2024年德育工作主要事跡參考范本（二篇）

2024年德育工作主要事跡參考范本在教師群體中，情況可能會(huì)有所不同。請(qǐng)記住，一個(gè)眼神的交流可能比嚴(yán)厲的指責(zé)更為有力。同樣，對(duì)于使用不雅語(yǔ)言的人，事后單獨(dú)解釋其言論的深層含義，讓他站在母親的角度反思，從而為自己的不當(dāng)言論感到羞愧，這通常比立即給予嚴(yán)厲的批評(píng)更為有效。在他糾正衛(wèi)生角的掃帚時(shí)，你的一個(gè)微笑，可能會(huì)引發(fā)他后續(xù)做出更多值得贊揚(yáng)的行為。為何他愿意傾聽(tīng)你的建議并按照你的指導(dǎo)行事？因?yàn)槟汴P(guān)注到了他的優(yōu)點(diǎn)，你幫助他重拾了自信，你讓他體驗(yàn)到了作為人的尊嚴(yán)，而這些閃光點(diǎn)、自信和尊嚴(yán)，常被他人所忽視，至少被認(rèn)為是微不足道的。此外，你在公眾場(chǎng)合沒(méi)有讓他難堪，維護(hù)了他的面子，這種待遇在他們的生活中幾乎已經(jīng)消失。許多職高生由于過(guò)去的不良行為，他們的言行往往不再被他人信任或認(rèn)可，他們的尊嚴(yán)難以得到維護(hù)。因此，幫助有不良行為習(xí)慣的職高生找回自尊，是班主任們首要關(guān)注的重要任務(wù)。對(duì)于職高生，教師們的認(rèn)知存在不足。許多教師隨波逐流，將職高生視為中考的落敗者，認(rèn)為他們?cè)谥R(shí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣上都不如普高生。尤其是，一些學(xué)校通過(guò)教師下鄉(xiāng)招生來(lái)評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)，這進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)職高生的這種看法，因?yàn)檫@種方式招來(lái)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。有些班主任擔(dān)心學(xué)生出問(wèn)題，始終保持高度警惕，這使他們承受了巨大的壓力。聽(tīng)說(shuō)其他班級(jí)發(fā)生的問(wèn)題，如學(xué)生在體育活動(dòng)中受傷，或在課間打架，或在校外偷竊被發(fā)現(xiàn)等，他們就會(huì)感到不安，幾乎每天都在恐懼中等待類(lèi)似事情發(fā)生在自己班級(jí)。這樣的班主任可能會(huì)嚴(yán)格禁止所有學(xué)生活動(dòng)，認(rèn)為做好“保姆”的角色就足以對(duì)家長(zhǎng)和公眾交代。何必如此呢？老師們，你們需要關(guān)注的是學(xué)生的“心”，而不僅僅是“身”。一句俗語(yǔ)說(shuō)，“年輕人犯錯(cuò)誤，連上帝也會(huì)原諒！”你們應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中，他們犯了錯(cuò)誤，自然會(huì)得到一次深刻的教訓(xùn)，下次再遇到類(lèi)似情況，他們就會(huì)更有分寸。這時(shí)，你應(yīng)該給他們留下面子，即使批評(píng)也要委婉表達(dá)。這樣，學(xué)生真正出問(wèn)題的情況將大大減少，同時(shí)，班主任的擔(dān)憂也會(huì)減輕。當(dāng)然，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和家庭背景對(duì)職高生的道德塑造有著顯著影響。與普高生明確的高考目標(biāo)不同，職高生往往缺乏明確的高考目標(biāo)，這可能導(dǎo)致他們?cè)诮佑|生活的多方面時(shí)迷失方向，產(chǎn)生不良行為。因此，我們必須重視對(duì)職高生的理想和前途教育，要坦誠(chéng)地向他們揭示前進(jìn)中的困難，讓他們明白，人生道路上“每條蛇都會(huì)咬人”，不能抱有僥幸心理。唯有樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，才能在生活中的各種選擇中保持正確的方向，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。這樣的品德教育需要實(shí)事求是，需要寬嚴(yán)相濟(jì)，需要把握好教育的時(shí)機(jī)。在德育工作中，"寬嚴(yán)有度"意味著我們不應(yīng)過(guò)于苛求。對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們應(yīng)該更加寬容。不應(yīng)一味信奉“嚴(yán)師出高徒”的教條，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，過(guò)于嚴(yán)格的教師也可能培養(yǎng)出問(wèn)題學(xué)生。沈鵬弒母案就是一個(gè)警示，過(guò)度的“德育”是否可能導(dǎo)致孩子走向極端？讓我們將注意力從家庭重新轉(zhuǎn)向?qū)W校。想象一下，職業(yè)學(xué)校的德育工作可能存在的問(wèn)題，是否源自那些過(guò)于負(fù)責(zé)任的班主任？正是這些班主任，常常將學(xué)生的點(diǎn)滴錯(cuò)誤批得體無(wú)完膚，這樣的“事無(wú)巨細(xì)”往往引起學(xué)生的反感。然而，這并不是說(shuō)職業(yè)學(xué)校的德育工作應(yīng)該一味寬松，而忽視了界限。過(guò)度的“寬”，只會(huì)模糊是非的界限，等同于對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的縱容，結(jié)果可能導(dǎo)致他們更加肆無(wú)忌憚，犯下更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。優(yōu)秀的班主任在引導(dǎo)職高生的品行時(shí)，能夠做到點(diǎn)到為止，寬嚴(yán)有度，既讓他們認(rèn)識(shí)到過(guò)去的錯(cuò)誤和現(xiàn)在的困境，又能巧妙地維護(hù)他們的自尊和自信，從而實(shí)現(xiàn)最佳的德育效果。2024年德育工作主要事跡參考范本（二）本學(xué)期，我們著重實(shí)施了以培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)有禮、勇于擔(dān)當(dāng)、謙讓合作、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)為核心的德育策略，旨在塑造他們良好的文明習(xí)慣，陶冶情操，弘揚(yáng)集體主義精神，從而實(shí)現(xiàn)德育工作的顯著提升，為幼兒即將步入小學(xué)階段奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以下是本學(xué)期德育工作總結(jié)：一、品德教育融入日常生活幼兒園的品德教育并非孤立的說(shuō)教，而是貫穿于幼兒日常生活的方方面面。我們時(shí)刻關(guān)注并引導(dǎo)他們：1.晨間活動(dòng)：鼓勵(lì)值日生提前來(lái)園，整理環(huán)境，迎接同伴，以此培養(yǎng)禮貌用語(yǔ)和文明意識(shí)。2.改革點(diǎn)名方式，讓幼兒自行點(diǎn)名，促進(jìn)他們關(guān)心同伴，熱愛(ài)集體。3.課間活動(dòng)時(shí)，我們教育幼兒相互關(guān)心，照顧年幼的伙伴，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)蚕硗婢撸囵B(yǎng)他們的合作精神。4.進(jìn)餐時(shí)，我們注重培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，避免浪費(fèi)，餐后能自主整理餐具，以克服依賴(lài)的不良習(xí)慣。5.午睡環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)幼兒有序地疊放衣物，快速安靜地入睡。6.離園時(shí)，要求幼兒保持秩序，不追逐吵鬧，妥善整理個(gè)人物品，等待家長(zhǎng)接送。二、節(jié)日活動(dòng)中的品德教育1.在“三八”婦女節(jié)，通過(guò)制作禮物送給女性家長(zhǎng)，讓幼兒體驗(yàn)到母愛(ài)的辛勞，激發(fā)孝順之情。2.在“學(xué)雷鋒日”，我們組織相關(guān)活動(dòng)，教育幼兒關(guān)心集體，積極參與公益活動(dòng)，如幫助打掃衛(wèi)生、布置環(huán)境等。3.“植樹(shù)節(jié)”期間，我們帶領(lǐng)幼兒觀察樹(shù)木，了解生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。4.“五一勞動(dòng)節(jié)”，我們通過(guò)主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)習(xí)做愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。5.“六一兒童節(jié)”，我們舉辦聯(lián)歡會(huì)，讓所有兒童共享節(jié)日快樂(lè)，增強(qiáng)他們的集體歸屬感。6.在____月中旬的畢業(yè)典禮聯(lián)歡會(huì)中，我們注重培養(yǎng)幼兒的多種情感，加深他們對(duì)人、事、物的感情聯(lián)系。三、家校合作，共筑德育橋梁幼兒的品德教育需要家庭、幼兒園和社會(huì)的共同努力。我們通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日及家園聯(lián)誼活動(dòng)，保持教育的一致性：1.在進(jìn)行“五愛(ài)”教育時(shí)，我們與家長(zhǎng)合作，避免不良影響，共同培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣。2.我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，為孩子提供增強(qiáng)集體觀念、勞動(dòng)觀