《人類的老師》教案

《人類的老師》教案

【教材理解】

《人類的教師》短小好玩：通過生動的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨

等動物身上得到啟發(fā)，有所創(chuàng)造、有所制造。

這篇課文給我們的啟發(fā)是：討論大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，討論生物的特

性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)熟悉大自然的規(guī)律，才能科學(xué)

地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地熟悉地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律,

就能有所創(chuàng)造制造。

【設(shè)計(jì)理念】

本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首

先課前學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)展自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作

探究，最終拓展延長，鼓舞學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動方面主要

是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉4個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人類以啟

發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人類以警示

和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組爭論法、品讀、朗讀等。

【教學(xué)預(yù)備】教師制作PPT課件（演示文稿）自學(xué)卡

【課時安排】1課時

【課堂探究】

一.激趣導(dǎo)入：

導(dǎo)語：有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯。假如你平常

多多留心觀看大自然，親近大自然，肯定會獲得許多的學(xué)問。不信請讀《人

類的教師》二.自由誦讀，感知文本。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

1.我能自主讀課文，學(xué)會本課的生字，并會給生字標(biāo)音。

機(jī)翼（）略（）重關(guān)鍵（）鯨（）

2.我能說出短文的大意。

《人類的教師》通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（）、（）等動物

身上得到啟發(fā)，有所創(chuàng)造、有所制造。

三.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟發(fā)？

從蜻蜓身上得到的啟發(fā)：

從鯨身上得到的啟發(fā)：

四.綜合運(yùn)用

你知道嗎？

1.科學(xué)家討論蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達(dá)。

2.人類討論了螢火蟲，創(chuàng)造了高效的冷光源。

3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值，還為裝潢材料譜寫了新篇。

4.人們在蒼蠅蠅眼的啟發(fā)下，制成了一次可拍1329張高清楚照片的

蠅眼照相機(jī)。

5.航空專家從跳蚤身上得到啟發(fā)，勝利制造出幾乎能垂直起跳的鶴式

飛機(jī)。

你能選用下面的句式把收集到的資料補(bǔ)充完整嗎？

(1)“由于……所以……是人類的教師?！?/p>

(2)“科學(xué)家從得到啟發(fā)，創(chuàng)造了“，或者“人們仿照

造出了

五.拓展學(xué)習(xí)

奇思妙想

平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)谛?/p>

組里溝通一下，說出來和大家共享好嗎？

1.資料閱讀：

魚兒在水中有自由來去的本事，人們就仿照魚類的形體造船，以木槳

仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀看魚在水中用尾巴的搖擺

而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀看、仿照和實(shí)踐，

漸漸改成櫓和舵，增加了船的動力，把握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使

在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“自然導(dǎo)航儀”，人們仿照它制成了“振

動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動駕

駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由3000多只小眼組成，人們仿照它制成

了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而

成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張一樣的

相片。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路,

大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途許

多。

鳥類的翅膀具有很多特別功能和構(gòu)造，使得它們不僅擅長飛行，而且

會表演很多“絕技”，這些絕技還是目前人類的技術(shù)難以到達(dá)的。小小的

蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花

蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么奇妙的飛

行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為很多飛機(jī)設(shè)計(jì)師

夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟發(fā)下，人們設(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。

這種汽車用寬敞的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進(jìn)，這樣不僅解決了極

地運(yùn)輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎？

蒼蠅的眼睛，創(chuàng)造了蠅眼攝象機(jī)。

蒼蠅的靈敏感知，創(chuàng)造了危急探測儀，用在危急工作場所。

鷹的滑翔技巧，創(chuàng)造了滑翔機(jī)。

鳥類的留線造型，轉(zhuǎn)變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動力學(xué)。

鳥類的骨頭，改良了飛行器的骨架構(gòu)造，更輕，強(qiáng)度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測，創(chuàng)造了超聲波雷達(dá)。

3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊美：“生物真是人類的

好教師??！"你理解這句話的含義嗎？

4.生溝通。

五.總結(jié)：《人類的教師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí)，

從中得到啟發(fā)，造福人類。其實(shí)大自然給我們的啟發(fā)遠(yuǎn)不止這些。

板書：

人類的教師

蜻蜓----飛機(jī)

鯨——輪船

教學(xué)反思：

本節(jié)課與以往教學(xué)比擬，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引

導(dǎo)。首先，我依據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年

級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要

解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的局部賜予提示和幫忙，從而

把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)

習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，

激發(fā)了參加的熱忱；而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)情也有

清晰的熟悉，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，表達(dá)

了我個人比擬期望到達(dá)的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的到達(dá)了預(yù)設(shè)與生

成的統(tǒng)一，學(xué)生熱忱高漲，始終到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的看法,

展現(xiàn)自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用始終貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與教師

課前的預(yù)備，課堂上的展現(xiàn)以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)

大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培育學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的

力量也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后進(jìn)展的目的和收獲。

《人類的教師》教案2

案例

師：今日我們來學(xué)習(xí)《人類的教師》這篇獨(dú)立閱讀課文，請同學(xué)們用

我們剛學(xué)過的讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

師：請哪位同學(xué)來談?wù)剬ψx書做記號的看法。

生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。

生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把

覺得精彩的地方用記號表示出來。

師：那么教師就請同學(xué)們用自己手中的表達(dá)出你對這篇課文的理解。

（生仔細(xì)讀課文自學(xué)，做好讀書記號，師巡察。）

師：教師發(fā)覺好多小朋友特別的聰慧，課文都讀懂了，現(xiàn)在請同學(xué)們

把自己做的記號向組里的同學(xué)介紹下，說說你為什么做這個記號。

（生小組溝通，爭論熱鬧）

師：哪位同學(xué)愿意把你做的記號向教師和全班同學(xué)介紹下？

生：我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語，由于這些詞

語都是課文中提到的人類的教師。

生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快在

這句話中我用圈圈出了雖然但，由于這是關(guān)聯(lián)詞語。還有別的關(guān)聯(lián)詞無論

也等。

生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是由于它能夠把受到

的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個局部。在句子中間我畫了個等于號，由于

這是句前后表示因果關(guān)系的句子。

生：我對流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了流線

體可我不清晰流線體是不是這樣的。

師：哪位同學(xué)可以幫他解決這問題嗎？

生：剛通過我了解到流線型是前圓后尖，外表光滑，略象水滴的外形。

具有這種外形的物體在流體中運(yùn)動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、

飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等形狀常做成流線型。

師：這位同學(xué)講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做

了解釋，那我們看看剛剛那同學(xué)畫的流線體對嗎？

生：特別正確。

生：我在一個人握住一個雞蛋用勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋

捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，由于我還不是很了

解薄殼構(gòu)造，對雞蛋不能捏碎有些疑心。

師：那你準(zhǔn)備怎么解決掉這個問號呢？需要大家?guī)兔δ銌幔?/p>

生：我準(zhǔn)備回去捏個雞蛋試試看。

師：同學(xué)們用自己的表達(dá)方式告知了教師你對課文的理解。你覺得通

過讀書做記號對你學(xué)習(xí)有什么幫忙呢？

生：可以更好的幫忙我們理解課文內(nèi)容。積存好詞好句。

生：讀書做記號可以不用教師指揮，自己也自覺的去理解課文，學(xué)習(xí)

時仔細(xì)多了。

生：讀書做記號還可以把自己的想法參加到課文中去

評析

整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采納讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)

生，給他們獨(dú)立閱讀、思索、理解課文時機(jī)，接著讓他們爭論、質(zhì)疑、溝

通，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的時機(jī)，讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮，

參加的積極性較高。他們用自己的記號表達(dá)著自己對課文的理解。學(xué)生的

創(chuàng)新思維到處得到了表達(dá)。聽著孩子們滿足地自我評價，覺得很欣慰，這

才是真正的語文教學(xué)。

反思

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)

情趣，敬重學(xué)生的個體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)

生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、注意學(xué)生的思維參加，

敬重學(xué)生的閱讀需要

沒有學(xué)生的主動參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)。學(xué)生要主動進(jìn)展，參

加是根本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生進(jìn)展的需求，給學(xué)生自由支配

的時間和空間。讓學(xué)生處于心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)，讀書做

筆記充分調(diào)動起學(xué)生的思維參加，給他們獨(dú)立思索的時機(jī)，用創(chuàng)新的記號,

創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗(yàn)文本，滿意學(xué)生閱讀的欲望。

2、注意學(xué)生的共性閱讀，敬重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)覺

蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、討論者

的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。是一種再制造，它帶

有劇烈的共性特征。閱讀要敬重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主

感受，從而構(gòu)成具有生命力和制造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己

的頭腦去看問題，學(xué)生對文章布滿神奇感奇怪感，鼓舞學(xué)生讀出自己的東

西。讀書做記號滿意了學(xué)生對文章布滿神奇感奇怪感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)覺，教師要敬重并加以

正確的引導(dǎo)，與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話，呵護(hù)他們奇

怪的心靈。

課堂教學(xué)要的不是喧鬧場面，而是對問題的深入討論和思索。讀書做

記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。

《人類的教師》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個主要例子中人

類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學(xué)討論的興

趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問

題，培育自己對科學(xué)討論的興趣。

學(xué)情分析：

本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前肯定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),

對于一些不明白的詞語或?qū)Ｓ眯g(shù)語進(jìn)展了解，有助于學(xué)生對課文的理解。

教學(xué)設(shè)想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要局部。教師要從整體動身，緊

扣重點(diǎn)語句，挖掘課文內(nèi)涵。

教學(xué)時間:

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、揭題激趣

1、今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的教師是誰？它們?yōu)槭裁?/p>

是人類的教師？）

過渡：那就請大家?guī)е婀中娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、自由讀，要求：

①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，預(yù)備聽寫。

②聯(lián)系上下文理解詞語意思。

③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；預(yù)備提出自己覺得難

以讀好的詞語、句子，向教師、同學(xué)請教。

④預(yù)備溝通初讀收獲、疑問。

2、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學(xué)寫在自備本上。

3、指名讀詞語，齊讀。

4、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（1）30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，常常發(fā)生氣翼因猛烈抖

動而破裂的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。（給“猛烈”換個詞語，說說“機(jī)

毀人亡”的意思）

（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。

而有圓圓的大頭的鯨，卻經(jīng)常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉”）

（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是由于它能夠把受

到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個局部。（倒裝的因果句式，用“由于，

所以"的句式說說。）

5,同學(xué)們剛剛讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展現(xiàn)一下你的朗讀。指

名分節(jié)讀課文，或開火車讀課文。讀完一節(jié)，評一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓;

個別句子領(lǐng)讀、齊讀。

6、溝通初讀收獲與疑問。

三、理清課文條理

1、課文哪些自然段講了“人類的‘教師'是誰”這個問題“？

指名朗讀1、2自然段。

概括：自然界種種生物是人類的教師（板書）

2、為什么說生物是人類的教師？課文哪些自然段答復(fù)了這個問題？

指名朗讀3、4、5、6自然段。

在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書：

飛機(jī)設(shè)計(jì)？輪船設(shè)計(jì)？建筑設(shè)計(jì)？汽車設(shè)計(jì)？坦克設(shè)計(jì)

3、集體朗讀課文最終一段，這是一個感慨句，是通過這些詳細(xì)例子

說明后，發(fā)出的由衷的感慨。（與文章的開頭聯(lián)系起來，體會首尾照應(yīng)的

特點(diǎn)）

4、把課文分成三個局部。體會課文總分總的構(gòu)造。

四、概括課文段落大意

1、課文其次局部舉了“飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、

坦克設(shè)計(jì)”等六方面的例子。比擬一下，這六個例子在寫法上有什么區(qū)分？

（教師講解兩種寫法：詳細(xì)介紹、簡潔列舉）

2、課文中還有屬于簡潔列舉的例子嗎？（出示課文第一句）

3,把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡潔列舉）

提示學(xué)生可以采納兩種句式：

（1）科學(xué)家從……得到啟發(fā)，創(chuàng)造了……

（2）人們仿照……（制造）出了……

五、指導(dǎo)生字書寫。？

1、自由記憶生字字形。

2、溝通記住字形的方法。

3、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯字：

4、學(xué)生描紅。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“教師”是誰呢？

2、那么課文哪些自然段詳細(xì)說明白自然界里有很多生物是人類的教

師的呢？

3、請同學(xué)們翻開書，快速掃瞄課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生答復(fù))

二、學(xué)習(xí)第三段

1、同學(xué)們，這三個例子寫得很詳細(xì)很好玩，下面請你們選擇自己最

感興趣的或者說最喜愛的一個仔細(xì)讀一讀，留意要一邊讀一邊想，爭取把

每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

—第三自然段

(1)讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句

把這一段的主要內(nèi)容說清晰嗎？

(2)卡片：科學(xué)家從—得到啟發(fā)，創(chuàng)造了—o人們仿照—造

出了O

(3)結(jié)合學(xué)生答復(fù)，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。

(4)人類為什么要想創(chuàng)造飛機(jī)？人類是怎樣創(chuàng)造飛機(jī)的？

(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家仔細(xì)討論了

鳥類飛行的原理，最終在1903年創(chuàng)造了飛機(jī)。

(6)指讀句子。

(7)是啊，人類有了幻想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，

最終最終創(chuàng)造了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的奉獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的-

(讀題)

(8)30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)

習(xí)尋求解決的方法的呢？(學(xué)生答復(fù))

(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都

有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀抖動的關(guān)鍵所在。所以,

人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因猛烈抖動而破裂的方法，避開了機(jī)毀人

亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)一一人類的“教師”。所以情不自禁地

說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

(10)出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感慨的語氣。

(12)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又留意討論了蒼蠅、蚊子、

蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些奉獻(xiàn)？(學(xué)生答復(fù))所以說

蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的'——‘教師

(13)第三自然段具體介紹了人類仔細(xì)討論鳥類飛行的原理創(chuàng)造了飛

機(jī)并從蜻蜒等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出

的奉獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研

制出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟

發(fā)??！

(14)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲

學(xué)習(xí)，最終找到解決的方法，寫得特別詳細(xì)生動。這樣的寫作方法就是一

-（板書：詳細(xì)介紹）

（15）現(xiàn)在，讓我們來認(rèn)真體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

三、學(xué)習(xí)四一六段

1、剛剛我們仔細(xì)研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們連續(xù)

溝通自己感興趣的例子。

_第四段

（1）你對這一段中的什么感興趣？（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類仿

照……）

（2）教師這兒有一段動畫，惋惜是沒有聲音的，教師想請你看著圖

畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（出示圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）

（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的形狀中得到了什

么啟發(fā)呢？

（5）可見鯨是人類的一一（讀題）

（6）喜愛這個例子的同學(xué)一起來讀讀。

（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在

下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計(jì)）

_第五段

2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？

(1)做一個試驗(yàn)：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)

(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是由于它能夠

把受到的壓力勻稱地分散到蛋殼的各個局部。

(3)這是一句因果倒裝句，你們能“由于…所以…”來說說這句話

的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼構(gòu)造的特點(diǎn)啊。(出示詞語：

薄殼構(gòu)造？讀好！)

(4)從這種“薄殼構(gòu)造”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

(5)出示圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正由于采納

了這種“薄殼構(gòu)造”，這些建筑風(fēng)格是既結(jié)實(shí)又美觀，還大大節(jié)省了建筑

材料。其它采納“薄殼構(gòu)造”的建筑還有很多。(圖片觀賞，教師稍作講

解)

(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼

中獲得的啟發(fā)，進(jìn)展建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書：建筑設(shè)計(jì))

3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？(引

導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)

(1)出示第六段，一起讀讀。

(2)你們有沒有發(fā)覺這一段同上面三段的寫法有什么不同？

(3)對呀！人類仿照的生物還有許多許多，不行能一一具體介紹，

這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是一一板書：簡潔列舉

4、難怪最終要發(fā)出這樣的感慨一一(出示句子)

(1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感慨的語氣。

(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、其次自然段有

什么聯(lián)系嗎？

(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，爭論溝通，體會前后照應(yīng)的寫法。

《人類的教師》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字

組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、借助課文詳細(xì)的語言材料，了解人類以生物為教師的有關(guān)事例，

激發(fā)學(xué)生主動探究自然的愿望和對科學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

板書課題(課題有意缺少引號)指名讀課題。讓學(xué)生發(fā)覺板書上的

課題與書中課題的區(qū)分。問：知道為什么加上引號嗎？

二、整體感知。

1、過渡：人類是世界上最聰慧的高等動物，是誰會有如此高的本事，

讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為教師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，

讀通句子。

2、學(xué)生自讀課文。

3、逐段抽讀課文，相機(jī)正音。

4、溝通反應(yīng)：書中提到的人類的“教師”有哪些？說出課文的主要

內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。

三、學(xué)習(xí)生字。

檢查生字詞語的讀音。讓學(xué)生自主識記生字，教師指導(dǎo)“碎”、“鼠”

兩個字的書寫后學(xué)生描紅。

其次課時

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、抓住重點(diǎn)，精讀課文。(因課文主要段落構(gòu)造相像，故采納“教、

扶、放”的方法進(jìn)展教學(xué))

1、你們見過潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學(xué)家拜誰

為師創(chuàng)造出來的嗎？

這樣的“教師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的學(xué)

問嗎？

2、“教”學(xué)第三自然段。

(1)自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。

(2)說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)創(chuàng)造了飛機(jī)的。

(3)總結(jié)學(xué)法。

3、“扶”學(xué)第四自然段。

四人小組用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)并溝通。指導(dǎo)朗讀。

4、“放”學(xué)第五自然段。

獨(dú)立自學(xué)并進(jìn)展全班匯報溝通。指導(dǎo)朗讀。

5、人類從生物受到的啟發(fā)還有許多許多。自讀第六自然段，說說人

們怎樣想到創(chuàng)造越野汽車和坦克的。

拓展補(bǔ)充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生

物是人類的好教師？拿出課前收集的有關(guān)文字或圖片資料進(jìn)展全班溝通。

6、、總結(jié)：擅長觀看，勇于探究，我們?nèi)祟愑辛艘豁?xiàng)又一項(xiàng)創(chuàng)造制造。

鼓舞學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類討論、昆蟲

討論、海洋動物討論等，并將討論成果寫成報告參與全班的展現(xiàn)。

7、選擇自己喜愛的段落朗讀體會。

三、齊讀全文。

《人類的教師》教案5

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞語的意思。

2、把握邊讀邊思索的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會用讀來理解文章思想脊髓，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段后弄懂三個

主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己

對科學(xué)討論的興趣。學(xué)會把搜集的資料按要求整合。

設(shè)計(jì)理念:

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建開放的語文課堂，表達(dá)新

課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與力量，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)思路:

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探究自然的欲望。

2、扎實(shí)訓(xùn)練，培育親近自然的情感。

3、重點(diǎn)引悟，研討探究自然的秘訣。

4、課外延長，激發(fā)探究科學(xué)的微妙。

5、奇思妙想，鼓勵探究制造的志向。

教學(xué)過程:

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探究自然的欲望。

1、由課題導(dǎo)入，緊抓題目中的“教師”一詞，讓學(xué)生說說：什么樣

的人才可以當(dāng)我們的教師？

2、讓學(xué)生意識到本課所說的教師并不是尋常的教師，而是自然界的

種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處熌?？那就請大家?guī)е婀中娜プx一讀

課文吧。

（二）、扎實(shí)訓(xùn)練，培育親近自然的情感。

1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。

2、分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、展現(xiàn)朗讀。(指名分節(jié)朗讀)

4,課文讀到這里，大家肯定知道人類的教師是誰了吧？誰情愿來告

知大家？(指名答復(fù))自然界種種生物(板書)

5、你是從文中的哪句話了解的？

6、齊讀最終一句。

(三)重點(diǎn)引悟，研討探究自然的秘訣。

為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢？請同學(xué)們再讀課文,

邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以

多讀幾遍，還可以做上記號，最終概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文，體會理解。

2、學(xué)生溝通爭論。

讀懂并敘述清晰人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個方面對生

物是如何學(xué)習(xí)的？

(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇。

(2)科學(xué)家討論鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機(jī)。

(3)工程師仿照鯨的形體，改艮了船體的設(shè)計(jì)，提高了輪船航行的

速度。

(4)建筑師依據(jù)“薄殼構(gòu)造”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既輕巧又省料的建筑

物。

(5)人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

(6)人們仿照貝殼制成了外殼結(jié)實(shí)的坦克。

3、解決學(xué)生疑難問題。

慘禍：沉重的災(zāi)禍。

流線體：流線是前圓后尖，外表光滑，略象水滴的外形。具有這種外

形的物體在流體中運(yùn)動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、

潛水艇等形狀常做成流線型。

……(薄殼構(gòu)造臨時不講)

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)人類為什么要想創(chuàng)造飛機(jī)？人類是怎樣創(chuàng)造飛機(jī)的？

(2)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家仔細(xì)討論了

鳥類飛行的原理，最終在1903年創(chuàng)造了飛機(jī)。

(3)指讀句子。

(4)是啊，人類有了幻想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，

最終最終創(chuàng)造了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的奉獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的一一

(讀題)

(5)30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)

習(xí)尋求解決的方法的呢？(學(xué)生答復(fù)，指名讀句)

(6)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都

有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀抖動的關(guān)鍵所在。所以，

人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因猛烈抖動而破裂的方法，避開了機(jī)毀人

亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)一一人類的“教師”。所以情不自禁地

說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

(7)投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

(8)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感慨的語氣。

(9)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又留意討論了蒼蠅、蚊子、

蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些奉獻(xiàn)呢？(學(xué)生答復(fù)，指名

讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的一一‘教師

(10)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲

學(xué)習(xí)，最終找到解決的方法，寫得特別詳細(xì)生動。這樣的寫作方法就是一

-(板書：詳細(xì)介紹)

(11)現(xiàn)在，讓我們來認(rèn)真體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

5、研讀第五自然段。

(1)做一個試驗(yàn)：請學(xué)生代表上臺捏雞蛋。(三個人)

(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋

殼之所以能承受這么大的壓力，是由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到

蛋殼的各個局部。

(3)這是一句因果倒裝句，你們能用“由于…所以…”來說說這句

話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼構(gòu)造的特點(diǎn)啊。(出示詞語:

薄殼構(gòu)造讀好！）

（4）從這種“薄殼構(gòu)造”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名

讀）

（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正由于采納了這種“薄殼

構(gòu)造”，這些建筑風(fēng)格是既結(jié)實(shí)又美觀，還大大節(jié)省了建筑材料。其它采

納“薄殼構(gòu)造”的建筑還有很多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、

太空針?biāo)?，就連我們學(xué)校的接替教室也是采納這種“薄殼構(gòu)造”建筑的,

其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有許多許多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼

中獲得的啟發(fā)，進(jìn)展建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書：建筑設(shè)計(jì)）

（四）課外延長，激發(fā)探究科學(xué)的微妙。

1、按要求（人來從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了。）溝通搜集到的有關(guān)仿生學(xué)

的文字或圖片資料。

2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。

正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了許多創(chuàng)造制造，他們成

為人類的“教師”真是名不虛傳啊！讓我們來贊美一下他們！

（出示：自然界的種種生物真是人類的好“教師”?。。┥x

3、他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪，給人類的創(chuàng)造制造供應(yīng)了依據(jù)，我

們必需真誠地感謝他們！

4、親愛的同學(xué)們，大自然多么奇異??！經(jīng)過對很多生物的討論，人

類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待于我們?nèi)グl(fā)覺。

（五）奇思妙想，鼓勵探究制造的志向。

1、平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請

在小組里溝通一下，好嗎？

2、看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

3、親愛的同學(xué)們，只要我們擅長觀看、擅長思索，以自然界的生物

為師，在走進(jìn)自然的同時，肯定會獲得更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造制造！

《人類的教師》教案6

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，

解決了什么問題，培育自己對科學(xué)討論的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問

題，培育自己對科學(xué)討論的興趣。

【教學(xué)時間】

一課時

【教學(xué)過程】

說話：大家肯定知道很多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”

的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一、揭題激趣

1.今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2.激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的教師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處煟浚?/p>

過渡：那就請大家?guī)е婀中娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1.請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3.同學(xué)們剛剛讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展現(xiàn)一下你的朗讀（指名

分節(jié)朗讀）

4.課文讀到這里，大家肯定知道人類的教師是誰了吧？誰情愿來告知

大家？（指名答復(fù)）

自然界種種生物（板書）

齊讀最終一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢？請同學(xué)們用自己

喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃

劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1.學(xué)生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組

里說出來，和大家共享。固然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來,

爭論爭論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2.學(xué)生溝通爭論

師：剛剛同學(xué)們溝通爭論的非常熱鬧，非常投入。那么，自然界的種

種生物為什么

是人類的好教師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家

聽聽。

3.集體溝通

讀懂并敘述清晰人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個方面對生

物是如何學(xué)習(xí)的？

(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇。

(2)科學(xué)家討論鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了很多具有各種優(yōu)良

性能的新式飛機(jī)。

(3)工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航

行的速度。

(4)建筑師依據(jù)“薄殼構(gòu)造”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出很多既輕巧又省料的

建筑物。

(5)人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

4.拓展延長

(1)自然界可以充當(dāng)人類教師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看

出來的？”……”在這里起什么作用？

(2)自然界可以充當(dāng)人類教師的生物你還知道有哪些？

5.理解最終一句話

(1)齊讀最終一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確

實(shí)是人類的好教師。)

(2)學(xué)到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的教師

6.小結(jié)

大自然是多么奇異??！經(jīng)過對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發(fā),

但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待我們?nèi)グl(fā)覺。

四、奇思妙想

1.平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)?/p>

小組里溝通一下，好嗎？

2.看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

五、課外遷移

作業(yè)超市

1.課外自己查找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2.觀看大自然中某些生物的特征，寫觀看日記，有興趣的可做試驗(yàn)。

板書一一人類的教師

t

自然界種種生物

《人類的教師》教案7

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，

解決了什么問題，培育自身對科學(xué)討論的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，

解決了什么問題，培育自身對科學(xué)討論的興趣。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

說話：大家肯定知道很多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”

的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一、揭題激趣

1,今日俺們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的教師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處?？?/p>

過渡：那就請大家?guī)е婀中娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1,請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2,分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3,同學(xué)們剛剛讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展現(xiàn)一下你的朗讀（指

名分節(jié)朗讀）

4,課文讀到這里，大家肯定知道人類的教師是誰了吧？誰情愿來告

知大家？（指名答復(fù)）

自然界種種生物（板書）

齊讀最終一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢？請同學(xué)們用自身

喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃

劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1.同學(xué)自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組

里說出來，和大家共享。固然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來,

爭論爭論，行嗎？

好，暢所欲言吧！2.同學(xué)溝通爭論師：剛剛同學(xué)們溝通爭論的非

常熱鬧，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好教師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家

聽聽。

四、集體溝通

讀懂并敘述清晰人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個方面對生

物是如何學(xué)習(xí)的？

(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟發(fā)，創(chuàng)造了潛水艇。

(2)科學(xué)家討論鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了很多具有各種優(yōu)良

性能的新式飛機(jī)。

(3)工程師仿照鯨的形體，改良了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航

行的速度。

(4)建筑師依據(jù)“薄殼構(gòu)造”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出很多既輕巧又省料的

建筑物。

(5)人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

(6)人們仿照貝殼制成了外殼結(jié)實(shí)的坦克。

五、拓展延長

(1)自然界可以充任人類教師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看

出來的？“.....”在這里起什么作用？

(2)自然界可以充任人類教師的生物你還知道有哪些？

5理解最終一句話

(1)齊讀最終一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確

實(shí)是人類的好教師。)

(2)學(xué)到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自身的話說嗎？

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的教師

六、小結(jié)

大自然是多么奇異??！經(jīng)過對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發(fā),

但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)覺。

四奇思妙想

1平常你肯定觀看過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)?/p>

小組里溝通一下，好嗎？

2看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

五課外遷移

作業(yè)超市

1課外自身查找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2觀看大自然中某些生物的特征，寫觀看日記，有興趣的可做試驗(yàn)。

《人類的教師》教案8

［教學(xué)要求］

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解一些關(guān)于仿生學(xué)的學(xué)問，從中受到啟發(fā),

樹立愛科學(xué)、探究科學(xué)神秘的志向。

2.引導(dǎo)學(xué)生熟悉6個生字，理解“雷達(dá)、原理、關(guān)鍵”等詞語。

［教學(xué)重點(diǎn)］

了解一些關(guān)于仿生學(xué)的學(xué)問，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學(xué)、探究科學(xué)

神秘的志向。

［教學(xué)時間］

一課時。

［教學(xué)過程］

一、揭題激趣：

人類的教師是誰？它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖慕處煟?/p>

二、理解課文：

L放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效

果。讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜愛的詞，寫在空

花籃上。

2.讀完課文，大家肯定知道人類的教師是誰了吧?一一自然界種種生

物（板書）齊讀最終一句（你是從文中的哪句話了解的?）

3.學(xué)習(xí)鏈接:P111“仿生學(xué)”

4.為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢？請同學(xué)們用自己喜

愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，填寫表格。

5.匯報溝通

三、大自然是多么奇異??！經(jīng)過對很多動物的討論，人類獲得了不少

啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待我們?nèi)グl(fā)覺。

《人類的教師》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什

么問題，培育學(xué)生對科學(xué)討論的興趣。

3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探究自然的愿望和對科學(xué)

的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主

動探究自然的愿望和對科學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文中的“流線型”“機(jī)翼”等科學(xué)術(shù)語；懂得要發(fā)覺大自然的神

秘，需要長期的觀看、思索的道理。

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

出示網(wǎng)絡(luò)嬉戲連連看的圖片，今日我們來一個文字連連看的嬉戲，屏

幕出示“樹木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、風(fēng)沙”6個詞語，這些事物哪

些可以練一練，你能有一、兩句話說明他們的聯(lián)系嗎？

是啊，生活中的許多事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這節(jié)課，我

們就來學(xué)習(xí)一篇提醒事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文，題目就是一一《人類的

教師》板書課題，男女生對讀，齊讀。

二、初讀課文，檢查字詞

過渡：這是一個特殊能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會產(chǎn)生什么

疑問？

生：人類的教師指的是什么？

(1)聽朗讀錄音，解決問題

生：人類的教師指自然界中的生物

師：你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎？

生：生物真的是人類的好教師??！板書：生物

介紹這是文章的中心句。

(2)回憶文章，說事物

(3)回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個！

學(xué)生匯報，教師依次張貼事物圖片(鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、

鯨)

過渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的教師？接下來，我們

就帶著這個問題走進(jìn)課文。

(4)檢查字詞，讀通句子

過渡：教師信任，我們的同學(xué)們都有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，用你們的手

指示意教師，你都預(yù)習(xí)了幾遍？

男女PK賽男女生抽卡片，其他同學(xué)跟讀。

三、學(xué)會表達(dá)，感知內(nèi)容

過渡：通過預(yù)習(xí)，我們發(fā)覺黑板上的圖片和卡片之間存在著一些聯(lián)系，

假如在讓你玩一次文字連連看，你會連嗎？

（一）出示嬉戲攻略

（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫出相關(guān)語句，理

清他們之間的聯(lián)系。

（2）和同桌溝通，輪番發(fā)言，每次選出一種事物，留意說明他們之

間的聯(lián)系。

注：溝通時，教師要隨時點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（二）學(xué)生匯報，文字連連看的成果

重點(diǎn)詞語、句子的理解：

機(jī)翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀精確？讀長句子的時

候，要留意句子中的停頓，怎樣找準(zhǔn)停頓呢，就是要理解句子的意思，你

再讀一讀，找學(xué)生讀，齊讀！

流線型：像鯨這樣前圓后尖，特別光滑的形狀就叫“流線型”

小結(jié)：看來，自然界中的種種生物真是人類的好教師?。∮幸婚T學(xué)科

就是特地討論生物與人類之間聯(lián)系的，它就叫仿生學(xué)。

（三）介紹仿生學(xué)

仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。人們討論生物某些器官的構(gòu)造和

功能，從中得到啟發(fā)并進(jìn)展仿照，研制勝利新的儀器、機(jī)械，這門科學(xué)就

叫仿生學(xué)。

四、拓展延長

像這樣，人類仿照的生物還有許多許多，文中的不行能一一介紹，你

還知道哪些仿生學(xué)的例子，說說看！

教師也收集了一些仿生學(xué)的例子，展現(xiàn)資料。

五、總結(jié)全文

看來自然界真是太奇異了，它賜予了我們那么多的啟發(fā)，我們創(chuàng)造制

造出這么多的新事物。我想，只要我們擅長觀看，擅長思索，積極探究,

肯定會發(fā)覺更多的神秘！

六、作業(yè)

1、以“一一的自述”為題目，介紹一種文中的生物。

2、收集更多的有關(guān)人來以生物為教師的資料，同學(xué)之間溝通。

《人類的教師》教案10

教學(xué)內(nèi)容

四年級下冊第七課

教學(xué)目標(biāo)

1,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、能借助課文詳細(xì)的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，

激發(fā)學(xué)生主動探究自然的愿望和對科學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問

題，培育自己對科學(xué)討論的興趣。

第一課時略

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能借助課文詳細(xì)的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生主動探究自然的愿望和對科學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過詳細(xì)的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)

事例。

教具預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“教師”是誰呢？

（各種生物）

二、精讀課文

1、出示最終一自然段

（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？

指名答復(fù)。

是啊，自然界中的許多生物都是人類的“教師”，你還能從課文的哪

一自然段感受到這一點(diǎn)？

（2）（其次自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓舞。那你

能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“教師”許多嗎？自由練讀，指

名讀，齊讀。

從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“教師”）鼓舞。

2、為什么魚類是人類的“教師”呢？哪一自然段告知了我們？（第

一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出緣由。

（1）學(xué)生自由讀、劃。

（2）指名溝通。（用“由于……所以”的句式）

（3）齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些人類的“教師”？

《人類的教師》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活閱歷理解新詞。

2.抓住重點(diǎn)詞語，了解哪些教師啟發(fā)了人類的哪些創(chuàng)造。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會本課生字。學(xué)會抓重點(diǎn)詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗

讀課文。

教學(xué)預(yù)備

1.生字，新詞卡片。

2.搜集生物充任人類教師的事例。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

一、激趣引入，讀題激疑

1.談話引入：小朋友們，你們心目中的教師是什么樣的？

2.讀題激疑，課題中的“教師”為什么要加上引號？這些“教師”

畢竟是誰呢？

二、初讀課文，自同學(xué)字

1.讓同學(xué)自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或

工具書精確識記生字。

2.點(diǎn)名讀課文，師生一起正音。

3.鼓舞同學(xué)用教師教給的多種形式識記生字。要求同學(xué)能聯(lián)系上下

文和已有學(xué)問給生字組詞，并能自身理解局部詞語的意思。

4.檢查同學(xué)生字的學(xué)習(xí)狀況。用“俺給大家提個醒”的方式，讓同

學(xué)來說說每個生字的字音、字形需要留意些什么，并能給每個生字組出幾

個不同的詞語來。

5.全體同學(xué)練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)同學(xué)讀通順。

6.要求同學(xué)默讀課文，并答復(fù)開課時提出的問題：課題中的“教師”

為何要加引號？這些“教師”畢竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。

從同學(xué)的匯報中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次段“其實(shí)，自然界可以充任人類‘教師’

的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)同學(xué)讀懂這句反問句并理解它。（板書：人

類的教師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深入理解

1.依照自身喜愛的方式，選擇自身最感興趣的段落讀一讀。

2.先跟同桌說一說自身為什么感興趣，再在全班溝通，教師相機(jī)落

實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的深入感悟。

3.學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：

這一段主要講了誰是人類的教師？（板書：蜻蜓一一飛機(jī)）

為什么說蜻蜓是人類的教師？在同學(xué)答復(fù)的過程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生

活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅

膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀哆嗦的關(guān)鍵?！?/p>

體會“教師”的含義。（板書：斑點(diǎn)防抖）

有感情地朗讀本段。

4.學(xué)習(xí)第四段。

（1）這段主要講了誰是人類的教師？它又教給了人們什么？（板書：

鯨——輪船）

（2）在同學(xué)匯報過程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語：輕而易

舉、討論、流線體。指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工

程師仿照鯨的形體，改良了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度?！?/p>

（板書：流線體提速）

5?學(xué)習(xí)第五、六段。

（1）出示一個雞蛋，讓同學(xué)來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再

請同學(xué)想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你

從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)同學(xué)讀課文）科學(xué)家討論了這個問題后，

得到了什么啟發(fā)？造出了什么對俺們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（依據(jù)同學(xué)答復(fù)，

板書：雞蛋一一建筑物）

（2）同學(xué)匯報，從同學(xué)的匯報中，教師引導(dǎo)同學(xué)理解詞語：結(jié)實(shí)、

承受、勻稱、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)同學(xué)讀好這一段。（板書：薄殼構(gòu)造、結(jié)實(shí)）

（3）教師導(dǎo)語：其實(shí)，人類從動物身上學(xué)到的學(xué)問還不止是這些呢，

請小朋友們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學(xué)到了什么。同學(xué)齊讀，

匯報。在同學(xué)匯報的同時。出示小黑板上的題，讓同學(xué)在答復(fù)的同時完成

練習(xí)。

①人們仿照袋鼠造出了會跳動的越野汽車。

②人們仿照某些貝殼制成了。

③人們仿照。

6?學(xué)習(xí)第七段。

過渡：是啊，自然界的生物教給俺們的真多啊，請小朋友們齊讀課文

最終一段吧。

7?引導(dǎo)回憶全文，了解課文“總一分一總”的構(gòu)造。

8?爭論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟發(fā)？

四、拓展思維，訓(xùn)練說寫

溝通課前收集的有關(guān)人類的教師的其他例子。并能用剛剛填空的句式

說話。

板書：

16人類的“教師”總?cè)祟惖慕處煵恢故球?/p>

斑點(diǎn)、防抖

分蜻蜓——飛機(jī)

流線體、提速

鯨——輪船

薄殼構(gòu)造、結(jié)實(shí)

雞蛋——建筑物

總生物界有許多人類的教師

相關(guān)資料：

1?仿生學(xué)是討論生物系統(tǒng)的構(gòu)造和性質(zhì)，為工程技術(shù)供應(yīng)新的設(shè)計(jì)思

想及工作原理的科學(xué)。

2?建筑上仿照貝殼修造的大跨度薄殼建筑，仿照股骨構(gòu)造建筑的立柱,

既消退應(yīng)力特殊集中的區(qū)域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上

仿照海豚皮膚的溝槽構(gòu)造，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可削減航行

湍流，提高航速。

《人類的教師》教案12

［主題內(nèi)容分析］

文明的區(qū)域性特征打算了文化的多樣性。以法律維系社會，反映了人

類正義和公正觀念的進(jìn)步；以文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)精神生活的不

同領(lǐng)域，反映了人類對社會的理解和思索。生存方式和思維方式的不同形

成了法律體系和社會意識的巨大差異。人類對自然和人生的最初探討漸漸

進(jìn)展為宗教，它對社會有著深刻而長期的影響。

第一單元維系文明社會的法系

［單元內(nèi)容分析］

法律源于原始時代的習(xí)慣與禁忌，隨著國家的誕生而形成。早期成文

法典既有原始法律遺風(fēng)，更具階級統(tǒng)治特征。社會經(jīng)濟(jì)和社會意識的區(qū)分，

打算了各文明區(qū)域法系特征的差異。審判制度的演化既是人類追求司法公

正和公民權(quán)利的過程，也是法制文明不斷演進(jìn)的過程。法律制度的漸漸完

善是文明傳承和相互交往的結(jié)果。

［單元教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)問與技能

(1)了解從習(xí)慣到法的歷史演化，分析法律產(chǎn)生的條件；了解早期

成文法典的內(nèi)容，分析早期成文法典的特征。

(2)了解中華法系、羅馬法系、英國法系的形成和進(jìn)展；了解不同

法系特征，分析經(jīng)濟(jì)生活和社會意識與法系特征的關(guān)系。

(3)了解審判制度的歷史演化，分析審判機(jī)構(gòu)和刑罰的功能；了解

不同法系審判制度的差異，區(qū)分近代不同的法院設(shè)置。

2.過程與方法

(1)通過學(xué)習(xí)法律的產(chǎn)生、不同法系的形成和審判制度的演化，使

學(xué)生學(xué)會從歷史角度觀看事物，從而把握歷史追溯的方法。

(2)通過對典型法律內(nèi)容的分析，使學(xué)生初步把握從材料提取歷史

信息的方法；

(3)通過對法系和法院設(shè)置的區(qū)分，使學(xué)生學(xué)會對不同事物的比擬。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉法律的產(chǎn)生和審判制度的漸漸完善是社

會進(jìn)展對公正和正義的追求，表達(dá)了社會文明進(jìn)步的要求。

(2)法系特征的不同是文明區(qū)域性特征的表現(xiàn)，不同背景下的文化

要彼此敬重。

(3)法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結(jié)果。

［單元教學(xué)建議］

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)法律的產(chǎn)生和早期成文法典的特征。

(2)世界主要法系的特征。

(3)審判制度的完善是法律文明進(jìn)步的表現(xiàn)。

2.內(nèi)容解析

(1)法律是由習(xí)慣演進(jìn)而來的，又是國家統(tǒng)治的產(chǎn)物，所以早期成

文法典帶有明顯原始遺風(fēng)和統(tǒng)治工具的特征。法律是社會秩序的保證，它

伴隨著文明社會的到來而形成，又成為維系社會文明的重要機(jī)制，所以法

律制度作為制度文明的內(nèi)容，其形成與進(jìn)展表現(xiàn)了社會文明的進(jìn)步。

(2)生活在不同區(qū)域的人們受經(jīng)濟(jì)活動和思想意識的影響，對法律

有著不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多

樣性的表現(xiàn)。

(3)審判機(jī)構(gòu)和刑罰功能的演化既反映了社會的演化，更是社會文

明在法治文明上的表達(dá)。

《人類的教師》教案13

一、揭題導(dǎo)入

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第7課(齊讀：70人類的教師)。通過上堂課的學(xué)

習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在教師要考考大家，這篇課文中所

說的人類的教師指的是誰呢？

二、精讀指導(dǎo)

1。大家的答復(fù)都不夠完整，能用課文中的句子來答復(fù)好這個問題嗎？

翻開書本，從課文中找一找，看誰先找到？

(1)學(xué)生速讀課文后，指名答復(fù)。(自然界的種種生物真是人類的好

教師??！)板書：種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告知了我們什么？

溝通：(從種種生物知道了自然界中人類的教師許多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的教師許多嗎？

(4)齊讀。

過渡：是啊，自然界中的許多生物都是人類的教師，你還能從課文的

哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

(5)其次自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類教師的生物何止魚類

一種。

a。男生齊讀。

bo從這句話中你還知道了什么？(魚類是人類的教師。)

2o為什么魚類是人類的教師呢？哪一自然段告知了我們？(1)請大

家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出緣由。

(1)學(xué)生自由讀、劃。

(2)指名溝通。(請用由于所以的句式答復(fù)。)

(3)齊讀第一自然段。

3o課文還介紹了哪些教師？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一

找，用筆圈出來。

(1)溝通：(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝

殼)

(2)再讀3—5自然段，選擇自己最感興趣的一段讀一讀，留意要邊

讀邊想，這一段主要講了什么？

(3)誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

第三自然段

Ao%???蘇庖歡？你知椽？B什么？(飛機(jī)設(shè)計(jì))

Bo人類為什么要想創(chuàng)造飛機(jī)？人類是怎樣創(chuàng)造飛機(jī)的？(人類自古

就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家仔細(xì)討論了鳥類飛行的原理，最終在

1903年創(chuàng)造了飛機(jī)。)

Co是啊，人類有了幻想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，

最終最終創(chuàng)造了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了奉獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的(讀

題)

D。30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學(xué)習(xí),

尋求解決的方法呢?

Eo出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略

重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀抖動而破裂的方法，避開了機(jī)毀人亡的

慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科

學(xué)家可以少花多少精力呀?。ㄖ笇?dǎo)讀）

Fo現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又留意討論了蒼蠅、蚊子、

蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些奉獻(xiàn)？

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的教師。

G。總結(jié)。

Ho齊讀。

第四自然段

A。對這一段感興趣的站起來，思索：是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？

科學(xué)家從鯨的形狀中得到了什么啟發(fā)呢？

Bo可見鯨是人類的教師。

Co喜愛這個例子的同學(xué)齊讀。

第五自然段

Ao說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）

Bo為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

（由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到單殼的各個局部。）

Co指導(dǎo)朗讀書上的原句。（用之所以是由于造句）

Do從這種薄殼構(gòu)造特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

Eo下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得

的啟發(fā)，進(jìn)展建筑設(shè)計(jì)的例子。

4o課文3—5自然段具體介紹了幾種人類的教師，為什么還要加上第

6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。