雙減背景下分層設(shè)計初中語文作業(yè)研究結(jié)題報告

雙減背景下分層設(shè)計初中語文作業(yè)研究結(jié)題報告(一)社會背景優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實是值得我們(二)理論依據(jù)學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是努力后可能達到的水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。著眼于每一個學(xué)生最近發(fā)展區(qū)所布置的作業(yè)，應(yīng)該是最有效的作業(yè)，能使他們?nèi)〉米羁斓倪M步。所以，我們必須對布置作業(yè)進行改革，全面提升自身的教學(xué)水平?？?，都是不盡人意的。他們或者單親家庭，或者留守按要求完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)都很成問題，何況拓展延伸，入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，提升他們學(xué)習(xí)語文(四)語文作業(yè)現(xiàn)狀得小菜一碟，難以發(fā)揮出自己的全部能力，大把時間處最后干脆拋卻，不帶或者不交。如此這般，作業(yè)肯定這時候如果讓待進生的作業(yè)難度和優(yōu)等生一致，就會讓他們覺得前面是座難以逾越的大山，不交或者拖欠作業(yè)是如果優(yōu)等生長期得不到有一定挑戰(zhàn)性的題目的刺激，他們直至把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。我們也是這么過來的，最后，評價不科學(xué)，不能體現(xiàn)分層設(shè)計作業(yè)的效作業(yè)經(jīng)過精心設(shè)計，學(xué)生也煞費苦心，可評語跟不上就會敗筆。待進生得不到重視就會泄氣，優(yōu)等生再有，我們以往評價的內(nèi)容也單一，主要看是否及時上交每一個等次的學(xué)生得到適當(dāng)?shù)目隙?，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)的時2、分層設(shè)計語文作業(yè)是促使教師改變傳統(tǒng)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平的需求。3、分層設(shè)計語文作業(yè)摒除了傳統(tǒng)作業(yè)布置的一些弊端，學(xué)習(xí)。系，構(gòu)建夸姣和諧關(guān)系。(一)研究前期準(zhǔn)備工作1、鉆研資料，提高教室研究水平徹新課標(biāo)理念，為課題研究鋪墊理論基礎(chǔ)，切實有效地組織好研究工作。學(xué)生是研究工作的主體，沒有學(xué)生的支持配合研究工作無法開展。分層設(shè)計作業(yè)會給不同層迷惑，我們惟獨事前做好學(xué)生工作，化解學(xué)生種種心理問題才干順利展開研究。學(xué)生激情一旦點燃，研究事必事半功倍。3、問卷調(diào)查，引導(dǎo)研究順利開展依據(jù)調(diào)查分析結(jié)論以及學(xué)生的意愿將全班學(xué)生分成此次問卷調(diào)查后我深知自己肩負(fù)重任，這是一塊怠、無所長進逼得我不得不進行改革。然而改革首先在教師，針對此學(xué)情，要順利開展研究知識的學(xué)習(xí)和對新課程的理解。沒有指揮棒，沒有實合理的方案，科學(xué)的方向，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計作業(yè)的策略。第二，各方借鑒別人優(yōu)秀的成功案例，取其精華棄其糟粕。(1)聽的練習(xí)A、聽磁帶練朗誦學(xué)校購買的磁帶都是名家名篇，朗讀也有一定水準(zhǔn)，早讀時間一起聽最好無非了，學(xué)生在傾聽中摹仿，逐步形進一步掌握朗讀技巧。固然對每一個學(xué)生的要求不能一成不變，要看到孩子本身的能力方向，注意區(qū)別對待。B、聽教授記筆記添補。C、聽廣播促記憶D、爭當(dāng)優(yōu)秀“傳話筒”擔(dān)任不同順序的傳話者，為了爭取更好的成績，學(xué)生們都很努力。A、聽磁帶練朗誦課本中的文章是專家精挑細(xì)選的，最適合學(xué)生朗讀的篇目。針對著做些練習(xí)再好無非了。比如要學(xué)生概括文章內(nèi)容或者根據(jù)課文講故事，待進生要求能把六要素找事大意濃縮成一兩句話。如此在合作之下學(xué)生都有所收獲。我還試著每隔一段時間讓三個層次的學(xué)生角色互換，完成對方的任務(wù)，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生多方面的能力，是“每日一說”,中等生和待進生，要求根據(jù)本單元所學(xué)課文談感想，優(yōu)等生要求對話題闡發(fā)出一定的理解，運用到寫作中或者延伸出更多的話題進行辯證思維，這樣學(xué)生們相互啟示，迸發(fā)出智慧的火花。我把朗讀要求劃為普通話標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流利、聲音學(xué)生依據(jù)自己的能力一個一個板塊沖關(guān)，直至成為朗讀之(3)看的練習(xí)A、課本是最完美的閱讀教材課本文章精彩絕倫，可以誦讀，可以作為寫作藍本，可以用來做閱讀訓(xùn)練。不同層次的學(xué)生選擇范疇不一D、電影電視來添彩及書本上學(xué)不到的知識，也許還對學(xué)習(xí)大有益處。(4)寫的練習(xí)B、文本延伸分分樂陋室銘》《愛蓮說》)是如何運用托物言志手法的?”干開始寫正文，而正文的寫作我從結(jié)構(gòu)入手，再抓選接著抓材料與中心的關(guān)系，也就是材料重組亮主題，最后是語言的美化。根求細(xì)化，將目標(biāo)降低，學(xué)生在輕松的環(huán)境下逐步完成令自己小說、劇本等都是全面寫作能力的體現(xiàn)，能力所及提出自己的見解。(5)其他這里說的表演不是憑空的，是以課本為藍本的，比技藝高超。B、手工創(chuàng)作類或者版面設(shè)計，或者繪圖，或者采集資料，或者寫字等。我把作業(yè)分成必寫題和選做題。必寫題普通是比較基礎(chǔ)的題目，比如抄詞，課后練習(xí)、練習(xí)冊或者一些老師此外布置的與文本相關(guān)的練習(xí)。選做題就是在以上作業(yè)基礎(chǔ)上進行加量，比如閱讀，待進生可以選做一篇，中等我讓他們舉例分析環(huán)境描寫的作用，待進生就可以選1—2所以，我把作業(yè)分成基礎(chǔ)題、提升題和挑戰(zhàn)題，分別對應(yīng)待進生、中等生和優(yōu)等要加以提倡和鼓勵。比如典型案例：分層設(shè)計作業(yè)：《愛蓮說》)是如何運用托物言志手法的?優(yōu)等生：在分析文本如何運用托物言志手法的基礎(chǔ)上，寫一篇托物言么言什么志。待進生：結(jié)合文本具體內(nèi)容分析文本是如何合作，共同探索“愛”的含義和意義。4、作業(yè)評價合理科學(xué)，促進學(xué)生終身發(fā)展獎勵先進，激勵后進，評價有成效。鼓勵是最好的成就一件事、促進一個人的方式，鼓勵是春風(fēng)，是陽光，是雨露。評價更是如此。但分于表現(xiàn)優(yōu)良的給予肯定，對于有待改善的及時指出，催促進一步發(fā)展。對待進生則努力挖掘其閃光點，讓他們替他們的問題提出建設(shè)性的意見或者建議，而且分好的組也不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進意識，轉(zhuǎn)變語文作業(yè)設(shè)計觀念，并提高教師設(shè)計作業(yè)論文一篇，典型案例若干篇，研究報告一份等，成果顯著。一年以來的研究讓我感受頗深，無論是喜還是憂，都讓我感慨萬分。孩子的能力和變化真是有太多的驚喜了，我們往往極端地高估或者小看孩子對知識的吸收，