小學生實踐操作抵制校園欺凌

小學生實踐操作抵制校園欺凌科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學生實踐操作抵制校園欺凌教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是小學生實踐操作抵制校園欺凌。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教材章節(jié)：《道德與法治》五年級下冊第五單元“我們受法律特殊保護”，第一課時“未成年人受法律特殊保護”。

2.內容列舉：在本節(jié)課中，學生將通過學習了解到未成年人受法律特殊保護的原因，掌握法律對于未成年人保護的相關規(guī)定，以及如何在日常生活中抵制校園欺凌行為。

3.實際操作：學生將通過小組討論、角色扮演等實踐活動，學會辨別校園欺凌行為，提高自我保護意識，培養(yǎng)友善、尊重他人的品質。

4.關聯(lián)性：本節(jié)課內容與課本《道德與法治》五年級下冊第五單元的主題緊密相連，旨在引導學生學會運用法律知識保護自己，增強法治觀念，樹立正確的價值觀。

5.實用性：課程設計注重學生的實踐操作，培養(yǎng)學生在面對校園欺凌時能夠自我保護和正確應對的能力，提高學生的法治素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：法律意識、自我保護意識和友善待人品質。

1.法律意識：通過學習，使學生了解未成年人受法律特殊保護的原因和法律規(guī)定，提高學生的法律意識，使學生明白自己的權益和法律保護。

2.自我保護意識：通過實踐活動，培養(yǎng)學生學會辨別校園欺凌行為，提高自我保護意識，能夠在遇到校園欺凌時，采取正確的方式保護自己。

3.友善待人品質：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的友善待人品質，使學生能夠在日常生活中，尊重他人，友善待人，共同營造和諧的校園氛圍。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的課程中已經學習了關于法律保護未成年人權益的基本知識，對校園欺凌有一定的了解。同時，學生在生活中也積累了一定的社交經驗，具備一定的友善待人品質。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：針對五年級的學生，他們好奇心強，善于通過實踐活動來學習新知識。在學習過程中，部分學生可能對法律知識產生濃厚興趣，而另一部分學生可能對實踐操作更感興趣。學生在團隊合作中能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，如分析問題、解決問題的能力，以及溝通協(xié)作能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能對法律概念理解存在困難，難以運用法律知識保護自己。此外，學生在實際操作中可能遇到如何正確辨別校園欺凌行為、如何采取有效措施保護自己的挑戰(zhàn)。同時，部分學生可能在友善待人方面存在不足，需要引導和培養(yǎng)。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、教學掛圖、學習材料《道德與法治》五年級下冊、小組討論桌椅等。

2.課程平臺：無需使用特定的課程平臺，教學活動主要在教室進行。

3.信息化資源：無需使用特定的信息化資源，教學活動主要通過教師講解、學生互動、小組討論等形式進行。

4.教學手段：講解、小組討論、角色扮演、案例分析、互動提問等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解抵制校園欺凌的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習抵制校園欺凌內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確抵制校園欺凌教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保抵制校園欺凌教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習抵制校園欺凌的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入抵制校園欺凌學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的未成年人受法律特殊保護的內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為抵制校園欺凌新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解未成年人受法律特殊保護的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞如何抵制校園欺凌問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對未成年人受法律特殊保護知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與未成年人受法律特殊保護內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合未成年人受法律特殊保護的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習未成年人受法律特殊保護的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的未成年人受法律特殊保護的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的未成年人受法律特殊保護的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.法律意識：學生能夠理解未成年人受法律特殊保護的原因和法律規(guī)定，提高法律意識，使學生明白自己的權益和法律保護。

2.自我保護意識：學生能夠學會辨別校園欺凌行為，提高自我保護意識，能夠在遇到校園欺凌時，采取正確的方式保護自己。

3.友善待人品質：學生能夠在日常生活中，尊重他人，友善待人，共同營造和諧的校園氛圍。

4.合作溝通能力的培養(yǎng)：通過小組討論、角色扮演等活動，學生的合作溝通能力和團隊協(xié)作能力得到鍛煉和提升。

5.法律知識運用能力：學生能夠將所學的法律知識運用到實際生活中，提高學生在面對校園欺凌時的應對能力。

6.法治觀念的樹立：學生能夠樹立正確的法治觀念，自覺遵守法律法規(guī)，維護社會公平正義。

7.情感態(tài)度的轉變：學生能夠樹立友善待人的情感態(tài)度，積極抵制校園欺凌行為，關心他人，積極參與校園文化建設。

8.自主學習能力的發(fā)展：學生在預習、課堂討論和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)中，自主學習能力得到提升，養(yǎng)成良好的學習習慣。

9.問題解決能力的培養(yǎng)：學生能夠通過課堂學習和實踐活動，提高分析問題、解決問題的能力，增強面對校園欺凌的應對能力。

10.綜合素質的提升：通過本節(jié)課的學習，學生的法律意識、自我保護意識、友善待人品質等得到全面提升，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。板書設計1.未成年人受法律特殊保護的原因和法律規(guī)定。

2.識別校園欺凌行為，提高自我保護意識。

3.培養(yǎng)友善、尊重他人的品質，共同營造和諧的校園氛圍。

二、關鍵詞

1.未成年人受法律特殊保護

2.校園欺凌

3.自我保護

4.友善待人

三、關鍵句

1.未成年人受法律特殊保護，我們的權益和法律保護。

2.學會辨別校園欺凌行為，提高自我保護意識。

3.尊重他人，友善待人，共同營造和諧的校園氛圍。典型例題講解八、典型例題講解

例題1：

小明在學校被同學小剛欺負，小剛經常搶小明的東西，還推他。小明想解決這個問題，他應該怎么做？

答案：小明應該首先嘗試與小剛溝通，告訴他這種行為是不對的，并要求小剛停止欺負他。如果溝通無效，小明可以向老師或學校管理人員尋求幫助。

例題2：

下列哪些行為屬于校園欺凌？

A.同學之間的小打小鬧

B.某學生在課堂上被同學嘲笑

C.同學之間因為誤會而發(fā)生的爭吵

D.某學生被同學惡意排斥，孤立無援

答案：B、D

例題3：

為什么未成年人需要法律特殊保護？

答案：未成年人需要法律特殊保護，因為他們在身體和心理上都還未完全成熟，容易成為受害者或犯罪者。此外，未成年人在社會經驗和法律知識方面相對不足，容易受到不良影響，因此需要法律的特殊保護。

例題4：

如果學生在校園中遇到了欺凌，他們應該怎么做？

答案：遇到欺