必須增強

學生知識鞏固的自覺性，讓學生認識鞏固知識的重要性，主動積極地去記憶所學

的知識，明確記憶的具體要求，增強記憶的信心。

(2)深度加工材料。指通過增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的

方法。認知心理學研究表明，人們在獲得信息時對它進行深度加工，這些信息的

保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回憶。

(3)教會學生有效運用記憶術。記憶術是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦

予某些人為意義，以促進知識保持的策略。

(4)教會學生進行組塊化編碼。指在信息編碼過程中，就若干較小單位的信

息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊的方式主要依

賴于人過去的知識經(jīng)驗。

(5)引導學生進行適當過度學習°所謂過度學習，是指在學習達到剛好成誦

后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數(shù)越多越好，一般掌握150%的原貝L

(6)組織學生合理進行復習。及時復習。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新學習的

材料一定要及時復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。分散復習。

分散復習是相對于集中復習而言的。集中復習就是集中一段時間一次性重復學習

許多次，分散復習就是每隔一段時間重復學習一次或幾次，分散復習的效果優(yōu)于

集中復習。反復閱讀結合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結合嘗試背誦的效