初中 教育實習(xí)總結(jié)

初中教育實習(xí)總結(jié)

教育實習(xí)總結(jié)

緊湊殷實的教育實習(xí)在本就帶著離別色調(diào)的金秋中悄

然落下帷幕，在離開我所實習(xí)的青春中學(xué)的那天，不同于其

他同學(xué)在告別那天的感傷氣氛，或許也少了那份師生淚眼兩

相望的煽情場面，當(dāng)同學(xué)們一臉認(rèn)真的問我：老師，你什么

時候回來？并拿出自己準(zhǔn)備的禮物時，我的心中還是抑制不

住的涌出陣陣暖流……

一、學(xué)科教學(xué)

忙碌了12周，終于有時間真正的反思一下這個階段的

成績和不足，猛然發(fā)現(xiàn)盡管每次備課、上課之后總有種種的

不滿意，但是更多的是突飛猛進(jìn)的進(jìn)步?；貞泟倓倎淼角啻?/p>

中學(xué)的那一周，聽課、學(xué)老師的樣給學(xué)生輔導(dǎo)，一點點小事

就能手忙腳亂；第二周正式開始上課，第一節(jié)課，從備課到

試講，再經(jīng)過老師修改，再試講，整整2天的時間終于能順

利的完成我在實習(xí)學(xué)校的第一個40分鐘，而在這個過程中

我也真正體會到了什么叫做“臺上一分鐘，臺下十年功”。在

老師孜孜不倦的指導(dǎo)下，到最后一次的公開課我已經(jīng)可以十

分快速、順利的設(shè)計出流暢的教學(xué)過程，在重點和難點的把

握方面也得到了老師的認(rèn)可，當(dāng)下課鈴打響，我看到指導(dǎo)老

師臉上滿意的表情時，心中油然而生的自豪溢于言表。

在學(xué)科教學(xué)過程中讓我收獲最多的是教學(xué)方法的改

變。在實際來到青春中學(xué)以前我們也做了很多的準(zhǔn)備工作，

看了大量教法方面的資料書籍，但是到了學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)書本

和現(xiàn)實的差距是很大的。當(dāng)我第一次走進(jìn)初一(6)班的教室，

看到30雙眼睛忽閃忽閃的看著你，突然意識到我將從零開

始了。特別是在聽了指導(dǎo)老師的課后這種感覺更加的強(qiáng)烈。

后來在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)面對真實的學(xué)習(xí)者光光書

本上的知識真是不夠用，要隨時迎接他們天馬行空的問題，

還要管理課堂上那些特別“積極”和特別沉悶的學(xué)生，這真真

印證了實習(xí)第一天高校長對我們說的：初中的課堂一半是管

理。

二、班主任工作

除了個人能力的進(jìn)步，實習(xí)班級的學(xué)生也給我留下了

很深的印象。我想每一個老師都不會忘記他實習(xí)班級的學(xué)生

的，作為未來的老師，初一(6)班是我人生中第一個以老

師的身份朝夕相處這么久的班級。從第一天來學(xué)生對我的好

奇到離開時孩子們自發(fā)編排節(jié)目與我告別；從學(xué)生不確定的

問我“杜老師你說的算不算??？”到有一天我走進(jìn)教室聽到班

長大聲的批評一個同學(xué)“沈老師開會去了都聽杜老師的！”，

這口氣聽起來堅定不移的，讓我覺得我真的是這個班級的班

主任，

是這個班級的一份子！第一次學(xué)生叫我“杜老師”的時

候我還特別扭，現(xiàn)在已經(jīng)無比習(xí)慣“杜老師”這個稱呼了……

在班主任老師的悉心指導(dǎo)下，我漸漸的從一個“外人”走入了

這個集體中去，知道了如何鍛煉學(xué)生雷厲風(fēng)行的習(xí)慣、如何

在樹立班主任的權(quán)威的同時還能自然地親近每一個同學(xué)、如

何處理學(xué)生之間大大小小的矛盾，如何與學(xué)生家長溝通交

流……

除了這些，班主任還要積極地參與到學(xué)生的活動中間

去，比如幫助他們設(shè)計黑板報，幫他們排練文藝節(jié)目，在少

年宮的課外實踐中還要和他們一起動手制作餅干、模型什么

的。

盡管當(dāng)班主任十分的忙碌，幾乎時時刻刻要泡在班里,

尤其我們班主任說：“初一的時候班主任最關(guān)鍵，這是給他們

培養(yǎng)習(xí)慣的時候，一定要一個一個盯牢?！钡?，在忙碌中幾

乎每天班里的學(xué)生都能讓你開懷大笑幾次，身體上辛苦，精

神上卻無比的快樂。

三、教育調(diào)查報告

針對我在實習(xí)期間教學(xué)方面觀察到的一些問題，結(jié)合

皮亞杰的發(fā)展階段理論，我提出了一些自己的看法，歸納成

一份調(diào)查報告。在報告中，我主要就7年級(5)、(6)兩個

平行班的學(xué)生的發(fā)展階段該如何劃分提出了一些我自己的

想法。皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)

知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不

同質(zhì)的不同階段，他把0?15歲的兒童思維的發(fā)展分為四個

階段，并不是所有兒童都在同一年齡完成相同的階段。然而,

他們通過各個階段的順序是一致的。前一階段是達(dá)到后一階

段的前提。階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)

的變化。但是他認(rèn)為7年級的13歲左右的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

水平已經(jīng)達(dá)到形式運(yùn)算階段，也就是說，他們已經(jīng)建構(gòu)了諸

如：質(zhì)量守恒、重量守恒、體積守恒等概念，然而我在實際

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果將此作為學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，那么在實

際授課中有許多的問題他們是理解不了的。因此我認(rèn)為，他

們的認(rèn)知發(fā)展水平應(yīng)該劃分為主要停留在具體運(yùn)算階段，這

個想法也在之后的教學(xué)中得到驗證。

四、總結(jié)

教育實習(xí)是我們師范生從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的重要嘗

試。踏上神圣的三尺講臺，終于體會到身為一名教師肩上的

重任，我們擔(dān)負(fù)著家長的期望、學(xué)生的信任，一言一行都影

響著學(xué)生。三個月的實習(xí)我覺得受益匪淺。

第二篇：初中語文教育實習(xí)總結(jié)2900字

2個月的教育實習(xí)，頗多感慨，特就“設(shè)問析

疑提高語文教學(xué)效率”這一角度寫一實習(xí)總結(jié),歡迎各位踴躍

發(fā)言!

設(shè)問析疑提高語文教學(xué)效率——教育實習(xí)總結(jié)

一個月的實習(xí)，讓我受益匪淺。語文教學(xué)、班主任工

作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中

的感慨、其中的得與失，恐怕是這個鍵盤無法承載的。這次

總結(jié)，我就語文教學(xué)這個方面談?wù)勎易钌畹捏w會。這些體會

也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難

得的財富。

我教的是高一〈1〉班，這個班是全校的示范班，他們

的語文老師同時又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。加

上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教

好這個班呢，我一臉的茫然。

思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的

語文水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指

導(dǎo)老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他

的課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。因為工作繁忙，他很

少教我具體該怎么分析課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎么設(shè)計教案。

他只給我一個總的教學(xué)思路：把課堂話語權(quán)交給學(xué)生。用他

的話說，一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到

東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對我指導(dǎo)的全

部，但在后來的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)這句話也是使我受益最

多的。雖是簡簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上

學(xué)生語文水平的調(diào)查。在見習(xí)的

三、四天時間里，作文的批改再加上自習(xí)時間和課下

時間的了解，我對班上的語文水平和每個學(xué)生的水平有了基

本了解。得知這個班的語文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍

很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很

自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語文教學(xué)，他們不喜歡老

師壟斷課堂。了解了這些情況，我再仔細(xì)的研究了一下新教

材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學(xué)中充

分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，它從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為對

學(xué)生語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。所有的這些給我的只有

一個訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。

見習(xí)結(jié)束，我們進(jìn)入國慶假期。利用假期，我翻閱了

大量的資料，再結(jié)合本班

實際，完成了下一周的備課。設(shè)計教案是一件很辛苦

的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過

良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問

題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的

教學(xué)實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學(xué)設(shè)計對

上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須

靈活變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個不可

忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結(jié)合教學(xué)實踐談

談我的一種教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個

月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果，頗受指導(dǎo)老師的贊

賞和學(xué)生的喜歡與接受。

我的課堂大都采用一種教師點撥法即設(shè)問析疑。所謂

設(shè)問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，

然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把

學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑，在加上

適當(dāng)?shù)挠懻摚承┱n文再結(jié)合文體特點，采用品味法、朗讀

法進(jìn)行教學(xué)。這里，我只抓住設(shè)問析疑這個點談?wù)勎业囊娊?/p>

和感受。

法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授

本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、

鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會，惟

有這樣，學(xué)生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語文

水平才會有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個較好保證學(xué)生參與

課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模

式有頗多好處，具體的說有助于學(xué)生思考多方面的意見，增

強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看

法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵學(xué)生專

心地有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重，使學(xué)

生成為知識的共同創(chuàng)造者?？偟恼f來設(shè)問析疑可充分增強(qiáng)學(xué)

生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動性。

可以說，具體如何設(shè)問、如何析疑是設(shè)問析疑的關(guān)鍵。

我經(jīng)常把一堂精彩的語文課看作是一曲動人的交響曲，提問

則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需

要教師吃透教材、明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，準(zhǔn)確

落實設(shè)問點。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特

色的特征即文章善于選取生活細(xì)節(jié)、場面描寫的手法以及記

物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學(xué)目

標(biāo)。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。

先叫學(xué)生找出過渡句，然后根據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。

提問學(xué)生，作者如何通過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設(shè)

問“文章是不是以‘喜'貫穿全文”，轉(zhuǎn)而分析“悲”的部分。

首先叫學(xué)生看課文是通過大事表現(xiàn)自己的‘悲'的還是通過

小事、生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。學(xué)生輕而易舉的

可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細(xì)節(jié)描

寫，看看哪處細(xì)節(jié)寫得最好，最感動人，為什么感動你，這

就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，

由淺入深，學(xué)生自己從問題中找到答案。最后，我問他們“你

們從這節(jié)課學(xué)到了什么？”，他們異口同聲的說，學(xué)會了捕捉

生活中的小事進(jìn)行描寫，學(xué)會了記物敘事抒情融合的寫法。

這就完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由此，可以看出，找切入口，

確定目標(biāo)，設(shè)置問題內(nèi)容，設(shè)置問題順序至關(guān)重要。

有的時候，不僅老師可以提問，學(xué)生也可以提。如在

教《荷塘月色》這篇課文時，我先放錄音把學(xué)生帶入一種意

境，然后讓他們說說聽錄音的感受，得出共同的體會即這篇

課文很優(yōu)美，語句優(yōu)美，寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直

接寫景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明確這類

寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么，怎么樣，勾勒了怎樣的

意境三個方面進(jìn)行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段

的月色下的荷塘。自然而然的他們會仿照第四節(jié)的分析來自

讀、分析第5節(jié)。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行畫面想象，通過音樂

的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應(yīng)該說

是沒有定論的，但一個總的前提是問題得圍繞你的教學(xué)目

標(biāo)，得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把學(xué)生引導(dǎo)到

你的教學(xué)目標(biāo)中來，這是一個大的前提，有了這個前提再考

慮如何提問能更好的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造

性，如何使問題更有連貫性，使問題更有概括性。

問題提出來了，如何引導(dǎo)呢？首先對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該

鼓勵。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u價。不要小看了那幾句鼓勵的

話，它對激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好

幾位學(xué)生在給我的留言本里寫道：“謝謝老師對我的鼓

勵，謝謝老師對我回答問題的贊美和肯定。我從沒想過我還

會受人關(guān)注，我從沒料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需

要肯定，需要關(guān)注，需要鼓勵?！边@是他們心底發(fā)出的話，因

此不要忽視了給她們鼓勵。

引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點撥。如教《華羅庚》一文時，分

析課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時，我都會

聯(lián)系先前學(xué)過的課文《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。學(xué)生回答不出問

題時，我會啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下《“布衣總統(tǒng)”孫中

山》，這篇文章是通過生活中的幾個方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊

的品質(zhì)。那么《華羅庚》還是不是從一個方面來寫的呢？”

學(xué)生很容易得出答案——是以時間為順概括了他一生的經(jīng)

歷。我接下來便問：一個人一生的經(jīng)歷是漫長的、復(fù)雜的，

作者是不