部編人教版五年級下冊語文第八單元教案

部編人教版五年級下冊語文第八單元教案

21楊氏之子

射教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機(jī)智與幽默。

a教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機(jī)智與幽默。

〉教學(xué)策略

1.識字寫字

隨文識字，提醒學(xué)生注意“詣其父”的“詣”字，應(yīng)該讀“yi”，不要讀成“Zhi”。

提醒學(xué)生注意“禽”字的倒數(shù)第二筆是撇折，不要寫成豎和提。

2.閱讀理解

采用多種形式的讀法，如學(xué)生嘗試讀文、教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基

礎(chǔ)上讀流利。在讀通課文后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.語言運(yùn)用

感受楊氏之子風(fēng)趣、充滿智慧幽默的語言，并學(xué)會運(yùn)用這種語言進(jìn)行表達(dá)。

a教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

??教學(xué)課時2課時

第1課時

??課時目標(biāo)

1.會認(rèn)“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋了解課文的意思。

?教學(xué)過程

板塊一單元導(dǎo)讀，引出課題

1.談話導(dǎo)入。

要是我問你,你會說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為意,認(rèn)為這是一個不需要回答的問題。

如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎？你又會怎樣回答呢？會說和說好可不是一回事。在本

單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎樣說話的，從中體會其語言表

達(dá)的幽默和風(fēng)趣，感悟語言表達(dá)中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認(rèn)識誰呢？

2.板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：楊氏之子)

3.理解課文題目。

(1)理解“氏”和“之”的意思。

(2)楊氏之子的意思是什么？(楊家的兒子)

(3)這樣說，我該是“劉氏之女"，你該是什么呢？

4.回顧學(xué)過的文言文。

(1)從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫作文言文。

(2)回顧一下，這學(xué)期我們學(xué)過的一篇文言文。(《自相矛盾》)

5.教師小結(jié):讀文言文、學(xué)文言文其實(shí)是一件很有趣的事情,君不見古人讀書搖頭晃腦，

讀得有滋有味嗎？

板塊二初步感知，讀出韻味

1.學(xué)生試讀文言文。

(1)請同學(xué)們借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號。

（2）學(xué)生自由試讀文言文。

（3）指名學(xué)生讀文言文，集體糾正讀錯的字音.相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正

確讀法。

2.教師范讀文言文。

（1）好多人認(rèn)為文言文難學(xué)，其實(shí)學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書讀百遍，

其義自見”說的就是這個道理。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。

下面，聽老師范讀一遍課文。

課件出示：

楊氏之子

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/

有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。"兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（2）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。

（3）怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀文言文特別要注意什么？（停

頓）對，文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的

停頓。

（4）那你們仔細(xì)聽老師讀第一句。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）

（5）只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔細(xì)聽老師讀。（老師帶讀第

一句，學(xué)生跟讀第一句）這一遍是不是讀得更有古文的味道了呢？

（6）教師小結(jié)：我們讀古文的時候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。

3.指名學(xué)生讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.學(xué)生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。

5.指名學(xué)生讀全文。教師相機(jī)指導(dǎo)文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”

和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，所以要分開讀，不能連起來讀。

6.女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。

7.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語：造詣、禽獸）

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

8.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“梁”“詣”和“禽”字。（學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）

板塊三熟讀課文，讀懂課文

1.自由朗讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。

課件出示：

?你對楊氏之子了解了多少？

?故事中除了楊氏之子，還有誰？

?他們談了些什么？你是從哪句話中知道

的？

指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題。（學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是

初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。）

2.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。

還記得我們學(xué)習(xí)文言文《自相矛盾》的時候，運(yùn)用了什么方法嗎？（根據(jù)注釋、插圖，

聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。）

3.學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。

多讀是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思,

還得借助于注釋?，F(xiàn)在請大家結(jié)合注釋，逐句理解課文。（學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。）

4.小組討論交流：何以得知楊氏之子“甚聰惠”？

5.全班交流反饋。（學(xué)生自由交流）

6.引導(dǎo)學(xué)生講述楊氏之子的故事。

誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事？（指名學(xué)生講故事）

7.再讀課文，讀出感情。

現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。（全班有感情地讀課文）

第2課時

??課時目標(biāo)

1.背誦課文。

2.體會楊氏之子的機(jī)智與幽默。

＞教學(xué)過程

板塊一體會巧妙，感受機(jī)智

1.理解孔君平的話。

（1）你聽懂孔君平的言外之意了嗎？為什么他單單指著楊梅說，不說其他水果呢？（孔

君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊,

它叫楊梅，你們本是一家嘛！）（板書：楊梅楊家果）

（2）這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（聽出來了）你是從文中哪個地方看出

來的？（“未聞孔雀是夫子家禽”，楊氏子也拿孔君平的姓來反駁）

（3）這一招在兵法上叫以其人之道——（學(xué)生接讀）還治其人之身。（板書：孔雀一

一孔家禽）

（4）再自由讀讀最后兩句話。想想楊氏子的言下之意是什么呢?？梢越柚鍟鴣碚f說。

（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊

梅又怎么會是我家的果呢？）

2.理解楊氏子的回答。

（1）如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答呢？（指名學(xué)生回答）

（2）我們的回答和楊氏之子相比，你體會到了什么？（楊氏子聰明，語言幽默、有禮

貌）

3.對比閱讀，體會楊氏之子的機(jī)智。

課件出示：

?孔雀是夫子家禽。

?未聞孔雀是夫子家禽。

（1）比較這兩句話，有什么不一樣？（第1句話是肯定句，第2句話是否定句）

（2）楊氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，楊氏子也在姓上做文章，

由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，

而是采用否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表

達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。）

（3）從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點(diǎn)？（楊氏子思維非常敏捷，

語言也機(jī)智幽默）

4.理解“應(yīng)聲答日”的妙處。

（1）這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長時間嗎？（馬上回答，不假思索，幾乎想都

沒想）

（2）你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（他是一個思維敏捷、機(jī)智、說話有禮貌的孩子）

（3）教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭

就說了一一（學(xué)生接讀）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

5語言訓(xùn)練。

（A7口屋來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？（未聞黃瓜是夫子家菜）

（2）如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其他的姓，你會用自己的姓說一句嗎？

（指名學(xué)生說）

板塊二發(fā)揮想象，熟讀成誦

1.發(fā)揮想象，突出妙處。

（1）請同學(xué)們想象一下孔君平聽了楊氏子的話會是什么反應(yīng)。（孔君平聽了楊氏子的

回答，暗想：我原本是想借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣，來考考這個孩子，看他是

不是真的非常聰明，沒想到，他居然將我的姓和孔雀的“孔”聯(lián)系起來反問，回答得又是那

樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳哪！

真是可喜可賀！”）

（2）誰能用文言文的形式表述孔君平的反應(yīng)？（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！

妙哉，此乃可造之才?！保?/p>

2,熟讀成誦。

（3教師引導(dǎo)：古人用了短短5句話55個字就講了一個故事，讓我們感受到了楊氏子

的聰慧、禮貌，像這樣的文章，我們應(yīng)該把它背誦下來。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）男女生比賽背誦課文。

3.教師小結(jié)：文言文《楊氏之子》這個故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，同學(xué)們

可以把這個故事用自己的話講給家長聽，也可以直接背誦古文給家長聽。

板塊三拓展閱讀，好書推薦

1.本文選自《世說新語?言語》，介紹《世說新語》。

課件出示：

《楊氏之子》選自南朝宋劉義慶組織編寫的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至

晉代士大夫言談、軼事的志人小說集。

2.推薦《世說新語》。

要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》，你會

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

3.總結(jié)學(xué)法。

今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇文言文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？（借助注

釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀）

4.教師總結(jié)：漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌劍”的語

言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群儒”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們

的生活增添許多樂趣。希望同學(xué)們能在生活中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，遠(yuǎn)離粗俗的字眼，唇齒間流

露幽默、風(fēng)趣的智慧語言。

??作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

＞板書設(shè)計

楊

氏

之

子

22手指

射教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“弦、揪、搔”等13個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“薄”，會寫“拇、搔、癢”等

15個字，正確讀寫“拇指、接觸”等8個詞語。

2.了解五根手指的作用，體會課文風(fēng)趣的語言。

3.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

4.會仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個，寫一段話。

?■教學(xué)重難點(diǎn)

L了露五根手指的作用，體會課文風(fēng)趣的語言。

2.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

〉教學(xué)策略

1.識字寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“穢”的字音，學(xué)生容易錯讀為“歲”；“窈窕”二字可讓學(xué)生在理

解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記；指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“薄”。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”和

“庸”字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。

2.閱讀理解

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，通過表格的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識事物，

感悟文本所蘊(yùn)含的道理。

3.語言運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中風(fēng)趣的語句。由易到難、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，

從人的五官中選一個，寫一段話。

〉教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

??教學(xué)課時2課時

第1課時

??課時目標(biāo)

1.會認(rèn)“弦、揪、搔”等13個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“薄”，會寫“拇、搔、癢”等

15個字，正確讀寫“拇指、接觸”等8個詞語。

2.了解五根手指的作用，體會課文風(fēng)趣的語言。

＞教學(xué)過程

板塊一謎語激趣，導(dǎo)入新課

我們來猜一個謎語。

課件出示：

五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（猜器官）

指名學(xué)生猜謎底。（手指）

2.“人有兩件寶，雙手和大腦?！边@句話足以說明手對一個人是多么重要，可是我們有

沒有仔細(xì)地觀察過自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫了一篇有

趣而意味深長的文章《手指》。板書課題，齊讀課題。（板書：手指）

3.引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名稱。

伸出你們的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧！

4.教師小結(jié)：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想它們，豐子愷

先生就仔細(xì)研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。課文中的插圖非

常有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，

就讓我們一起走入課文中吧。

板塊二初讀課文，了解大意

1.初讀課文，找中心句。

請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找出文中的中心句。（指名學(xué)生

讀）相機(jī)出示課件。

課件出示：

一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)。

快速瀏覽課文，說一說這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總一分一總）

3.了解課文的段落大意。

根據(jù)文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分，怎樣劃分？（指名學(xué)生說）相

4.概括課文的主要內(nèi)容。

（1）請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

課件出示：

這篇文章首先開門見山指出五根手指；接著以風(fēng)趣的

語言具體描寫;最后闡明了一個道理一

（2）誰能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容？（指名學(xué)生說）

預(yù)設(shè)：各有所長，各有所短；五根手指的不同姿態(tài)和性格；五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),

成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）

指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字。（學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）

板塊三細(xì)讀課文，了解大拇指

1.學(xué)法指導(dǎo)。

剛剛同學(xué)們能輕松地概括出課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)榇蠹艺业搅苏n文中的關(guān)鍵句。抓關(guān)

鍵句、抓關(guān)鍵詞是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要方法。

2.品讀第1自然段。

請同學(xué)們放聲朗讀第1自然段，用橫線畫出關(guān)鍵句。（指名學(xué)生讀）

課件出示：

一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

（1）指名學(xué)生讀。

（2）作者是從哪幾個方面來寫五根手指的？（姿態(tài)、性格、長處、短處）

（3）作者運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個詞可以看出，

作者把五根手指當(dāng)成人來寫。）

（4）用筆圈出這句話中的關(guān)鍵詞。（板書：各有所長、各有所短）

（5）教師小結(jié)：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所

短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢？讓我們一起來看

看作者對大拇指的描寫吧！

3.研讀第2自然段，了解大拇指。

（1）探究大拇指的姿態(tài)。

①指名學(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫大拇指姿態(tài)的句子。

②指名學(xué)生讀畫線的句子。

課件出示：

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一

個關(guān)節(jié)。

③作者是從哪幾個方面來描寫大拇指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構(gòu)造三個方面,

寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。）

④大家注意一下“他”這個字，你有什么體會？（一個“他”字讓大拇指搖身一變，成

為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。）

⑤你能讀出這句話的趣味性嗎？（指名學(xué)生讀一學(xué)生評價一再指名學(xué)生讀一齊讀）

⑥教師小結(jié)：這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，大家要注

意品讀、感悟類似的句子。

（2）探究大拇指的性格。

①用筆畫出描寫大拇指性格的句子。

②指名學(xué)生讀畫線的句子。

課件出示：

?但在五指中，卻是最肯吃苦的。

?討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一

旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

③大拇指有什么性格特點(diǎn)？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻(xiàn)）

④誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。（指名學(xué)生讀一學(xué)生評價一再指名學(xué)生讀一齊讀）

（3）探究大拇指的作用。

①用筆畫出描寫大拇指作用的句子。

②指名學(xué)生讀畫線的句子。

課件出示：

例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；

血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳??；要讀書了，叫他翻書頁；要

進(jìn)門了，叫他撒電鈴。

③說說大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、報電鈴）

④這段話在句式上有什么特點(diǎn)？（排比句）

⑤排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語言的氣勢，還能突出作者的情感。這段話中哪些詞突出了

大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）

⑥你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學(xué)生讀一學(xué)生評價一再指名學(xué)生讀一齊

讀）

4.教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個方面了解了大拇指。作者運(yùn)用擬人和排比的

修辭手法來描寫大拇指，語言十分幽默和風(fēng)趣，讀的時候能讓你聯(lián)想到實(shí)際生活中與之相似

的人。

板塊四借助表格，學(xué)生自學(xué)

L了解文章的構(gòu)段方式。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下第2?5自然段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兒個自然段的

構(gòu)段方式是一樣的，都是先寫姿態(tài)，再寫性格，最后寫作用。）

2.大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特

點(diǎn)呢？接下來請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，仔細(xì)地讀一讀，

找出相關(guān)語句，然后完成下面的表格。

課件出示：

手指姿態(tài)性格作用啟發(fā)

形狀不美、身體矮扶住琴身、抵住水、

大拇指胖、頭大而肥、構(gòu)肯吃苦、默默奉獻(xiàn)按住血、扳住重物、

造簡單翻書頁、揪電鈴

食指

中指

無名指、小指

3.四人小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視，了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)）

4.集體反饋，深入研究。

全班交流匯報。指名各小組代表反饋表格中的內(nèi)容，老師適當(dāng)引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生交流,

老師隨機(jī)點(diǎn)擊，補(bǔ)充課件上表格的內(nèi)容）

5.完成課后習(xí)題第1題。

根據(jù)填好的表格，說說五根手指各有什么作用。（指名學(xué)生說）

6.教師小結(jié)：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有不同的作

用，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

第2課時

＞課時目標(biāo)

1.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

2.會仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個，寫一段話。

＞教學(xué)過程

板塊一介紹手指，感受風(fēng)趣的語言

1.了解作者。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是語言很風(fēng)趣，我們來了解一下本文的作者豐子愷。（課件出示

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹手指。

豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣幽默、風(fēng)趣，那是智慧的閃現(xiàn)。今天我們就來

介紹一下他筆下的手指。

3.第一次介紹手指。

向同桌介紹你喜歡的手指，可以用文中的句子或詞語來介紹。（同桌之間互相介紹）

4.第二次介紹手指。

四人小組內(nèi)介紹你喜歡的手指，可以邊看自己填寫的表格邊介紹，也可以用自己的話來

介紹。（小組內(nèi)互相介紹）

5.第三次介紹手指。

全班交流匯報。推薦小組代表上臺介紹，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價這樣介紹好在哪，還有

什么地方需要補(bǔ)充或改進(jìn)。（集體反饋成果）

6.感受風(fēng)趣的語言。

課件出示：

他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右

的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯

示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

（1）猜一猜這段話描寫的是哪根手指。（中指）

（2）這段話除了運(yùn)用擬人的修辭手法，還運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻，把中指比作

關(guān)公，把無名指、食指分別比作關(guān)平、周倉。）

（3）教師小結(jié)：關(guān)平和周倉是我們閱讀過的古典名著《三國演義》中的人物，他們都

以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到人，將三指的關(guān)系描述

得相當(dāng)傳神。運(yùn)用這種風(fēng)趣的語言，可以使我們的介紹更加生動。

7.用風(fēng)趣的語言介紹無名指和小指。

（1）誰能用風(fēng)趣的語言介紹一下無名指和小指？（指名學(xué)生介紹一學(xué)生評價）

（2）請班上一名學(xué)舞蹈的女生演示蘭花指的動作。

8.第四次介紹手指。

誰能用風(fēng)趣的語言，有條理地向大家介紹你喜歡的手指。（指名學(xué)生上臺介紹）

9.積累風(fēng)趣的語言。

課文的語言很風(fēng)趣，如，“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)

的幸福?！闭页鲱愃频木渥芋w會體會，再抄寫下來。

10.教師小結(jié)：五根手指各有所長，各有所短。正所謂“尺有所短，寸有所長”，取長

補(bǔ)短，才能相得益彰。

板塊二練習(xí)仿寫，學(xué)會運(yùn)用

1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。老師給大家?guī)?/p>

了有趣的圖片，請大家仔細(xì)觀察。（課件出示人的五官圖）

2.提出仿寫要求。

我2身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個，寫

一段話。

3.指導(dǎo)仿寫方法。

（1）我們也學(xué)著作者用幽默風(fēng)趣的語言來描寫五官。仿寫鼻子的同學(xué)可以這樣開頭：

課件出示：

讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而

成，或矮矮的，扁扁的……

（2）請仿寫鼻子的同學(xué)接著往下寫。

（3）仿寫眼睛的同學(xué)可以這樣開頭：

課件出示：

眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界全靠他傳遞到我們

的腦海中……

（4）請仿寫眼睛的同學(xué)接著往下寫。

4.學(xué)生寫課后小練筆。

（1）學(xué)生邊思考邊仿寫。（學(xué)生自由仿寫）

（2）學(xué)生邊讀邊修改自己的小練筆。

（3）學(xué)生在講臺上展示自己的小練筆。

5.教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五根手指的不同特點(diǎn)，通過介紹手指，我們再一次領(lǐng)略

了豐子愷先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作。生活中到處充滿著美，只要我

們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也會讓我們有所啟發(fā)。

析坤■匚頌悟道理營結(jié)仝寸

1.作者筆下的五根手指分別讓底聯(lián)想到了生活中的哪些人？

（1）大拇指肯吃苦、默默奉獻(xiàn)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（清潔工、老師、

媽媽……）

（2）食指機(jī)敏、敢于探險的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航員、

飛行員、探險家……）

（3）中指養(yǎng)尊處優(yōu)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪……）

（4）無名指和小指能力薄弱的特點(diǎn)讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（嬰兒、小學(xué)生……）

2.領(lǐng)悟文章的道理。

（1）作者運(yùn)用風(fēng)趣的語言將五根手指的特點(diǎn)寫得淋漓盡致，現(xiàn)在請你們按正確的姿勢

握住筆……按老師的要求做，抬起大拇指……有什么感覺？再抬起食指、中指……

（2）剛才的實(shí)驗(yàn)說明了一個什么道理呢？（指名學(xué)生說）用豐老先生的話來說就是一

—（學(xué)生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

（3）你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（團(tuán)結(jié)就是力量）

3.教師小結(jié)：五根手指各有長處，各有短處，但他們團(tuán)結(jié)起來，就根根有用，根根有力

量；我們每個人都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，如果我們團(tuán)結(jié)起來，那就人人有用，人人有力量！這

就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍一一（學(xué)

生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就

根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

4.推薦閱讀。

老師給大家推薦兩本十分有趣的書，有興趣的同學(xué)可以閱讀一下。《豐子愷兒童漫畫選》

和《小學(xué)生豐子愷讀本》，這兩本書可以讓我們感受到豐子愷漫畫的幽默和他漫畫般簡練傳

神的語言風(fēng)格。

5.教師總結(jié)：”尺有所短，寸有所長”，老師希望你們都能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長

避短，做一個全面發(fā)展的學(xué)生，還要注意在學(xué)習(xí)上學(xué)會與人合作，共同進(jìn)步。團(tuán)結(jié)就是力量，

讓我們團(tuán)結(jié)起來，一起探索知識的奧秘。

板書設(shè)計

總述—4-有斷袋’答常斷想

日於滁婚4彩箱不於嚙瞽熊螃

手食籍S求或殊箱.舉橫輛翻

分述

指中超S相熊贊兔略舞挑辨

、無名瑞和小揩S停態(tài)舞翁能龍麴載

總結(jié)―你沏參感激力量

a作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

23,童年的發(fā)現(xiàn)

A教學(xué)目標(biāo)

I.會認(rèn)“胚、禍、患”等10個生字。

2.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者童年的探索趣味。

3.感受課文風(fēng)趣的語言，講述自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

＞教學(xué)重難點(diǎn)

1.通也乍者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者童年的探索趣味。

2.感受課文風(fēng)趣的語言，講述自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

〉教學(xué)策略

1.識字寫字

本課采用隨文識字的方法，區(qū)別形近字并組詞。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“胚、娜、窘”的字音。

2.閱讀理解

出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，運(yùn)用討

論法，抓住重點(diǎn)語句理解課文。

3.語言運(yùn)用

感受作者自嘲式的語言風(fēng)格，講述自己童年的“發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練學(xué)生講述的能力。

a教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

＞教學(xué)課時1課時

??教學(xué)過程

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入。

人們常說童年生活是美好、幸福的，那是因?yàn)樘幱谕陼r代的孩子活潑好動、富有朝氣，

他們對事物常帶著好奇，充滿幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個

小小的發(fā)現(xiàn)。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：童年的發(fā)現(xiàn)）

2.質(zhì)疑課文題目。

讀了這個題目，大家有哪些疑問？（課文寫誰的童年發(fā)現(xiàn)？“我”在童年時發(fā)現(xiàn)了什么？

怎么發(fā)現(xiàn)的？）

板塊二初讀課文，整體感知

1.出示閱讀提示，學(xué)生自學(xué)課文。

課件出示：

?人為什么會在夢中飛行？

?人究竟是從哪里來的？

?為了弄清楚這些問題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程？

■結(jié)果怎樣？

（1）請同學(xué)們帶著這些問題自由朗讀課文，讀完后在文中找出這些問題的答案并畫上

線。（學(xué)生自學(xué)課文）

（2）四人小組討論交流這四個問題。（學(xué)生自由討論）

2.集體反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

（1）人為什么會在夢中飛行？（因?yàn)樗瘔糁?，人在長身體；人的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時

代，那個時候，人還是飛鳥。）

（2）人究竟是從哪里來的？（母親懷胎九個月生下來的。）

（3）為了弄清楚這些問題，“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程？（先是夢中飛行，再由夢

中飛行引出為什么會在夢中飛行及老師對此所做的解釋，然后由老師的解釋引出“人究竟是

怎么來的”的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)?！拔?經(jīng)歷

了“提出問題一探究問題一大膽想象出問題的答案”的探究過程。）

（4）結(jié)果怎樣？（“我”大膽想象胚胎發(fā)育的規(guī)律與達(dá)爾文的“進(jìn)化論”不謀而合。）

3.理清課文脈絡(luò)。

課文是以倒敘的形式來寫的，共分三部分，應(yīng)該怎樣劃分呢？（先指名學(xué)生說，再課件

出示課文的層次劃分）

4.初步感知課文內(nèi)容。

快速瀏覽課文，說一說課文主要講述了一件什么事。（這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力）

5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示：

胚胎禍患天賦癡迷嘿嘿伊始雅典娜困窘

指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再全班齊讀。

6.教師小結(jié)：一個九歲的孩子竟然發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，真是不可思議！作者童

年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，與他敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的。

板塊三讀悟結(jié)合，體會人物特點(diǎn)

1.默讀課文，思考：從“我”的童年發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得"我”是一個怎樣的

孩子？請?jiān)谡n文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子，并句子旁邊做好批注。

2.四人小組討論交流：費(fèi)奧多羅夫是個怎樣的孩子？（學(xué)生自由討論）

3.集體反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

（1）體會“我”是一個充滿幻想的孩子。

①指名學(xué)生讀出畫線的句子。

課件出示：

每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離

開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的

草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙

臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

②輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

③如果你也做了這樣一個夢，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇……）

④從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個充滿幻想的孩子。）

⑤帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）

⑥指名學(xué)生讀出畫線的句子。

課件出示：

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就

折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，

到變化成人，正好是九個月。

⑦這段話中，哪些地方是“我”的幻想？

⑧當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時,“我”的心情怎樣？（格外高興、得意……）

⑨從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個敢于大膽想象的孩子。）

⑩有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）

（2）體會“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

指名學(xué)生讀出畫線的句子。（課件出示這些句子）

①找一找，“我”問了幾個問題？把問題圈出來。

②想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對

前一個問題的追問。）你感受到了什么？（感受到作者的好奇、迫切，打破砂鍋問到底。）

③從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。）

④想象當(dāng)時的情景，同桌之間分角色朗讀這段話。

（3）體會“我”是一個善于觀察、勤于思考的孩子。

①指名學(xué)生讀出畫線的句子。（課件出示課文第12自然段）

課件出示：

高年級，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)

了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河

里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有

的某些特征。

②哪些地方讓你讀到了他的“癡迷”？

③想象“我”研究一條魚的樣子，“我”會翻來覆去地看些什么？想些什么？

④從這段話中可以體會出“我”是個怎樣的孩子？（“我”是一個善于觀察、勤于思考、

執(zhí)著探究的孩子。）

⑤有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）

4.教師小結(jié)：我們通過讀書、感悟、交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、

善于探究和大膽想象的孩子，難怪他九歲的時候有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)。

板塊四品味語言，感悟趣味

1.默讀課文，找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以和同學(xué)交流自己有過什

么“發(fā)現(xiàn)”。

2.四人小組討論交流課文中有趣的部分和自己的感受。（學(xué)生自由討論）

3.集體反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

（1）指名學(xué)生讀出有趣的部分。

課件出示：

幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)化論”，

還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我

明白了一一世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險。

（2）你覺得這段話哪些地方很有趣？（語言十分幽默風(fēng)趣，“我”用自嘲的方式表達(dá)

了對童年的發(fā)現(xiàn)這件事的看法。）

（3）怎樣理解“世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險”這句

話？（我們無論做什么事情，都會冒風(fēng)險，都要有足夠的勇氣去面對……）

（4）舉例說說你對“世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險”

這句話的理解。

（5）作者為什么想出了這樣一條自我安慰的理由？這跟他有什么關(guān)系？（因?yàn)樗F(xiàn)在

面臨著同樣的問題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學(xué)

生來說也是一種驅(qū)逐和迫害。）

（6）從這段話中，你體會到了作者怎樣的感情？（不滿、氣憤）

（7）請你帶著這種感情讀一讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）

（8）指名學(xué)生繼續(xù)讀出有趣的部分。

課件出示：

聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招

來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑

出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

（9）你覺得這段話哪些地方很有趣？（語言十分幽默風(fēng)趣）

（10）有感情地朗讀這段話。（指名學(xué)生讀，再全班齊讀）

4.從“我”童年的發(fā)現(xiàn)中，大家受到了什么啟發(fā)？（我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀

察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽想象，最為重要的是要有堅(jiān)持不懈、勤奮鉆

研的精神。）

5.在平時的學(xué)習(xí)、生活中，你有過什么“發(fā)現(xiàn)”？（學(xué)生自由說）

6.教師總結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時會令人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是老師希望?/p>

們每個人都用一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也

許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

概述發(fā)現(xiàn)一膈胎發(fā)育他燒律

‘葵中飛杼，產(chǎn)業(yè)疑4

詢向著彈,更射好奇

（雙席遙考，卷曲疆卷

證實(shí)廊起一發(fā)箋曼蜀

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

口語交際：我們都來講笑話

＞教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會收集內(nèi)容積極向上的笑話。

2.了解笑話的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)講笑話。

3.體會笑話的價值，嘗試運(yùn)用講笑話與他人溝通。

?■教學(xué)重難點(diǎn)

1.了話的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)講笑話。

2.體會笑話的價值，嘗試運(yùn)用講笑話與他人溝通。

a教學(xué)策略

1.讓學(xué)生課前收集一些內(nèi)容積極向上的笑話，并選擇兩三個自己覺得好玩的笑話，在家

里先試著講一講，看看效果，再根據(jù)家人的建議改進(jìn)。

2.本次口語交際的教學(xué)環(huán)節(jié)是“布置任務(wù)一小組初選一班級大選一推選笑星”，在組織

笑話大會前，指導(dǎo)學(xué)生講笑話的方法。

3.創(chuàng)設(shè)“班級笑話擂臺賽”的情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。在提高學(xué)生的口語交際

水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

〉教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時1課時

??教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，體會價值

1.談話導(dǎo)入。

（1）第一次到我們班上課，班上有位同學(xué)這樣問我：“老師，你的臉為什么那么大呀？”

如果你是老師，你會怎么回答呢？（指名學(xué)生回答）

（2）我當(dāng)時是這樣回答的：“我的臉是被我滿腦子智慧撐大的。我覺得臉大挺好的，

臉大別人才看得清呀！臉大，大家都喜歡和我合照，能起襯托作用，多好呀！而且臉大的人

丟臉丟得慢，為什么呢？因?yàn)槟樚?，一直沒丟完！還有，臉大的人脾氣好，為什么呢？因

為臉大，翻臉翻得慢呀。還有，我長這么美，不放大點(diǎn)，浪費(fèi)！”

（3）我這個回答怎么樣？（指名學(xué)生評價，相機(jī)點(diǎn)評）

2.引出口語交際的題目。

在生活中，有時候我們來一句幽默的自嘲，會為自己帶來輕松的心情，也可以給身邊的

人帶來快樂。這不僅是風(fēng)趣的表現(xiàn)，也是一種智慧。今天，我們就圍繞講笑話這個話題，來

學(xué)習(xí)和探究如何讓我們更風(fēng)趣，更有智慧。板書課題，齊讀課題。（板書：我們都來講笑話）

3.笑話給我們帶來快樂，讓我們都來講笑話吧！老師給你們設(shè)置了6個關(guān)卡，只要你順

利通過這6個關(guān)卡，一定會在講笑話方面大有提升。

板塊二了解笑話，聚焦特點(diǎn)

1.第一關(guān)：關(guān)于笑話，我知道。

課前老師已經(jīng)布置大家收集一些笑話。那么有誰知道什么是笑話？笑話有什么特點(diǎn)？講

笑話有什么意義嗎？（先指名學(xué)生交流，再課件出示笑話的相關(guān)介紹）

2.教師小結(jié)：同學(xué)們都對笑話有了更深的了解，恭喜你們闖過第一關(guān)。

板塊三自主構(gòu)建，提煉方法

1.能找會選，講“好”笑話。

（1）第二關(guān)：能找會選，我最棒。大家課前已經(jīng)收集了一些很棒的笑話。說說看，你

的笑話是從哪兒來的？你為什么選擇這些笑話？（指名學(xué)生說）（板書：找一一書籍、報紙、

雜志、網(wǎng)絡(luò)……選一一積極向上）

（2）教師小結(jié)：我們的笑話可以從書籍、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上來，也可以是從別人那

里聽來或是從自己的生活中來。選擇笑話，就要選內(nèi)容積極向上的笑話。大家輕松地闖過了

第二關(guān)。

2.提煉方法，講好笑話。

（1）第三關(guān)：提煉方法，沖沖沖。大家課前初步練習(xí)了給家人講笑話?，F(xiàn)在誰來給大

家講一講你收集的笑話？

（2）指名學(xué)生上臺講笑話。其他同學(xué)注意認(rèn)真傾聽，要找出他做得好的方面，并能針

對不足提出建議。（板書：認(rèn)真傾聽）

（3）你覺得他的笑話講得怎么樣？誰來評價一下？（指名學(xué)生評價）

（4）講笑話要注意什么呢？

課件出示：

?要熟記笑話的內(nèi)容。

?盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語氣和動作。

?克服口頭禪、重復(fù)等不良的口語習(xí)慣。

?要沉住氣，自己不要笑場。

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（板書：熟記、不笑場、無不良口語習(xí)慣、有表現(xiàn)力、突出

笑點(diǎn)）

3.教師小結(jié)：講笑話要熟記笑話內(nèi)容、有表現(xiàn)力、不笑場、無不良口語習(xí)慣、突出笑點(diǎn)。

恭喜大家成功闖過第三關(guān)。

板塊四會前練講，摩拳擦掌

1.組內(nèi)練講，初步學(xué)習(xí)。

學(xué)了這么多講笑話的方法，那么現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第四關(guān)：組內(nèi)練講，露鋒芒。誰來讀讀

練講要求？（課件出示小組練講要求）

課件出示：

?用上我們總結(jié)的方法，參加“組內(nèi)笑話PK賽”。

?推選出組內(nèi)最會講笑話的人。

?小組協(xié)作，打造組內(nèi)“最會講笑話的人”，為參加“班級笑星擂臺賽”做準(zhǔn)備。

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

2.鼓勵學(xué)生參賽。

只要你們組推選的選手講得好，課后老師還有小禮物作為獎勵哦?。▽W(xué)生組內(nèi)練講，教

師巡視）

3.教師小結(jié)：被推選出來的選手舉手，恭喜你們在組內(nèi)賽中脫穎而出。我們即將召開“班

級笑星擂臺賽”！

板塊五賽講笑話，師生同樂

1.班級展示，促進(jìn)提升。

（1）接下來第五關(guān)：班級擂臺，放異彩。選手在哪里？（選手上臺）評委在哪里？其

他同學(xué)都是評委。待會兒請?jiān)谧母魑辉u委，認(rèn)真傾聽，并按照課件上的評星細(xì)則，給選手

們評出星級。

課件出示：

評星細(xì)則星級

☆熟記笑話內(nèi)容

☆有表現(xiàn)力

☆不要笑場最高得五顆星，每個要點(diǎn)一顆星

☆無不良口語習(xí)慣

☆突出笑點(diǎn)

（2）如果你喜歡誰講的笑話，就請用你的笑聲盡情地為他喝彩吧！

2.小組代表展示。

3.自評、他評、師評。（主要評價有沒有“突出笑點(diǎn)”）

4.評選班級“笑話大王”。（頒發(fā)“笑話大王”獎狀）

5.教師小結(jié)：我們班人才輩出，其實(shí)我覺得剛才上臺的同學(xué)都有當(dāng)“笑星”的潛質(zhì)，你

們都成功地通過了這一關(guān)。請剛才的“笑話大王”以及他的團(tuán)隊(duì)下課后到老師這里來領(lǐng)取獎

品。請大家給剛才所有勇敢上臺的同學(xué)以熱烈的掌聲！

6.創(chuàng)設(shè)情境，感悟價值。

(1)在日常生活中，我們可以在哪些情況下給別人講笑話呢？(指名學(xué)生回答)

(2)我們在很多情況下都可以講笑話，現(xiàn)在就有一個講笑話的機(jī)會。小明同學(xué)因?yàn)檫@

次考試沒考好，心里非常難過。誰來給他講個笑話，逗他開心？(指名學(xué)生講笑話)

7.交換笑話，體驗(yàn)價值。

(1)看來講笑話不僅能給我們帶來快樂，還能拉近人與人之間的距離，促進(jìn)彼此的溝

通交流。那么我們現(xiàn)在就來挑戰(zhàn)第六關(guān)“交換笑話，增情感”吧！(課件出示交換笑話要求)

課件出示：

?交換對象：可以選擇你的朋友，也可以選擇你想結(jié)交的同學(xué)，甚至可以選擇曾經(jīng)和

你有過矛盾的同學(xué)。

?講完后按照“評星細(xì)則”相互評出星級。

(2)指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

(3)學(xué)生之間互相講笑話。(老師巡視指導(dǎo))

(4)剛才大家在交換笑話時，都很好地做到了引人發(fā)笑。交換笑話，也促進(jìn)了溝通，

增進(jìn)了友誼。恭喜大家通過第六關(guān).

8.歸納總結(jié)，課后延伸。

剛才6個關(guān)卡全部通過的同學(xué)舉手，請大家再次給他們以熱烈的掌聲！其他人也至少闖

過了4關(guān)，你們都很棒！只要接下來繼續(xù)努力，留心收集笑話，并運(yùn)用今天學(xué)到的方法，把

笑話講給身邊的人聽，努力讓自己成為更風(fēng)趣、更具智慧的人，你們將來一定能成為名副其

實(shí)的“笑星”。

＞板書設(shè)計

口語交際：我們都來講笑話

找

?,選：講：聽：

書

籍積極向上熟記認(rèn)真傾聽

報

紙

不笑場

雜

志

網(wǎng)無不良口語習(xí)慣

絡(luò)

有表現(xiàn)力

突出笑點(diǎn)

習(xí)作：漫畫的啟示

A教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂漫畫內(nèi)容，交流從漫畫中獲得的啟示。

2.了解漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。

3.學(xué)會觀察漫畫，體會畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法

和想法。

4.學(xué)會根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作，把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。

＞教學(xué)重難點(diǎn)

1.了角點(diǎn)曼畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。

2.學(xué)會觀察漫畫，體會畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法

和想法。

??教學(xué)策略

1.采用情境教學(xué)法、討論法、談話法等方法，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，從

而完成習(xí)作。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.讀懂漫畫內(nèi)容，運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流從漫畫中獲得的啟示，選擇一個角度

進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

3.采用小組討論交流和班級交流匯報的形式促使學(xué)生針對漫畫多交流、多討論、多思考,

充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，挖掘?qū)W生內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。

〉教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

＞教學(xué)課時2課時

第1課時

＞課時目標(biāo)

1.讀懂漫畫內(nèi)容，交流從漫畫中獲得的啟示。

2.明確漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。

3.學(xué)會觀察漫畫，體會畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法

和想法。

??教學(xué)過程

板塊一漫畫引入，激情引趣

1.交流展示，認(rèn)識漫畫。

漫畫能讓我們會心一笑，也會讓我們有所思考。（課件出示教材第116頁中的第一幅漫

畫）

（1）教師介紹：這是