19《皇帝的新裝》-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)精美拓展教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版2024）

19《皇帝的新裝》-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)精美拓展教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版2024）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《皇帝的新裝》精美拓展教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè)

3.授課時(shí)間：第19課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《皇帝的新裝》這一經(jīng)典童話故事展開，引導(dǎo)學(xué)生深入探討故事中的寓意和啟示，結(jié)合統(tǒng)編版語文教材，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。通過分析故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反思，使學(xué)生更好地理解這篇課文，并在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升審美鑒賞能力，通過對(duì)《皇帝的新裝》故事中的人物形象、情節(jié)及寓意進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與批判性思維，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從故事中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)、勇敢等品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)良好的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-故事情節(jié)的理解與分析：《皇帝的新裝》的故事結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系及情節(jié)發(fā)展的梳理，強(qiáng)調(diào)故事的高潮和結(jié)局所傳達(dá)的核心信息。

-人物形象的分析：通過對(duì)皇帝、騙子、官員、孩子等角色的行為和心理分析，理解人物性格特點(diǎn)及其所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

-寓意的探討：引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事背后的深層含義，如誠(chéng)實(shí)、勇氣與從眾心理等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-抽象寓意的具體化：將故事中的抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的具體例子，如通過現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系來闡釋故事中的從眾心理。

-批判性思維的培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)和疑問，發(fā)展獨(dú)立思考和批判性分析的能力。

-文學(xué)鑒賞能力的提升：指導(dǎo)學(xué)生如何從文本中提取關(guān)鍵信息，分析作者運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)技巧，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平。例如，對(duì)故事中的諷刺手法和對(duì)比手法的識(shí)別與分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)教材，確保每位學(xué)生人手一本。

2.輔助材料：《皇帝的新裝》故事相關(guān)的插圖、動(dòng)畫視頻片段，以及反映故事主題的討論問題。

3.教學(xué)器材：多媒體教學(xué)設(shè)備，包括投影儀、電腦等，用于展示圖片和視頻。

4.教室布置：提前設(shè)置分組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，在教室前方預(yù)留空間用于學(xué)生表演和展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布《皇帝的新裝》課文預(yù)習(xí)資料，包括故事梗概、人物分析等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，如“為什么皇帝會(huì)被騙？”、“故事中的孩子代表了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：對(duì)提出的問題進(jìn)行深入思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將自己的筆記、問題等提交至平臺(tái)，與同學(xué)分享。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放故事動(dòng)畫片段，引出本課主題，激發(fā)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事情節(jié)、人物特征、寓意等，結(jié)合具體例子幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物和情節(jié)的技能。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生疑問，進(jìn)行解答和引導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：在角色扮演和小組討論中，積極發(fā)表見解，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。

提問與討論：對(duì)不理解的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容和寓意。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物特征的理解，掌握分析文學(xué)作品的方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)，如寫一篇關(guān)于故事寓意的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學(xué)作品、電影等資源，供學(xué)生課后深入學(xué)習(xí)和研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出建設(shè)性反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索文學(xué)世界。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)故事的理解和分析能力。

拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

通過反思，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.故事背景與作者簡(jiǎn)介

-安徒生：丹麥著名童話作家，19世紀(jì)最具影響力的童話大師之一。

-《皇帝的新裝》創(chuàng)作背景：發(fā)表于1837年，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽與愚昧。

2.故事情節(jié)概括

-皇帝被兩個(gè)騙子欺騙，穿上了一件所謂“只有聰明人才能看到”的新裝。

-皇帝在游行時(shí)，大臣、官員、市民都裝作看到了新裝，只有一個(gè)孩子說出真相。

-故事最后，皇帝意識(shí)到自己被騙，騙子被揭穿。

3.人物形象分析

-皇帝：昏庸、愛慕虛榮、缺乏主見。

-騙子：狡猾、善于利用人性的弱點(diǎn)。

-官員、大臣：阿諛奉承、虛偽、從眾。

-孩子：純真、誠(chéng)實(shí)、勇敢。

4.故事主題與寓意

-誠(chéng)實(shí)與勇敢：孩子敢于說出真相，表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)與勇敢的品質(zhì)。

-從眾心理：大臣、官員和市民為了迎合皇帝，不敢說出真相，表現(xiàn)出從眾心理。

-社會(huì)虛偽與愚昧：皇帝、大臣、官員等人的行為反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽與愚昧。

5.文學(xué)手法分析

-諷刺手法：通過皇帝、官員等人的行為，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽與愚昧。

-對(duì)比手法：皇帝的昏庸與孩子的純真形成鮮明對(duì)比，突顯故事主題。

6.語言特色與表達(dá)技巧

-安徒生運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語言，生動(dòng)地描繪了人物形象和故事情節(jié)。

-采用倒敘的敘述方式，增強(qiáng)故事的懸念和趣味性。

7.課文結(jié)構(gòu)與思路分析

-開頭：介紹皇帝愛慕虛榮的性格特點(diǎn)，為故事的發(fā)展埋下伏筆。

-發(fā)展：騙子出現(xiàn)，皇帝上當(dāng)受騙，大臣、官員、市民紛紛迎合。

-高潮：皇帝穿著“新裝”游行，孩子說出真相。

-結(jié)局：皇帝醒悟，騙子被揭穿，寓意得以彰顯。

8.相關(guān)文學(xué)常識(shí)

-童話：一種具有濃厚幻想色彩的兒童文學(xué)體裁，寓意深刻，以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言講述故事。

-安徒生童話的特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩，關(guān)注社會(huì)問題，揭示人性的弱點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與程度，如積極發(fā)言、認(rèn)真聽講、主動(dòng)提問等，作為評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要指標(biāo)。

-觀察學(xué)生在角色扮演、小組討論等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估其合作能力和溝通技巧。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)價(jià)各小組對(duì)故事情節(jié)、人物形象、寓意等方面的分析是否深入、全面。

-檢查小組成果展示的邏輯性、條理性和創(chuàng)意性。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-通過測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

4.課后作業(yè)：

-評(píng)估學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，如對(duì)故事寓意的理解、分析人物形象的深度等。

-檢查學(xué)生是否按照要求完成作業(yè)，以及作業(yè)中的創(chuàng)新思維和獨(dú)立見解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)和反饋。

-指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，同時(shí)指出不足之處，給出改進(jìn)建議。

-定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，調(diào)整教學(xué)方法和策略。

6.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反饋：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生根據(jù)自我評(píng)價(jià)，提出學(xué)習(xí)改進(jìn)措施，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《皇帝的新裝》這節(jié)課的教學(xué)后，我覺得有幾個(gè)地方值得反思和改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度并不高。我意識(shí)到，可能是因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)不夠具有開放性和啟發(fā)性，導(dǎo)致學(xué)生的思考空間有限。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們的思維活力。

其次，小組討論的成果展示部分，有些小組的展示內(nèi)容較為淺顯，對(duì)故事情節(jié)和人物形象的分析不夠深入。我覺得這可能是因?yàn)閷W(xué)生在討論過程中，缺乏有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在小組討論時(shí)，適時(shí)給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，幫助他們更深入地挖掘文本內(nèi)涵。

此外，隨堂測(cè)試的結(jié)果顯示，部分學(xué)生對(duì)故事寓意和文學(xué)手法的理解不夠到位。我覺得這可能是因?yàn)檎n堂講解和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時(shí)間消化和理解知識(shí)點(diǎn)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，適當(dāng)調(diào)整講解和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間比例，確保學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。

針對(duì)課后作業(yè)的反饋，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不夠。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我將在布置作業(yè)時(shí)，明確作業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批