八年級語文上冊 第二單元 8 列夫 托爾斯泰教案 新人教版

八年級語文上冊第二單元8列夫托爾斯泰教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《八年級語文上冊第二單元8列夫·托爾斯泰》

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：第8周星期三第2節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：通過對列夫·托爾斯泰作品的學習，提升學生的文學鑒賞能力，使其能夠理解并分析作品中的人物形象、語言特色和藝術價值；強化學生的文化意識，引導學生感受世界文化的多樣性和豐富性，增強對人類文明的認識；鍛煉學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，使學生能夠從多角度分析問題，形成自己的見解；提高學生的審美情趣，激發(fā)對美的追求和表達，培養(yǎng)健康的審美觀念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：通過之前的學習，學生已經(jīng)對語文基礎知識有了一定的了解，能夠運用修辭手法進行分析，具備初步的文學鑒賞能力。此外，學生在前一篇文章學習中，對俄國文學有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對文學作品具有一定的興趣，喜歡探索作品中的人物形象和故事情節(jié)。他們在理解能力上逐漸提高，具有一定的自主學習能力。學生的學習風格多樣，部分學生善于從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，部分學生則更善于從整體上把握內(nèi)容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能會在分析列夫·托爾斯泰作品的藝術特色和人物形象時遇到困難，對一些深刻的主題和思想內(nèi)涵難以理解。此外，對于作品中的一些復雜句子和修辭手法，學生可能難以把握其精髓。在討論和思考過程中，部分學生可能缺乏批判性和創(chuàng)造性思維，需要教師引導和啟發(fā)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和豐富的案例，為學生講解列夫·托爾斯泰的生平和作品背景，幫助學生理解作品內(nèi)涵。

2.討論法：組織學生分組討論作品中的典型人物形象和藝術特色，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

3.問答法：設置一系列問題，引導學生深入思考，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT展示列夫·托爾斯泰的生平事跡、作品圖片和相關影視資料，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件：運用文學類教學軟件，輔助學生分析作品中的語言特色和修辭手法，提高教學效果。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查閱相關資料，拓展學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：利用多媒體展示列夫·托爾斯泰的著名作品《戰(zhàn)爭與和平》的電影片段，讓學生初步感受其文學作品的魅力。

2.提出問題：引導學生思考列夫·托爾斯泰的作品為何具有如此高的藝術價值？他的作品對我們有何啟示？

（二）講授新課（15分鐘）

1.講解列夫·托爾斯泰的生平事跡和作品背景，讓學生了解作者的創(chuàng)作環(huán)境。

2.分析《戰(zhàn)爭與和平》中的人物形象、藝術特色和主題思想，引導學生理解作品的內(nèi)涵。

3.選取典型段落進行詳細講解，強調(diào)作品中的修辭手法和語言表達，提高學生的文學鑒賞能力。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.學生自主閱讀《戰(zhàn)爭與和平》中的選段，分析并總結(jié)作品中的人物形象和藝術特色。

2.分組討論：每組選擇一個人物形象進行分析，分享各自的觀點和感受。

3.教師提問：請各組代表匯報討論成果，其他同學補充，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問學生關于列夫·托爾斯泰作品的知識點，檢查學生對課堂所學內(nèi)容的理解和掌握。

2.鼓勵學生提出疑問，教師解答并引導學生深入思考。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：請學生運用所學修辭手法，創(chuàng)作一段以列夫·托爾斯泰作品為背景的短文。

2.學生展示：請部分學生朗讀自己的作品，其他同學評價并提出建議。

（六）解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.針對學生作品中出現(xiàn)的問題，教師進行針對性指導，幫助學生提高文學創(chuàng)作能力。

2.拓展討論：引導學生思考如何將列夫·托爾斯泰作品中的主題思想與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（七）總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點知識點。

2.學生分享學習收獲和感悟，教師給予鼓勵和評價。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-列夫·托爾斯泰的短篇小說《一個人需要多少土地》；

-列夫·托爾斯泰的散文《論生命》；

-有關列夫·托爾斯泰的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷的傳記資料。

2.課后自主學習和探究：

-閱讀拓展材料，了解列夫·托爾斯泰的其他作品和思想觀點，拓寬文學視野。

-選擇一篇列夫·托爾斯泰的作品，分析其中的人物形象、情節(jié)設置和主題思想，撰寫不少于500字的讀后感。

-探究列夫·托爾斯泰作品中的道德觀、宗教觀和哲學觀，對比我國古代文人的思想觀念，撰寫一篇不少于800字的小論文。

-參考課堂所學，嘗試創(chuàng)作一篇以列夫·托爾斯泰作品風格為模仿對象的短篇小說，注重人物刻畫和情節(jié)安排。

-組織一次關于列夫·托爾斯泰作品的讀書分享會，邀請同學們交流自己的閱讀心得和感悟，提高文學素養(yǎng)。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，觀察學生對列夫·托爾斯泰作品的理解程度，對文學鑒賞方法的掌握情況，以及學生的思維品質(zhì)和表達能力。

-在小組討論和分享環(huán)節(jié)，評估學生的合作能力和批判性思維能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的亮點和不足。

-通過課堂練習，檢測學生對重點知識點的掌握情況，如作品中的人物分析、藝術特色的識別等。

-教師在課堂中要關注學生的學習狀態(tài)，對學生的學習態(tài)度、參與度和興趣進行觀察，以便及時調(diào)整教學策略。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)，如讀后感、小論文等進行認真批改，從內(nèi)容、結(jié)構、語言等方面給予評價。

-及時向?qū)W生反饋作業(yè)情況，指出其優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生發(fā)揮潛力，提高作業(yè)質(zhì)量。

-對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和深度思考給予表揚，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

-通過作業(yè)評價，了解學生對課堂所學知識的鞏固情況，為后續(xù)教學提供參考依據(jù)。重點題型整理1.分析題：請結(jié)合《戰(zhàn)爭與和平》選段，分析列夫·托爾斯泰如何通過人物對話揭示人物性格？

答案：在選段中，列夫·托爾斯泰通過人物之間的對話，展現(xiàn)了不同人物的性格特點。例如，皮埃爾與安德烈的對話中，皮埃爾的坦誠與安德烈的理性形成鮮明對比，體現(xiàn)了他們在面對人生抉擇時的性格差異。

2.闡述題：請闡述《戰(zhàn)爭與和平》中，列夫·托爾斯泰如何運用心理描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾？

答案：在小說中，列夫·托爾斯泰通過對人物內(nèi)心活動的細致描繪，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的矛盾。例如，娜塔莎在面對愛情與家庭責任時的糾結(jié)心理，通過作者的心理描寫，使讀者能深入了解她的內(nèi)心掙扎。

3.比較題：比較《戰(zhàn)爭與和平》中的皮埃爾與安德烈兩位人物形象，從他們的成長過程分析其性格變化。

答案：皮埃爾和安德烈在小說中的成長過程中，性格發(fā)生了顯著變化。皮埃爾從最初的沖動、缺乏責任感，逐漸變得成熟、有擔當；而安德烈則從理性、自信變?yōu)槔Щ?、悲觀。這種性格變化反映了他們在經(jīng)歷戰(zhàn)爭和人生挫折后的心靈成長。

4.討論題：請討論列夫·托爾斯泰在《戰(zhàn)爭與和平》中如何通過戰(zhàn)爭背景來展現(xiàn)人物的命運？

答案：列夫·托爾斯泰在小說中通過戰(zhàn)爭背景，展現(xiàn)了人物命運的波折。例如，娜塔莎的哥哥尼古拉在戰(zhàn)爭中的英勇表現(xiàn)和悲慘遭遇，以及戰(zhàn)爭對皮埃爾和安德烈等人命運的影響，都揭示了戰(zhàn)爭對人物命運的巨大沖擊。

5.創(chuàng)作題：請嘗試模仿列夫·托爾斯泰的寫作風格，以《戰(zhàn)爭與和平》為背景，創(chuàng)作一段描繪戰(zhàn)爭場景的文字。

答案：示例：戰(zhàn)場上，硝煙彌漫，炮聲震天。士兵們奮勇沖鋒，喊殺聲此起彼伏。皮埃爾目睹著這慘烈的景象，心中涌起一股悲涼。他看到，那些曾經(jīng)熟悉的面孔，在戰(zhàn)爭的摧殘下變得陌生而恐怖。這一刻，他深刻地體會到了戰(zhàn)爭的殘酷和無意義。教學反思與總結(jié)在本次教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如創(chuàng)設情境、課堂討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。從學生的反饋來看，這些方法在一定程度上取得了良好的效果。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

在教學方法方面，我意識到課堂討論環(huán)節(jié)的時間分配還需進一步調(diào)整。雖然討論能夠促進學生思考，但有時過于發(fā)散，導致課堂時間緊張。今后，我將在討論環(huán)節(jié)加強引導，確保討論緊扣主題，提高課堂效率。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對討論話題興趣不足或?qū)ψ髌防斫獠粔蛏钊?。為了提高學生的參與度，我計劃在下次課堂上嘗試引入更多與生活實際相關的話題，激發(fā)學生的興趣。

本節(jié)課的教學效果總體來說較好。學生在知識方面，對列夫·托爾斯泰的作品有了更深入的了解，掌握了文學鑒賞的方法。在技能方面，學生的表達能力、合作能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學生對文學作品的興趣更加濃厚，對生活、人性等方面的思考也更加深入。

然而，教學中仍存在一些不足。首先，部分學生對作品的理解不夠深入，這需要在今后的教學中加強個別輔導，關注學