七月下旬教師資格考試小學教育心理學基礎試卷含答案及解析

七月下旬教師資格考試小學教育心理學基礎試卷含答案及解

析

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、合作學習是指學生們以O的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

A、被動的合作學習

B、自覺合作學習

C、主動學習

D、主動合作學習

【參考答案】：D

【解析】：合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主動教學的一

種教學策略。

2、教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案()o

A、做出分析

B、做出判斷

C、進行評估

D、做出決策

【參考答案】：D

【解析】：見學習精要中教學評價的概念及其歷史演進。

3、研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于()o

A、習俗水平

B、后習俗水平

C、前習俗水平

D、普通倫理水平

【參考答案】：C

4、兒童多動綜合癥主要特征是()

A、注意力缺陷和活動過渡

B、誦讀困難

C、過度焦慮

D、復計數和自我檢查

【參考答案】：A

5、以下問題屬于無結構問題的是()

A、數學應用題

B、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

C、《背影》的作用是誰

D、2008年奧運會主辦方是哪個國家

【參考答案】：B

【解析】：無結構問題即已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不

明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。

6、學習活動過程中做網絡結構圖是一種常用的()

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

【參考答案】：C

7、以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法稱為

()O

A、說服法

B、榜樣法

C、陶冶法

D、鍛煉法

【參考答案】：B

【解析】：在兒童品德教育中，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來

影響學生品德的方法稱為榜樣法。

8、評分的絕對標準是，相對標準是其他學生的成績。

A、課程內容

B、社會議論

C、平時表現

D、學校要求

【參考答案】：A

【解析】：本題考察第十四章教學評價結果的處理與報告。評分時必須以一

定的比較標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種。絕對標準是

以學生所學的課程內容為依據，學生的分數和其他同學的回答情況沒有關系。而

且絕對標準強調，由于不同學生的學習起點和背景情況有差異，所以他們的學習

結果也是不可比較的，它對應的評價方式是標準參照評價。

9、根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是()

A、自我實現的需要

B、自尊的需要

C、認知的需要

D、審美的需要

【參考答案】：B

【解析】：B馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的

需要歸為缺失性的需要，將■自我實現需要歸為成長性的需要。后來新增的認知的

需要、審美的需要也是成長性需要。

10、主張運用發(fā)現法進行教學的教育心理學家是()

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、加涅

D、班杜拉

【參考答案】：B

【解析】：布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于

以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因此，他

的理論常被稱為認知-結構學習論或者認知-發(fā)現說。由戀上陽光味道

11、以下方法不屬于教師能促進學生做筆記和復習筆記的是()0

A、講演慢一點

B、重復復雜的主題材料

C、呈現做筆記的線索

D、在黑板上將所有信息羅列出來

【參考答案】：D

【解析】：教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。

12、教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于()o

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

【參考答案】：A

【解析】：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方

第一本以教育心理學命名的專著。

13、在以下有關課堂管理的敘述中，正確的一項是()o

A、課堂教學效率的高低取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)

調

B、放任型的教師領導方式所形成的課堂氣氛最佳

C、對于學生消極的課堂行為。教師可采取體罰、剝奪學習權利等懲罰手段

D、教學班級規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強，教學效果越好

【參考答案】：A

14、態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的()o

A、知識經驗

B、觀念和信念

C、道德認識

D、道德觀

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀

念和信念。

15、與新教師相比，專家型教師的課時計劃更簡潔、靈活、以學生為中心并

有()

A、系統(tǒng)性

B、預見性

C、結構性

D、實效性

【參考答案】：B

【解析】：B與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為

門心并具有預見性。

16、在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為,

這就是Oo

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、群體凝聚

【參考答案】：B

【解析】：在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人

一致的行為稱為從眾。

17、個體表現出的對自己行為的控制和調節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果

斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的()

A、意志特征

B、情感特征

C、理智特征

D、認知特征

【參考答案】：A

18、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”

概念，這種學習是()

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結合學習

D、歸屬學習

【參考答案】：A

【解析】：A上位學習，又稱歸總學習。即把認知結構中已有的概括性較低

的下位概念或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識總括已有知

識。

19、形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)()o

A、道德認識

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

【參考答案】：B

【解析】：形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)道德信念。

20、學生學習體操動作，這種學習屬于()o

A、信號學習

B、連鎖學習

C、辨別學習

D、言語聯結學習

【參考答案】：B

【解析】：連鎖學習是指學習聯合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形

成一系列刺激一反應動作聯結。體操正是如此。

21、住許多人“起哄”的時候，平時義雅的學生也會表現得粗魯無禮，這種

行為是Oo

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

【參考答案】：B

【解析】：看到他人起哄，其他人就會紛紛效仿的現象屬于從眾現象。

22、表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()o

A、依從

B、認同

C、內化

D、堅定

【參考答案】：C

【解析】：在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅

定性，表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

23、學習者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為

()O

A、直接強化

B、替代強化

C、具體強化

D、概括強化

【參考答案】：B

24、課堂違紀現象嚴重，學生各行其是，隨便插嘴，不動腦筋，故意搗亂，

這種課堂氣氛屬于O0

A、積極的課堂氣氛

B、消極的課堂氣氛(*[;*)★★

C、松散的課堂氣氛

D、對抗的課堂氣氛

【參考答案】：D

【解析】：根據學生在課堂上表現出來的狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積

極的、消極的、對抗的三種，題干所述屬于對抗的課堂氣氛。

25、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，當遇到相

類似的刺激也能作出條件反應，稱為()。

A、刺激分化

B、消退

C、刺激泛化

D、獲得

【參考答案】：C

【解析】：題中所述是刺激泛化的定義。

26、群體間競爭的效果取決于()o

A、人際關系

B、人際交往

C、班級氛圍

D、群體內的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內的合作。

27、閱讀技能是一種()o

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學習技能

【參考答案】：C

【解析】：閱讀技能是一種心智技能。

28、新教師更多關注課堂中發(fā)生的細節(jié)，專家教師則多談論學生對新材料的

理解情況，很少談論課堂管理問題和自己的教學是否成功。這是反映二者在下列

哪一方面的差異()

A、課時計劃

B、教學過程

C、課后評價

D、教學策略

【參考答案】：C

29、運用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進行智力測試，測量結果其智

力年齡為12歲，那么其智商則為()

A、83

B、100

C、120

D、140

【參考答案】：C

30、學校情境中的問題解決主要是通過()實現的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

【參考答案】：D

【解析】：學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現的。

31、在意識水平上對思想的表象的加工是()。

A、模仿學習

B、動作技能學習

C、情感學習

D、認知學習

【參考答案】：D

32、反映測驗的可靠性即多次測驗分數的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為()o

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：A

33、課堂里主要的人際關系是()

A、合作與競爭

B、團結與互助

C、溝通與交流

D、協(xié)作與互動

【參考答案】：A

34、學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于()

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

【參考答案】：B

35、“高原現象”通常發(fā)生在技能學習過程中的()

A、初期

B、中期

C、后期

D、各階段都可能

【參考答案】：B

【解析】：B高原現象通常發(fā)生在技能學習過程中期。

36、學校情境中的問題解決主要是通過()實現的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

【參考答案】：D

【解析】：學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現的。

37、解決紀律問題的最終目標是()

A、維護正常教學秩序

B、懲罰違反紀律的學生

C、塑造學生遵守紀律的習慣

D、保證教學工作的順利進行

【參考答案】：D

【解析】：解決紀律問題的最終目的，是為了保證教學工作的順利進行，使

包括有紀律問題的學生在內的所有學生得以好好地學習。而不是要追究責任，讓

學生“就范”。

38、兒童多動癥是小學生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主

要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在()O

A、3?5歲

B、5~7歲

C、8?10歲

D、12~13歲

【參考答案】：C

【解析】：兒童多動癥兒童的發(fā)病高峰年齡在8?10歲。

39、美國心理學家賈德提出的遷移理論被稱為()

A、定勢說

B、經驗類化說

C、關系轉化說

D、共同要素說

【參考答案】：B

40、根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的()o

A、外部行為

B、心理變化

C、目標活動

D、操作技能

【參考答案】：B

【解析】：認知學習理論認為，教學活動中學生學習的實質是內在的心理變

化。

二、多選題

1、兩種學習任務的共同成分可能是OO

A、刺激

B、反應

C、環(huán)境線索

D、學習目標

E、態(tài)度

【參考答案】：A,B,C,D,E

兩種學習任務的共同成分可以是學習材料(如刺激)、環(huán)境線索、學習結果

(如反應)、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

2、前運算階段的思維特征是()o

A、單維思維

B、思維的不可逆性

C、具體邏輯推理

D、思維的靈活性

E、自我中心

【參考答案】：A,B,E

C項是具體運算階段的特征，D項是形式運算階段的特征。

3、品德中最主要的構成部分分別是()o

A、道德意識

B、道德動機

C、道德情感

D、道德認識

E、道德行為

【參考答案】：A,C,D,E

4、期待包括()o

A、過程期待

B、結果期待

C、方法期待

D、效能期待

E、自我期待

【參考答案】：B,D

5、下列學習中屬于符號學習的有()o

A、漢字學習

B、英語單詞學習

C、圖像、圖表學習

D、歷史事件學習

E、一般柱體體積計算公式的學習

【參考答案】：A,B,C,D

E項為命題學習的內容。

6、依據性格的特征差異，可以把人的性格分為()o

A、外傾型

B、理智型

C、情緒型

D、意志型

【參考答案】：B,C,D

根據性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。

7、多動癥兒童行為有哪些特征？()

A、活動過多

B、注意力不集中

C、沖動行為

D、交往困難

【參考答案】：A,B,C

交往困難屬于學習困難綜合癥。

8、學習的定義說明()o

A、學習是行為或行為潛能的變化

B、學習引起的變化是持久的

C、學習引起的變化是短暫的

D、學習是由反復經驗引起的

E、學習是生理心理成熟的結果

【參考答案】：A,B,D

見教材關于學習的心理實質的論述。

三、填空題

1、動機性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

2、學習動機是由學習需要和兩個方面構成的。

【參考答案】：誘因

3、心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的

一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認知發(fā)展和0

【參考答案】：社會性發(fā)展

4、陸欽斯的實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

【參考答案】：量杯

5、依據評價的功能，教學評價有與。

【參考答案】：配置性評價診斷性評價

6、知識學習過程一般包括、知識保持和三個階段。

【參考答案】：知識的理解知識的應用

7、問題解決的兩種類型是和。

【參考答案】：常規(guī)性問題解決創(chuàng)造性問題解決

8、匹配題目包括兩列詞句，一列是問題選項，一列是o

【參考答案】：反應選項

9、奧蘇伯爾認為，新知識與已有知識之間可以構成三種關系：即

、和O

【參考答案】：下位關系上位關系組合關系

10、智力是學習成績的一個可靠的預測指標，它主要影響學習的

、鞏固程度和O

【參考答案】：速度數量學習的遷移

n、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現問題

12、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現的負

加速趨勢。

【參考答案】：先快后慢

13、皮亞杰通過觀察兒童的活動，用編造的同兒童交談，考察

兒童關于公正、責任、欺騙、獎勵等道德發(fā)展問題。

【參考答案】：對偶故事

14、發(fā)散思維的主要特征有：、變通性、o

【參考答案】：流暢性，獨特性

15、利用表格是常用的組織策略，表格一般有和o

【參考答案】：一覽表

雙向表

16、問題解決具有明確的,同時包含一系列的0

【參考答案】：目的性，心理活動；

17、遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向的關鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】：能力與品德轉化

18、現有的心理評估手段的兩種基礎參考架構分別是—和—0

【參考答案】：健康模式疾病模式

19、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件的刺激物稱

為。

【參考答案】：誘因

20、在世界范圍內最早對遺忘過程作系統(tǒng)研究的人是。

【參考答案】：艾賓浩斯

21、根據加涅的觀點，程序性知識包括—和—兩個亞類。

【參考答案】：心智技能認知策略

22、“變量”與“質量”、“壓力”與“壓強''等概念比較，屬于

__________比較。

【參考答案】：異類

23、教學策略指教師采取的有效達到的一切活動計劃。

【參考答案】：教學目標

24、兒童多動綜合征是一種以、和好沖動為主要特征

的綜合性障礙。

【參考答案】：注意缺陷活動過度

25、在實際教學中主要使用實物直觀、模象直觀和直觀三種直觀

方式。

【參考答案】：言語

26、瑞士的精神分析學家根據個人心理活動傾向于外部還是內部,

將性格分成內向型和外向型。

【參考答案】：榮格

27、一般來說，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領域原則來安

排課堂空間，第二種是O

【參考答案】：按功能安排課堂空間

28、我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是

__________O

【參考答案】：11、12歲到14、15歲

29、中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有

__________性。

【參考答案】：自律

30、關系轉換說的代表人物是,他強調是學習遷移的一

個決定因素。

【參考答案】：苛勒頓悟

31、概念學習的實質是o

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質特征

32、比較主要有兩種方式：同類比較和。

【參考答案】：異類比較

33、小學兒童教育心理學主要研究和領域里的及其

的規(guī)律。

【參考答案】：小學兒童發(fā)展教育各種心理現象發(fā)展變化

34、斯金納認為，學習實質是一種上的變化，而是

增強反應概率的手段。

【參考答案】：反應概率；強化

35、布魯納認為學習包括獲得、轉化和三個過程。

【參考答案】：評價

36、在教學過程中，教師設計______,組織______,與學生進行信息交流，

從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

【參考答案】：教學情境教學活動

37、聯結學習理論認為，一切學習都是通過作用，在

和之間建立直接聯結的過程。

【參考答案】：條件刺激反應

38、是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略，教師應注意講慢

一點、重復復雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。

【參考答案】：做筆記

39、元認知包括兩個成分，與對認知行為的調節(jié)和控制。

【參考答案】：對認知過程的知識和觀念

40、是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始

狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關的操作。

【參考答案】：問題空間

四、判斷題

1、遷移僅存在于某種經驗內部。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。

2、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈

負加速型。()

【參考答案】：正確

【解析】：遺忘曲線顯示遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程最初進

展很快，以后逐漸緩慢。過了相當的時間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說

法表達。

3、教育心理學的具體研究范疇正是圍繞學與教相互作用過程而展開的。

【參考答案】：正確。

教育心理學的具體研究范疇正是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教

相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程。它包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教

學環(huán)境等五種要素，由學習過程、教學過程，評價/反思過程這三種活動過程交

織在一起。

4、定勢對遷移只起阻礙作用。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：當新情境與定勢一致時，定勢對解決問題起促進作用，反之，則

起阻礙作用。

5、道德觀念是個體品德的核心部分。()

【參考答案】：錯

道德認知是個體品德的核心部分。

6、人借助于內部言語在頭腦中進行的按照合理的完整的方式組織起來的智

力活動方式稱為心智技能。()

【參考答案】：正確

7、教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛，第一是接受，第二是反饋，第三

是輸入，第四是輸出。()

【參考答案】：對

8、學生的知識學習主要是把人類的知識轉化為個體知識的過程。()

【參考答案】：正確

9、特定性原則是指學習策略一定要適于具體的學習目標和學生的類型。()

【參考答案】：正確

10、同輩群體不能成為兒童學習社會行為的強化物。()

【參考答案】：答：錯

同輩群體也可以成為兒童學習社會行為的強化物。

11、創(chuàng)造性是少數人的天賦，一般人不可能有。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。

12、一個人只要有健全的大腦和感官，就能有感知覺。()

【參考答案】：錯誤

13、實施啟發(fā)式教學的關鍵在于創(chuàng)設問題情境。()

【參考答案】：正確

14、通過學習。個體的行為和能力應當發(fā)生相對持久的變化。()

【參考答案】：錯誤

15、學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用。()

【參考答案】：對

五、定義題

1、簡述教學評價的分類。

【參考答案】：(1)形成性評價和總結性評價。這是按教學評價實施的時機來

劃分的。形成性評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動

密切相關的測驗來進行?？偨Y性評價，或稱終結性評價，通常在一門課程或教學

活動結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。

(2)常模參照評價和標準參照評價。這是按教學評價資料的處理方式來劃分

的。常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕湓?/p>

團體中的相對位置來報告評價結果。標準參照評價，是基于某種特定的標準來評

價。

(3)配置性評價和診斷性評價。這是按教學評價的功能來劃分的。配置性評

價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，以便摸清學生的現有水平及個別

差異；診斷性評價，是指了解學生的學習基礎與個體差異，多半是在形成性評價

之后實施。

(4)正式評價和非正式評價。這是按教學評價的嚴謹程度來劃分的。正式評

價是指學生在相同的情況下接受相同的評價，且采用的評價工具比較客觀；非正

式評價則是針對個別學生的評價，評價的資料大多是采用非正式方式收集的。非

正式評價可以作為正式評價的補充。

2、發(fā)散思維

【參考答案】：發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿著不同的方向去探求多種答

案的思維形式。

3、認知方式

【參考答案】：認知方式：又稱認知風格，是個體在知覺'思維、記憶和解

決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。

4、成就動機

【參考答案】：成就動機：是在人的成就需要的基礎上產生的，是激勵個體

樂于從事自己認為重要或有價值的工作并力求獲得成功的內在驅動力。

5、教師人格

【參考答案】：教師人格：以教師角色為其重要的社會角色的教師主體，在

其生理素質的基礎上，在履行角色責任和義務中自覺形成的相應的和相對的心理

特征的總和。

六、概念題

1、課堂紀律的類型有哪幾種？

【參考答案】：(1)教師促成的紀律。需要教師給較多的監(jiān)督與指導。例如小

學生入學時的紀律。

(2)集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。

(3)任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的

活動置之不理。

（4）自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化以后，成為個體自覺的

行為準則時，自律便出現了。

2、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。

【參考答案】：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；

（2）開展微格教學；

（3）進行專門訓練；

（4）反思教學經驗。

3、發(fā)散思維

【參考答案】：發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案

的思維形式。

4、舉例說明影響問題解決的因素有哪些？

【參考答案】：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題的特征。個體解決有

關問題時，常常受到問題的類型'呈現的方式等因素的影響。（2）已有的知識經驗。

已有經驗的質與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經驗越多，解決該問題

的可能性也就越大。（3）定勢與功能固著。定勢影響問題解決，功能固著也呵以看

作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當在某種情形下

需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時.功能固著可能起到阻礙的作用。（4）

原型啟發(fā)與聯想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原

型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。（5）情感與動機狀態(tài)。一般說來。積極的情

緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。動機是促使人解決問題

的動力.沒有解決問題的動機，不可能有解決問題的行為，問題當然不可能解決。

（6）個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。

5、怎樣培養(yǎng)和組織學生的觀察力？

【參考答案】：（1）觀察前，必須讓學生明確觀察的目的和任務；（2）觀察過程

中，要認真培養(yǎng)學生觀察的技能和方法，訓練學生按合理的順序觀察；（3）觀察后,

要求學生做觀察記錄或報告。

6、簡述學習動機的種類。

【參考答案】：（1）根據學習動機內容的社會意義，分為高尚的動機與低級的

動機；（2）根據學習動機的作用與學習活動的關系，分為近景的直接性動機和遠景

的間接性動機；

⑶根據學習動機的動力來源，分為內部學習動機和外部學習動機。

7、什么是有意義的學習，有意義學習的條件有哪些?

【參考答案】：答：(1)有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認

知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯系。(2分)

(2)有意義學習的條件

①新的學習材料本身具有邏輯意義。(1分)

②有意義學習的心向。(1分)

③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。(1分)

8、簡述場獨立型和場依存型認知風格的特點。

【參考答案】：認知方式，又稱認知風格，是個體在知覺'思維、記憶和解

決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格，包括場

獨立型和場依存型兩種。

(1)場獨立型：對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內部的參照，不易受

外來因素影響和干擾；在認知方面，獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析

的水平上加工，獨立對事物作出判斷。

(2)場依存型：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，難以

擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺更易受權威人士的影響，善于察言觀色，

注意并記憶言語信息中的社會內容。

場獨立型學生一般偏愛自然科學，且成績較好，學習動機往往以內在動機為

主，比較適應結構不嚴密的教學方法；場依存型學生一般偏愛社會科學，易受暗

示，學習欠主動，由外在動機支配，喜歡有嚴密結構的教學，需要教師的明確指

導和講解。

七、論述題

1、試論小學兒童自我評價的發(fā)展特點。

【參考答案】：自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志。大量研究

證明兒童的自我評價能力在學前期就已經產生了。兒童能進行評價的對象'內容

和范圍都進一步擴大自我評價能力進一步發(fā)展起來。具體有如下特點：

(1)小學兒童由于獨立性有限，從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的

評價。

(2)由于知識經歷的增加從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面

行為的優(yōu)缺點進行評價。

⑶小學兒童開始出現對內心品質進行評價的初步傾向。

(4)在整個小學階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性的發(fā)展階段。

由外顯行為向內部世界的發(fā)展、由抽象概括性評價和對內心世界的評價能力都在

迅速發(fā)展。

(5)小學兒童的自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強。

2、聯系實際，談談在態(tài)度與品德的培養(yǎng)中，如何才能進行有效的說服？

【參考答案】：(1)有效地利用正反論據進行說服。在說服的過程中，教師要

向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。一般認為對于理解能力

有限的低年級學生，教師最好只提供正面論據；對于理解能力較強的高年級學生,

教師可以考慮提供正反兩方面的論據，使學生產生客觀'公正的感覺，從而相信

教師所言，改變態(tài)度。

(2)發(fā)揮情感的作用。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。一般而

言，說服開始時，富于情感色彩的說服內容容易引起興趣，然后再用充分的材料

進行說理論證，比較容易產生穩(wěn)定的、長期的說服效果。對于低年級的學生來說,

情感因素作用更大些。

(3)考慮原有態(tài)度的特點。教師進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度。若

原有的態(tài)度與教師所希望達到的態(tài)度之間的差距較大，教師不要急于求成，不要

提出過高的不切實際的要求，否則將難以改變態(tài)度，而且還容易產生對立情緒。

教師應該以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高要求。

3、根據皮亞杰的認知發(fā)展階段論，分析人發(fā)展的各個階段。

【參考答案】：皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認知結構

在與環(huán)境的相互作用中不斷重構，從而表現出具有不同質的不同階段，他把人的

發(fā)展分為四個階段。

(1)感知運動階段(0?2歲)。這一階段的認知活動，主要是通過探索感知覺

與運動之間的關系來獲得動作經驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，

以此來適應外部環(huán)境和進一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探

索周圍世界的主要手段。從出生到2歲這一時期，兒童的認知能力也是逐漸發(fā)展

的，一般從對事物的被動反應發(fā)展到主