雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)八篇模板

雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與

方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力

的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，

真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”

政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。

今天特別有幸聽到陳XX談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，

讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略了一

位名師的獨(dú)到見解。陳XX的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)

學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想

上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華。

陳XX認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：

(1)作業(yè)量的分層。(2)作業(yè)難度的分層。(3)作業(yè)的自主

選擇。(4)評價(jià)的分層。

分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的

學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)

生，采取多種積極的評價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個(gè)層次的

學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制任

務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)

的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有

好處。

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聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批

改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直

想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就可以完成我的教學(xué)

任務(wù)了。今日聽了陳XX講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子

掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，

學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳XX講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教

書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。

今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。

學(xué)有所獲，學(xué)以致用

作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺(tái)意味著此

后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的''雨點(diǎn)"。陳XX老師的《“雙

減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課，可謂是一場“及時(shí)雨”，為**

的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。

一、種下“發(fā)散”種子

陳XX老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從不同

角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。”他

結(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道

題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不

斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實(shí)不僅僅是對學(xué)生提出

了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒

適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)方

法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。

二、培育“創(chuàng)新”之花

如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳

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XX老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在對比中加深理解，

突破知識(shí)混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.6X5,2.4X5+7.6義5,這樣的兩道題給

學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得出相同的答案，就是混淆了運(yùn)算順序和乘法

分配律，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)

別。

三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí)

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳XX老師

的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通

過讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白

了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們

不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中,

真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)專題研討活動(dòng)總結(jié)

作業(yè)主要是教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間

完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)的過程既是對課上所學(xué)內(nèi)容鞏固提升

的過程，更是自主內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。

因此，高質(zhì)量的作業(yè)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是衡量

課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。

5月11日下午，利用語文集體備課時(shí)間，依據(jù)市教研中心下發(fā)

的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，我校教導(dǎo)處的主任組織全體語文老師進(jìn)行了作業(yè)設(shè)

計(jì)的專題研討活動(dòng)，副校長全程跟進(jìn)。具體研討內(nèi)容如下：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的原則

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1.作業(yè)的內(nèi)容與難度要和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。杜絕低難度、機(jī)

械訓(xùn)練的重復(fù)性以及懲罰性作業(yè)。

2.書面作業(yè)量要以教育行政部門規(guī)定的完成作業(yè)時(shí)間（小學(xué)一

二年級不留書面作業(yè)，小學(xué)其他年級不超過1小時(shí)。）為依據(jù)，作業(yè)

總量以三分之二的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成為宜。

3.作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能和開闊、拓展學(xué)生學(xué)科視野、

學(xué)科方法、思維深度和廣度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

教師作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下三點(diǎn)：

1.教師要提升作業(yè)觀念

2.教師要系統(tǒng)考慮作業(yè)各關(guān)鍵要素

3.教師要分層分類精選作業(yè)

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)性作業(yè)

2.鞏固性作業(yè)

3.拓展性作業(yè)

4.實(shí)踐性作業(yè)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要多樣，建議將書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，長

期作業(yè)與即時(shí)作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體

現(xiàn)趣味性，如啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生之間互出檢測小卷，鼓勵(lì)

學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，做自己喜歡的作業(yè)等等。不同類型的作業(yè)也

應(yīng)各有策略，讓不同層次的學(xué)生通過吸收內(nèi)化，舉一反三，觸類旁通。

接著，主任為全體語文老師細(xì)致解讀了作業(yè)設(shè)計(jì)評選活動(dòng)的方案。之

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后，各年級組的語文老師們依據(jù)以上研討內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合本年級學(xué)生

特點(diǎn)，對其作業(yè)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它對舊知識(shí)起鞏固作用，

對新知識(shí)有積累沉淀效果。如何根據(jù)學(xué)情有效布置作業(yè)，需要老師花

心思設(shè)計(jì)。此次作業(yè)設(shè)計(jì)專題研討活動(dòng)的開展，進(jìn)一步為老師們指明

了作業(yè)設(shè)計(jì)的方向與策略，相信通過教學(xué)實(shí)踐，利用作業(yè)形成教學(xué)資

源，我們定能在提升教學(xué)有效性、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探索中走得更

遠(yuǎn)。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)類型及作業(yè)量

1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必

做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精

心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，

嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該

根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層

次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),

積極探索作業(yè)的'形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書

面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式

來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做

一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)

日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

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3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留

十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。其

中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。

4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時(shí)。

5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

1.各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級

用用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏

色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書

寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢

字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤,

字距合理,在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫,

筆順正確，大方規(guī)范。

3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學(xué)號(hào)、姓名。

封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。

5.做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號(hào)。課本上的圖形和解決問

題不要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。

6.豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位

置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中

的較長橫線要求用直尺劃。

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7.計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），第一個(gè)等

號(hào)應(yīng)另起行，遞等式的等號(hào)要對齊，同級運(yùn)算一次可脫式，指明

要簡便計(jì)算的須寫簡便過程。

8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上

一行開頭對齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。

9.使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保

持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫

線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。

10.作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂正”兩字，

換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫

上“答”

11.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。

12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題

每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）

14.班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的

傳幫帶作用。

作業(yè)批改要求

1.作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。每

次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要

求學(xué)生或家長批改作業(yè)。

練習(xí)批改要求：正確的打“J”，錯(cuò)誤的不完全對的

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作業(yè)題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e(cuò)誤之處

圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對于錯(cuò)誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在

本次作業(yè)后或指定位置更正“△”，并進(jìn)行第二次批改。

作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等第，英語用

“A”“B”“C”標(biāo)示等級。

2.教師在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指

導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。

3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋,

對于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、

當(dāng)天完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。

4.一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵(lì)性標(biāo)

志，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號(hào)等激勵(lì)性評價(jià)標(biāo)

志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。

5.對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果是共性問題，可在課上集中

講評，及時(shí)矯正；如果是個(gè)性問題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”

工作。在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯(cuò)例要及

時(shí)做好記錄。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚(yáng)，對典型的錯(cuò)例要分析

成因，以改進(jìn)教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，

認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。

6、“無作業(yè)日”落實(shí)要求

1.年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。

2.“無作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開展開展親子閱讀或親子實(shí)踐

活動(dòng)，家長可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展

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興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身

心等。

小學(xué)數(shù)學(xué)組作業(yè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一一落實(shí)雙減政策踐行輕負(fù)高

效

菁菁校園陽光少年，快樂學(xué)習(xí)健康成長。為了繼續(xù)扎實(shí)有效推進(jìn)

雙減政策，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。陽光小學(xué)數(shù)學(xué)組教師一直在行動(dòng),

從備課到課堂，從課堂到學(xué)生，從可愛作業(yè)到特色作業(yè)，從反思到改

進(jìn)；始終踐行師者擔(dān)當(dāng)，把雙減政策落到實(shí)處。

一、聚焦課堂，尊重孩子們的主體地位。

教育教學(xué)是學(xué)校的核心和生命線。高效課堂，學(xué)而至之，教師做

到有備而教，傾囊相授。課堂采用遞進(jìn)式教學(xué)法，合理利用數(shù)學(xué)情境

導(dǎo)入并提出問題；用適合的方法策略解決問題；最后驗(yàn)證其準(zhǔn)確性與

普遍性；通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象分析，提煉本質(zhì)的規(guī)律與方法；達(dá)到促思維求

創(chuàng)新的效果；數(shù)學(xué)課堂既是探索、交流、體驗(yàn)的動(dòng)感課堂，也是充滿

討論聲，掌聲，與思維成長的過程。

二、豐富優(yōu)化作業(yè)類型，貼心作業(yè)我們不斷在實(shí)踐。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。作業(yè)是教學(xué)的組成與延伸,

是課堂學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用與展示。孩子們的數(shù)學(xué)作業(yè)既有自帶光芒的顏

值擔(dān)當(dāng)，也有朝氣蓬勃的氣質(zhì)內(nèi)涵。

課堂作業(yè)努力做到讓孩子們展示風(fēng)采與個(gè)性，推行可愛作業(yè)，作

業(yè)批改做到細(xì)致化，以評語、等級、小印章、小貼畫作為鼓勵(lì)。教師

做到精準(zhǔn)布置作業(yè)，因人而異，作業(yè)數(shù)量和作業(yè)難度分層，由基礎(chǔ)提

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到拓展題。作業(yè)隨堂完成，不占孩子們課余時(shí)間，孩子在作業(yè)后面寫

上自己對這節(jié)課疑惑，收獲，感觸等。教師當(dāng)堂面批作業(yè)，答疑解惑，

學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，鞏固易錯(cuò)點(diǎn)，教師進(jìn)行復(fù)批，讓各個(gè)層面的孩子嘗到

收獲甜頭和喜悅。

家庭作業(yè)推行理性調(diào)控，實(shí)施作業(yè)統(tǒng)籌公示制度。堅(jiān)持

執(zhí)行一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，3-6年級家庭作業(yè)的

完成時(shí)間長不超過60分鐘，學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面家庭

作業(yè)，爭取做到家庭作業(yè)不回家。周末、法定節(jié)假日、寒暑

假，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)長，嚴(yán)禁給家長布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家

長檢查批改作業(yè)，硬核落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中；單元作業(yè)設(shè)計(jì)包

含單元教學(xué)內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)重難點(diǎn)、單元教

學(xué)課時(shí)、按課時(shí)內(nèi)容對作業(yè)進(jìn)行分層，每課時(shí)分為A類、B

類、C類及實(shí)踐性作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)出符合孩子口味

的家庭作業(yè)套餐。數(shù)學(xué)作業(yè),避開題海戰(zhàn)術(shù),杜絕機(jī)械重復(fù)，

熟而生厭。

一二年級家庭作業(yè)，主要采取口頭主觀表演和動(dòng)手操作形式，及

親子游戲、活動(dòng)等內(nèi)容。化抽象為具體，將教材知識(shí)簡單化、游戲化、

生活化，提高基礎(chǔ)教育啟蒙階段孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

宇宙之大，粒子之微，無處不用數(shù)學(xué)。三~六年級根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科

特點(diǎn)，孩子們每月以數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小調(diào)查、單元知識(shí)思維導(dǎo)圖、數(shù)

學(xué)小報(bào)、設(shè)計(jì)苑，手工制作等以教材基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)為支撐，注入孩子

思索與文創(chuàng)，制作出圖文并茂，活潑生動(dòng)的特色作業(yè)。我的作業(yè)我做

主，恰同學(xué)少年，善于觀察，樂于思考，勤于動(dòng)筆。數(shù)學(xué)不但是課堂

的加減乘除，1、2、3、4……數(shù)學(xué)也在菜市場熙熙攘攘的人群里，也

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在熱火朝天建筑工地上，還在超市的收銀臺(tái)上……生活處處皆數(shù)學(xué)，

讓孩子們把生活中的數(shù)學(xué)帶入作業(yè)中，數(shù)學(xué)與生活達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，促成長為宗旨，營造濃郁的教

與學(xué)的氛圍。

窺一斑而知全豹，落一葉而知深秋。數(shù)學(xué)組以“雙減”政策為契

機(jī)，在區(qū)作業(yè)革命助力下，成功地開展了數(shù)學(xué)特色作業(yè)展覽，既豐富

了孩子們的課余生活，又為孩子們搭建了展示自我的舞臺(tái)，讓孩子們

擁有苔花如米小，卻學(xué)牡丹開的陽光與自信。

在一、二年級開展了陽光少年?數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價(jià)游園活動(dòng)。

這是學(xué)校推行“五育并舉模式”的探索與嘗試，變以往循規(guī)

蹈矩的筆紙考試，為內(nèi)容方式新穎的趣味游園活動(dòng)。內(nèi)容豐

富涵蓋面廣有口訣達(dá)人、神機(jī)妙算、火眼金睛、數(shù)學(xué)趣題等

關(guān)卡，孩子們闖關(guān)集印章，趣味十足，其樂融融。

一枚枚鮮紅的印章是對孩子最好的嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)。通過活動(dòng)展示與

孩子們親身體驗(yàn)，不但考察了孩子們對于本學(xué)期知識(shí)的掌握程度，而

且綜合評估了研究慣的養(yǎng)成情況，讓啟蒙階段的孩子快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

堅(jiān)持在三一六年級開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力競賽活動(dòng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，

算出精彩。通過競賽提升了孩子們基礎(chǔ)計(jì)算能力與邏輯推理的技巧，

使孩子們達(dá)到觸類旁通，舉一反三數(shù)學(xué)能力，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

與解決問題的方法。

為了深入學(xué)習(xí)落實(shí)新課標(biāo)，踐行新理念。數(shù)學(xué)組開展了陽光少年

?數(shù)學(xué)小講師系列活動(dòng)。讓孩子們用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的

思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,

培養(yǎng)孩子講數(shù)學(xué)、促思維、求創(chuàng)新的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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知是行之始，行是知之成。知行合一，風(fēng)雨兼程。在雙減時(shí)代,

踐行新課標(biāo)，以陽光之心育陽光之人任重而道遠(yuǎn)。我們數(shù)學(xué)組全體教

師定會(huì)鉀足一股勁，擰成一股繩，初心不悔堅(jiān)守基礎(chǔ)教育這方熱土,

勤耕細(xì)作把輕負(fù)高效落到實(shí)處，共探數(shù)學(xué)之曲徑幽深，共品數(shù)學(xué)博大

精深，共追數(shù)學(xué)之路途旖旎，努力做到讓學(xué)生喜歡，讓家長滿意是我

們不懈的追求。

小學(xué)“雙減”語文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)意見

為全面落實(shí)國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙

減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)

與實(shí)施指導(dǎo)意見。

一、總體目標(biāo)

(-)鞏固所學(xué)知識(shí)，反饋教學(xué)效果

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、

基本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基本學(xué)科價(jià)值觀；

及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中存在的問題及原因；發(fā)

現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的學(xué)情差異；判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)有效

的數(shù)據(jù)支撐。

(二)推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)

生在課外實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，借助初步形成的語文能力，強(qiáng)化

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運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展提升基本技能；積累實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語

言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識(shí)，確保語文要

素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探

索精神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方

法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量；

讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)語文與生活、語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良

好的思想品德教育，增強(qiáng)審美能力，樹立勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精

神，養(yǎng)成艮好研究慣，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人

根本任務(wù)。

二、具體要求

（一）把握作業(yè)育人功能

遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)

劃，做好幼小銜接，堅(jiān)持小學(xué)一年級零起點(diǎn)教學(xué)。將愛國主義教

育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自

然XX,熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主

義的科學(xué)觀點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。

（二）嚴(yán)控書面作業(yè)總量

統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱

讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學(xué)需要，引

導(dǎo)學(xué)生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自

測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實(shí)

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踐；課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的延伸和拓展，必須嚴(yán)控書面作業(yè)總量，適

當(dāng)加入閱讀、實(shí)踐類作業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成

時(shí)間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)難易層次。

一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排

鞏固練習(xí)。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時(shí)，要與其他

學(xué)科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均

完成總時(shí)間不超過60分鐘。

（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式

隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為與學(xué)生

的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、一成不變的

作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與理念。小學(xué)語文作業(yè)

要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合

當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提升

作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性，與

課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備與鋪墊；為鞏固

強(qiáng)化方法、策略的遷移與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計(jì)中，特別關(guān)注

單元語文要素與“交流平臺(tái)”的“示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、

課前閱讀導(dǎo)引、文中的“泡泡”、課后思考與練習(xí)等提示，把這些

要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求，實(shí)現(xiàn)編者意圖。

（四）提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作

業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文作業(yè)的難度不能超出《義

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務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要符合學(xué)生的年齡特

點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫

字”的教學(xué)要求；區(qū)分“了解”與“理解”、“感知”與“體驗(yàn)”、

“認(rèn)識(shí)”與“運(yùn)用”的程度；注意思考練習(xí)中“選做題”的特別

要求；避免低段教學(xué)高段化，高段教學(xué)低段化。堅(jiān)決清除偏、難

怪、嚴(yán)重脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)題。

（五）規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改

教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改,

強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰

當(dāng)。通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評、個(gè)別講解等方式有

針對性地及時(shí)反饋，特別要強(qiáng)化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助。

有條件的地方，鼓勵(lì)科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診

斷。

雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案

為了加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效

率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，落實(shí)堂堂清，周周清，月月清，特設(shè)計(jì)該作業(yè)規(guī)

劃。做到低起點(diǎn)，小跨步，上臺(tái)階。語文具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，語文來自

于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。切實(shí)改變以知識(shí)再現(xiàn)、死記硬背、

機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對作業(yè)的目的

編制作業(yè)，既要要有練習(xí)型、準(zhǔn)備型作業(yè)，也要有拓展性、創(chuàng)造性作

業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式。

作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃內(nèi)容：

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第一,基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

1生字作業(yè)（鋼筆字詞練習(xí)）

2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾

第二，單元習(xí)作訓(xùn)練（8篇）

各班可根據(jù)自己情況進(jìn)行順序、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓(xùn)練至U位,

指導(dǎo)有針對性。

第三，單元階段檢測

針對本組教學(xué)重難點(diǎn)，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習(xí)。

第四，特色作業(yè)

優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動(dòng)錦繡”（四年級）每組習(xí)作訓(xùn)練收集

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，編輯打印，教師在文稿上進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評，集結(jié)成冊。

利用課間時(shí)間讓每一位學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢簽名，讓優(yōu)秀的習(xí)作

起到以點(diǎn)帶面的作用，提質(zhì)減負(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生寫出優(yōu)秀

習(xí)作的積極性。

同時(shí)將為完成單元習(xí)作所收集的文字性資料，如：對薔薇花、莽

菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段（寫春天景色習(xí)作）；收集的

仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例（大自然啟示習(xí)作訓(xùn)練）。由每位學(xué)生手抄有價(jià)

值的文字資料，單獨(dú)集結(jié)成冊，作為習(xí)作資料集，全班共享，讓有目

的的閱讀收集服務(wù)于習(xí)作訓(xùn)練。

實(shí)施操作：

1書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作

業(yè)的難度、數(shù)量與完成時(shí)間，做到基礎(chǔ)扎實(shí)訓(xùn)練，不機(jī)械重復(fù)。

2培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱讀作業(yè),

在這個(gè)過程中培養(yǎng)閱讀興趣以及高效收集資料的

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訓(xùn)練。

3習(xí)作認(rèn)真落實(shí)課本單元習(xí)作訓(xùn)練，做到寫前有指導(dǎo)，批改及時(shí)，

有針對性，重視習(xí)作講評，學(xué)生二次修改有提升。

4單元檢測。

每個(gè)單元做一次檢測，檢測學(xué)生的不足，及時(shí)做彌補(bǔ)。

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減

輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)

計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少

而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)

增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利

于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方

面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價(jià)缺乏層

次性和針對性等，長此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。

作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有

效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方

法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)

效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于

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及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了

解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地

投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的

原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)

準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容

設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)

生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作

業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適

當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜

合性、開放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于

生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)

負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前

置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,

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學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)

的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做

好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖

形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升

課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖

形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)"1-10

各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)''找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)

生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)

數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時(shí)

分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)

自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)

珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、

內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目

的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)

構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年

級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)

完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)

思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變

得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另

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一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清

晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進(jìn)評價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)

度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基本知識(shí)和基本技能

的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生

積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與

綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)

作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)

學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)

量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是教師的一項(xiàng)重要的日常工作。根據(jù)門扎實(shí)推

進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，

作為數(shù)學(xué)教師，我們緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，聚焦“雙減”，認(rèn)

真研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，期望讓“高能”的作業(yè)設(shè)計(jì)成為“增效”

的助燃?xì)?，讓?shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)真正給學(xué)生做“減法”一一減去課業(yè)負(fù)

擔(dān)，給教學(xué)質(zhì)量做“加法”一一提高教師素養(yǎng)，使作業(yè)真正發(fā)揮育人

功能，真正借以提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生知

識(shí)、能力、綜合素質(zhì)發(fā)展的基石。通過近一年的實(shí)踐，對于“雙減”

下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，我探究如下：

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一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)

設(shè)計(jì)是減“量”的起點(diǎn)，提“質(zhì)”靶心，增“趣”關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該

以基礎(chǔ)作業(yè)少而精、拓展作業(yè)精而活、單元作業(yè)活而專為目標(biāo)，以層

次化、多樣化、實(shí)踐化、趣味化為內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)

生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題,

以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過合理的

作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱

情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明

確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與內(nèi)容一致性原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)

準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容

設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)