雙減背景下分層設計初中語文作業(yè)研究結題報告

雙減背景下分層設計初中語文作業(yè)研究結題報告(一)社會背景優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學質(zhì)量，這確實是值得我們(二)理論依據(jù)學生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是努力后可能達到的水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。著眼于每一個學生最近發(fā)展區(qū)所布置的作業(yè)，應該是最有效的作業(yè)，能使他們?nèi)〉米羁斓倪M步。所以，我們必須對布置作業(yè)進行改革，全面提升自身的教學水平?？矗际遣槐M人意的。他們或者單親家庭，或者留守按要求完成基本學習任務都很成問題，何況拓展延伸，入手，激發(fā)他們學習語文的積極性，提升他們學習語文(四)語文作業(yè)現(xiàn)狀得小菜一碟，難以發(fā)揮出自己的全部能力，大把時間處最后干脆拋卻，不帶或者不交。如此這般，作業(yè)肯定這時候如果讓待進生的作業(yè)難度和優(yōu)等生一致，就會讓他們覺得前面是座難以逾越的大山，不交或者拖欠作業(yè)是如果優(yōu)等生長期得不到有一定挑戰(zhàn)性的題目的刺激，他們直至把作業(yè)當成負擔。我們也是這么過來的，最后，評價不科學，不能體現(xiàn)分層設計作業(yè)的效作業(yè)經(jīng)過精心設計，學生也煞費苦心，可評語跟不上就會敗筆。待進生得不到重視就會泄氣，優(yōu)等生再有，我們以往評價的內(nèi)容也單一，主要看是否及時上交每一個等次的學生得到適當?shù)目隙?，并增強學生學習的時2、分層設計語文作業(yè)是促使教師改變傳統(tǒng)觀念，提升教學質(zhì)量和科研水平的需求。3、分層設計語文作業(yè)摒除了傳統(tǒng)作業(yè)布置的一些弊端，學習。系，構建夸姣和諧關系。(一)研究前期準備工作1、鉆研資料，提高教室研究水平徹新課標理念，為課題研究鋪墊理論基礎，切實有效地組織好研究工作。學生是研究工作的主體，沒有學生的支持配合研究工作無法開展。分層設計作業(yè)會給不同層迷惑，我們惟獨事前做好學生工作，化解學生種種心理問題才干順利展開研究。學生激情一旦點燃，研究事必事半功倍。3、問卷調(diào)查，引導研究順利開展依據(jù)調(diào)查分析結論以及學生的意愿將全班學生分成此次問卷調(diào)查后我深知自己肩負重任，這是一塊怠、無所長進逼得我不得不進行改革。然而改革首先在教師，針對此學情，要順利開展研究知識的學習和對新課程的理解。沒有指揮棒，沒有實合理的方案，科學的方向，適當?shù)脑O計作業(yè)的策略。第二，各方借鑒別人優(yōu)秀的成功案例，取其精華棄其糟粕。(1)聽的練習A、聽磁帶練朗誦學校購買的磁帶都是名家名篇，朗讀也有一定水準，早讀時間一起聽最好無非了，學生在傾聽中摹仿，逐步形進一步掌握朗讀技巧。固然對每一個學生的要求不能一成不變，要看到孩子本身的能力方向，注意區(qū)別對待。B、聽教授記筆記添補。C、聽廣播促記憶D、爭當優(yōu)秀“傳話筒”擔任不同順序的傳話者，為了爭取更好的成績，學生們都很努力。A、聽磁帶練朗誦課本中的文章是專家精挑細選的，最適合學生朗讀的篇目。針對著做些練習再好無非了。比如要學生概括文章內(nèi)容或者根據(jù)課文講故事，待進生要求能把六要素找事大意濃縮成一兩句話。如此在合作之下學生都有所收獲。我還試著每隔一段時間讓三個層次的學生角色互換，完成對方的任務，這樣不僅訓練了學生多方面的能力，是“每日一說”,中等生和待進生，要求根據(jù)本單元所學課文談感想，優(yōu)等生要求對話題闡發(fā)出一定的理解，運用到寫作中或者延伸出更多的話題進行辯證思維，這樣學生們相互啟示，迸發(fā)出智慧的火花。我把朗讀要求劃為普通話標準、朗讀流利、聲音學生依據(jù)自己的能力一個一個板塊沖關，直至成為朗讀之(3)看的練習A、課本是最完美的閱讀教材課本文章精彩絕倫，可以誦讀，可以作為寫作藍本，可以用來做閱讀訓練。不同層次的學生選擇范疇不一D、電影電視來添彩及書本上學不到的知識，也許還對學習大有益處。(4)寫的練習B、文本延伸分分樂陋室銘》《愛蓮說》)是如何運用托物言志手法的?”干開始寫正文，而正文的寫作我從結構入手，再抓選接著抓材料與中心的關系，也就是材料重組亮主題，最后是語言的美化。根求細化，將目標降低，學生在輕松的環(huán)境下逐步完成令自己小說、劇本等都是全面寫作能力的體現(xiàn)，能力所及提出自己的見解。(5)其他這里說的表演不是憑空的，是以課本為藍本的，比技藝高超。B、手工創(chuàng)作類或者版面設計，或者繪圖，或者采集資料，或者寫字等。我把作業(yè)分成必寫題和選做題。必寫題普通是比較基礎的題目，比如抄詞，課后練習、練習冊或者一些老師此外布置的與文本相關的練習。選做題就是在以上作業(yè)基礎上進行加量，比如閱讀，待進生可以選做一篇，中等我讓他們舉例分析環(huán)境描寫的作用，待進生就可以選1—2所以，我把作業(yè)分成基礎題、提升題和挑戰(zhàn)題，分別對應待進生、中等生和優(yōu)等要加以提倡和鼓勵。比如典型案例：分層設計作業(yè)：《愛蓮說》)是如何運用托物言志手法的?優(yōu)等生：在分析文本如何運用托物言志手法的基礎上，寫一篇托物言么言什么志。待進生：結合文本具體內(nèi)容分析文本是如何合作，共同探索“愛”的含義和意義。4、作業(yè)評價合理科學，促進學生終身發(fā)展獎勵先進，激勵后進，評價有成效。鼓勵是最好的成就一件事、促進一個人的方式，鼓勵是春風，是陽光，是雨露。評價更是如此。但分于表現(xiàn)優(yōu)良的給予肯定，對于有待改善的及時指出，催促進一步發(fā)展。對待進生則努力挖掘其閃光點，讓他們替他們的問題提出建設性的意見或者建議，而且分好的組也不是一成不變的，可以根據(jù)學生的發(fā)展狀況進意識，轉變語文作業(yè)設計觀念，并提高教師設計作業(yè)論文一篇，典型案例若干篇，研究報告一份等，成果顯著。一年以來的研究讓我感受頗深，無論是喜還是憂，都讓我感慨萬分。孩子的能力和變化真是有太多的驚喜了，我們往往極端地高估或者小看孩子對知識的吸收，